【正文】 學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。對(duì)于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽(tīng)之任之、置之不理的態(tài)度，也不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛(ài)心去接近他們，用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴提高，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們?cè)缛彰撾x人生的陰影，走好人生的每一步!給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮。志愿者們并沒(méi)有香車(chē)寶馬，也沒(méi)有別墅豪宅，大家都只是平凡生活中平凡的小人物，可是大家都踴躍的捐資，有的志愿者甚至匆忙匯款連自我的名字都沒(méi)留。他們并不會(huì)遵守游戲規(guī)則，但沒(méi)人會(huì)怪罪他們，他們喜歡這樣自由的釋放心境，每個(gè)游戲孩子們都意猶未盡，每個(gè)孩子都會(huì)得到他們喜歡的小禮物。一個(gè)一米八的大個(gè)男孩，他的智商并不與他的年齡相符，可是唱出了最動(dòng)人的歌聲“媽媽?zhuān)覑?ài)你”，全場(chǎng)一片寂靜，他的歌聲承載了他艱辛的生活，承載了父母親無(wú)限的關(guān)愛(ài)，承載了教師們無(wú)限的呵護(hù)照料，每一聲“媽媽?zhuān)覑?ài)你”唱得志愿者們鼻子發(fā)酸，甚至哽咽，我們沒(méi)有理由不去愛(ài)他們，他們承受的苦是我們無(wú)法感同身受的。志愿者們個(gè)個(gè)活力四射，已經(jīng)做好了笑迎孩子們的準(zhǔn)備，給他們最美的溫暖。愛(ài)心志愿者們現(xiàn)場(chǎng)捐款共計(jì)1420元，每一筆捐款都體現(xiàn)出對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)出對(duì)特殊教育事業(yè)的支持。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編收集整理的關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。，開(kāi)例會(huì)等方式通知社員有關(guān)開(kāi)展次活動(dòng)的情況。（八）、確實(shí)的執(zhí)行，檢討與靈活的修正計(jì)劃第四篇：關(guān)愛(ài)智障兒童策劃書(shū)一 背景：有時(shí)候，我們會(huì)這樣認(rèn)為：智障小孩也許是最幸福的，因?yàn)樗麄兓蛟S可以不理會(huì)成長(zhǎng)的煩惱，生活的憂(yōu)愁。１、積極行為的建立與不適應(yīng)行為的消除。（二）、情緒的問(wèn)題１、自我控制能力的增進(jìn) 利用動(dòng)作可增進(jìn)孩子自我控制的能力。４、增強(qiáng)物的選擇：例如：有個(gè)小孩最喜歡的是洋娃娃，因?yàn)樗枰哪笎?ài)，轉(zhuǎn)化對(duì)洋娃娃的關(guān)心??，這是她的增強(qiáng)物。因此大人的教育方法要注意，不過(guò)度要求孩子，一旦過(guò)度要求，會(huì)使得孩子產(chǎn)生逃避行為。他們已經(jīng)是成年人，我們應(yīng)該盡量給予他們足夠的支持，使他們可以像普通人一樣過(guò)著有尊嚴(yán)而獨(dú)立的生活。當(dāng)個(gè)案犯錯(cuò)時(shí)，及時(shí)清楚的告知錯(cuò)誤在什么地方，并輔導(dǎo)正確的方案。目標(biāo)是在讓個(gè)案學(xué)習(xí)得最多，最有有績(jī)效。有內(nèi)涵的教學(xué)同樣受智障者肯定，反之沒(méi)有內(nèi)涵的教學(xué)是不被智障者尊重的。其實(shí)，你只需花點(diǎn)時(shí)間和耐心去了解他們，便不難發(fā)覺(jué)他們的可愛(ài)處。智障人士有暴力的傾向 其實(shí)，每個(gè)正常人都有潛在的暴力傾向，而智障人士的暴力傾向并不比一般人大。事實(shí)上，只要獲得機(jī)會(huì)，智障人士也能自食其力、獨(dú)立生活，不致成為家庭／社會(huì)的負(fù)擔(dān)。例如：走在路上看到那邊吸引他的地方、東西，他走過(guò)來(lái)，所以在街上常會(huì)迷失、走錯(cuò)地方。也就是孩子常分不清楚什么時(shí)候可以做這件事，什么時(shí)候不可以做這件事。短期記憶拙劣 短期記憶是認(rèn)識(shí)事物之后立即記住的能力，短期記憶加強(qiáng)后會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶。