【正文】 都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質(zhì)—分子之間有間隔。在此基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿印⒃訕?gòu)成的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學(xué):第一，情景激學(xué)。運用分子和原子的觀點加深對化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的理解。地殼中含量前四位的元素O、Si、Al、Fe元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素（二）、元素周期表結(jié)構(gòu)：7橫行（7個周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加18縱行（16個族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學(xué)性質(zhì)相似）原子序數(shù) 元素名稱17 氯Cl 元素符號相對原子質(zhì)量原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)例題元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）A、該元素屬于稀有氣體元素B、該元素的元素符號為ArC、該元素的原子核外有18個電子D、例題下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。圖A 圖B 圖C 圖D 圖E課堂小結(jié)：從物質(zhì)的構(gòu)成、組成、及分類小結(jié)本單元知識，構(gòu)建知識網(wǎng)。2學(xué)情分析3重點難點分子的性質(zhì)原子結(jié)構(gòu)物質(zhì)的分類、組成及微觀構(gòu)成4教學(xué)過程教學(xué)活動活動1【講授】第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計【教學(xué)過程】【第一個板塊】知識梳理一、幾種構(gòu)成物質(zhì)微觀粒子能夠直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子 有 。分子和原子教學(xué)設(shè)計41教學(xué)目標知道分子、原子、離子的區(qū)別?，F(xiàn)將本課題總結(jié)如下：物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。[結(jié)論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔[實驗內(nèi)容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。在O℃時結(jié)成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近。這樣的問題很久以前就引起一些學(xué)者的興趣，他們提出了一個大膽的設(shè)想：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。本節(jié)課的設(shè)計基本達到了預(yù)期的目標，設(shè)計中有如下特點：一、本節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在首位，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，積極改進實驗方案，每個知識點都從實驗中得到探究和驗證，讓學(xué)生體驗到探究的快樂?？偨Y(jié)：物理變化中，分子原子都不改變，而化學(xué)變化中原子不改變，分子要改變。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個數(shù)沒有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變學(xué)生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。學(xué)生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆學(xué)生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構(gòu)成。師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？學(xué)生分組實驗（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現(xiàn)象。 生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。如果用10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完呢。教具準備大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體課時安排一課時教學(xué)過程引入師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨自開。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學(xué): 第一，情景激學(xué)。2．培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、空間想象力和動手能力。[提問]分子有何特點呢？（閱讀）分子很小1個水分子的質(zhì)量約是31026kg；1021個水分子思考、討論，并歸納總結(jié)鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力[活動與探究]做氨水的擴散實驗請同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?小結(jié)：氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。觀點，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。能列舉出常見的由分子、原子構(gòu)成的物質(zhì)。(教師簡單