感情方面： 他們通常思想純真，性格率直。二、智障的成因 引致智障的成因很多，主要可分為先天及后因素兩大類(lèi)：(一)先天因素 染色體異常，如唐氏綜合癥，遺傳因子結(jié)合出現(xiàn)問(wèn)題；新陳代謝系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題。嚴(yán)禁脫離團(tuán)體單獨(dú)行動(dòng)。做好宣傳工作。最后，希望這些孩子們能夠天天開(kāi)心，希望有更多的人去關(guān)心他們。因?yàn)橛螒驁?chǎng)地是開(kāi)放式的，玩的時(shí)候會(huì)引起路人都駐足觀(guān)看，剛開(kāi)始還會(huì)有同學(xué)覺(jué)得不好意思，但后來(lái)，每個(gè)人都是全身心的投入，每個(gè)人都非常非常開(kāi)心，我覺(jué)得這不僅是在陪著智障兒童們游戲，更是對(duì)大家的一種放松，讓同學(xué)們都釋放了在學(xué)習(xí)生活等各方面的壓力。因?yàn)橄胍獙⒋嘶顒?dòng)長(zhǎng)期進(jìn)行下去，希望能真正教給那些孩子們一些東西，所以活動(dòng)內(nèi)容初期定位為教育活動(dòng)，具體有教唐詩(shī)、教英語(yǔ)、教折紙、教唱歌等等。這就是準(zhǔn)備工作做得不夠充分的結(jié)果。由于地方有限，志愿者們只能一起聚集到一個(gè)小房間來(lái)做餃子和湯圓，但每個(gè)志愿者都很配合和積極，于是幾百個(gè)餃子和一盤(pán)子的湯圓一下子就做出來(lái)了。第一篇：關(guān)愛(ài)智障兒童走進(jìn)長(zhǎng)沙市陽(yáng)光中心，這個(gè)急需關(guān)愛(ài)的智障兒童福利院，看著孩子們毫無(wú)表情的面孔，心里悄然升起一絲揪心的痛……我們志愿者興奮的為孩子們做著餃子和湯圓，想象著他們吃進(jìn)嘴里的可口情景，心里有了一絲安慰……我們來(lái)到孩子們的活動(dòng)室，盡力的逗他們開(kāi)心，盡情的調(diào)動(dòng)他們的積極性，盡心的歡笑讓他們感受到我們的愛(ài)。我們這次活動(dòng)的內(nèi)容主要分為兩大部分，一部分是給孩子們做餃子和湯圓，另一部分就是陪孩子們玩游戲。因此在剛開(kāi)始時(shí)大家有些不適應(yīng)。這些活動(dòng)不僅為智障兒童帶去了歡樂(lè)，奉獻(xiàn)了同學(xué)們的愛(ài)心，更加鍛煉了同學(xué)們的實(shí)踐能力，增加了閱歷，總體來(lái)說(shuō)都是非常成功的。除了這些固定的常規(guī)的活動(dòng)外，我們還根據(jù)天氣情況帶他們到院子里做游戲，女生們喜歡玩老鷹捉小雞、丟手絹等，男生們則更喜歡投籃游戲。些活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)人都有不一樣的收獲，雖然我們離開(kāi)了康復(fù)中心，可心里會(huì)永遠(yuǎn)留下孩子們的痕跡，會(huì)惦記著有這么一個(gè)地方，有這么一群人，正等著我們真正的幫助。對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。，要有足夠的耐心與細(xì)心，并保障自己的安全。若依據(jù)智商（Intelligence Quotient）程度，智障人士可為：(a)輕度智障：智商介乎5069；(b)中度智障：智商介乎2549；(c)嚴(yán)重智障：智商在25以下。盡管如此，只要給他們機(jī)會(huì)，大部份智障人士都可以學(xué)習(xí)生活起居和職業(yè)技能。缺乏統(tǒng)整能力 沒(méi)法把一件事完全統(tǒng)整，因此，了解事情都是一部份、一部份，且每個(gè)部份皆獨(dú)立。缺乏辨認(rèn)的能力： 孩子分辨同一事件在不同環(huán)境及情景下區(qū)別的能力不足。２、非統(tǒng)整的行為 智慧障礙的孩子像路邊草一樣竄來(lái)竄去，他沒(méi)有一個(gè)主題，找不到中心，他只注意事物的某個(gè)部份。以下便是一些智障人士能做的工作：快餐店／餐廳侍應(yīng)、速遞／信差、超級(jí)市場(chǎng)倉(cāng)務(wù)、辦公室清潔、抹車(chē)、精品店／文具店售貨，及工廠(chǎng)／庇護(hù)工場(chǎng)加工、包裝。誤解 事實(shí) 智障是會(huì)傳染的智障是不會(huì)傳染的，它并非一種疾病，而是一種永久性的缺陷，其性質(zhì)與天花，霍亂等傳染病不同。智障人士的性情古怪，難以結(jié)交 智障人士其實(shí)很喜歡結(jié)交朋友，不過(guò)，有時(shí)他們會(huì)因不善辭令，或不懂得以適當(dāng)?shù)纳缃患记上蛉吮磉_(dá)，因而使人覺(jué)得他們孤僻，或太過(guò)熱情，彼此自然難以結(jié)交。故自己應(yīng)先習(xí)有相當(dāng)?shù)闹R(shí)、技能、技術(shù)、技巧，針對(duì)個(gè)案的需要，教導(dǎo)之。八、有目標(biāo)、有程序、按步就班的教習(xí)——以個(gè)案的程度擬定長(zhǎng)程、中程、短程教習(xí)目標(biāo)，時(shí)常修正教習(xí)方法、技巧。十一、Ｊｕｓｔ ｄｏ ｉｔ——適時(shí)的教習(xí)，把握機(jī)會(huì)教育、訓(xùn)練時(shí)機(jī)。給予智障成年人的訓(xùn)練 給予智障成年人的訓(xùn)練其實(shí)很需要來(lái)一次改革，我們不應(yīng)該再訓(xùn)練他們做那些他們已經(jīng)花了十年時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的零碎項(xiàng)目，甚么大小肌肉訓(xùn)練、數(shù)數(shù)目、分大小、分顏色、過(guò)馬路、打招呼、圖片配對(duì)、實(shí)物配對(duì)、眼神接觸、辨認(rèn)錢(qián)幣??實(shí)在數(shù)之不盡的兒童式訓(xùn)練?。W(xué)來(lái)學(xué)去都是零碎的預(yù)備技巧，始終未能與日常生活整合，更加談不上改善生活質(zhì)素。例如：孩子一上課或一回到家就躲入廁所里，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)只要躲在廁所里，就沒(méi)有人會(huì)要求他寫(xiě)字、做事。３、目標(biāo)行為的發(fā)生頻率：看其頻率視其是否為問(wèn)題行為，很多不是嚴(yán)重的行為，不要大驚小怪地處理。７、檢討：個(gè)案訓(xùn)練要先擬定計(jì)劃，并評(píng)量診斷。當(dāng)他抵抗干擾源的免疫力逐步漸進(jìn)培養(yǎng)出來(lái)后，周?chē)那榫乘统惺懿桓蓴_，這樣才是完全整套的行為改變技術(shù)。（七）、行為改變技術(shù)的各項(xiàng)原理的搭配實(shí)施。三 流程：（1）活動(dòng)前：，再集中各部成員對(duì)次活動(dòng)展開(kāi)細(xì)節(jié)性討論，最終裁定方案。四 地點(diǎn)：新鄉(xiāng)市牧野區(qū)智障兒童活動(dòng)中心五 時(shí)間：2011年10月29日第五篇：關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì)關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì)我們從一些事情上得到感悟后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。孩子們身上展現(xiàn)出進(jìn)取向上的生活態(tài)度和自強(qiáng)不息的精神感染者現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。這絕不是一個(gè)人就能夠完成的，這完全是靠我們志愿者們團(tuán)體的力量，同時(shí)也讓我們親身體會(huì)到了奉獻(xiàn)的光榮感。手語(yǔ)舞蹈“和你一樣”“叢兒飛”，是我們看到的最美的舞蹈。最終是捐贈(zèng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我覺(jué)得對(duì)這些特殊的孩子，作為教師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情?！笔紫纫獢[正自我與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，一向很自卑，平常都是低著頭不說(shuō)話(huà)，甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。較之于好生，“特殊生”更需要關(guān)心，需要教師的愛(ài)的滋潤(rùn)。每當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)與提高，尤其是“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，我的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與歡樂(lè)。二、成立關(guān)愛(ài)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作，成立了關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。性格孤僻不合群，逆反心理嚴(yán)重，自由散漫，學(xué)業(yè)成績(jī)很差的經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫扶，他們變了，變得活潑開(kāi)朗了，學(xué)會(huì)尊重他人了，能夠自覺(jué)遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。總之，為特殊兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的職責(zé)和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出進(jìn)取努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。所以，在開(kāi)展校本培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)心理健康教師進(jìn)取參加各種心理輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，包括沙盤(pán)游戲治療培訓(xùn)、繪畫(huà)心理咨詢(xún)培訓(xùn)、意象對(duì)話(huà)心理咨詢(xún)培訓(xùn)和家庭系統(tǒng)排列心理咨詢(xún)技術(shù)培訓(xùn)等。（2）關(guān)注個(gè)體差異，做好個(gè)別心理康復(fù)。學(xué)校、教師可經(jīng)過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、與家長(zhǎng)談話(huà)等形式，向家長(zhǎng)介紹一些切實(shí)有效的教育方法，讓家長(zhǎng)在各種場(chǎng)合對(duì)孩子發(fā)生的各種心理問(wèn)題做出正確的反應(yīng)。此刻智障兒童自私的心理有了很大的改變，幫忙同學(xué)、關(guān)心別人的現(xiàn)象明顯增多，如高年級(jí)同學(xué)幫忙低年級(jí)同學(xué)抬水，上課主動(dòng)把鉛筆、橡皮借給同桌，進(jìn)取幫忙班主任打掃教室，在家里幫父母做力所能及的事情，與義工一齊到馬路上撿拾垃圾等。學(xué)校根據(jù)智障兒童的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐，逐步構(gòu)成了智障兒童心理健康教育的目標(biāo)、資料和方法。第三，充分發(fā)揮沙盤(pán)游戲治療在智障兒童心理康復(fù)中的作用，將沙盤(pán)運(yùn)用到心理康復(fù)中，每周對(duì)智障兒童進(jìn)行一次沙盤(pán)游戲活動(dòng)，并結(jié)合談話(huà)和繪畫(huà)治療等方法，進(jìn)取鼓勵(lì)智障兒童舒解負(fù)面情緒，建構(gòu)進(jìn)取心態(tài)。還記得那天，我們很早就來(lái)到波海公園。開(kāi)心自在。愿我們的愛(ài)，能早日喚醒人們沉睡的心靈。殘障人是一個(gè)特殊困難的群體，更是一個(gè)需要社會(huì)關(guān)心和幫忙的弱勢(shì)群體，由于他們身體有缺陷，給自我生活帶來(lái)不便，很多事情在我們看來(lái)是舉手之勞，對(duì)他們來(lái)說(shuō)卻是一種奢望。只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成完美的未來(lái)。關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì)9有這樣一群孩子，你是否以往默默地關(guān)注過(guò)他們他們有手有腳，卻無(wú)法擁有很好的協(xié)調(diào)本事?；蛟S開(kāi)始的時(shí)候會(huì)很困難，因?yàn)橹钦系暮⒆佑袝r(shí)候會(huì)很固執(zhí)，對(duì)他們說(shuō)道理又不起多大作用，所以只能用興趣來(lái)激發(fā)他們和我們之間的交流?；蛟S這個(gè)夢(mèng)想此刻還離我們很遙遠(yuǎn)，可是只要我們心中有愛(ài)，這份偉大的事業(yè)必將愈走愈遠(yuǎn)，會(huì)有一個(gè)光明的未來(lái)!關(guān)愛(ài)智障兒童心得體會(huì)108月20日，xx社區(qū)團(tuán)支部聯(lián)合x(chóng)x區(qū)社會(huì)福利中心開(kāi)展了“大手牽小手與愛(ài)同行”關(guān)愛(ài)殘障兒童活動(dòng)，讓社區(qū)義工與福利中心的孤殘兒童進(jìn)行一對(duì)一互動(dòng)，帶領(lǐng)這些兒童參觀(guān)xx體驗(yàn)館，進(jìn)行趣味游戲等，一齊度過(guò)歡樂(lè)的一天。義工們照顧著各自分管的兒童，社區(qū)工作人員組織游戲活動(dòng)，福利中心的工作人員為大家準(zhǔn)備餃子，活動(dòng)有序地進(jìn)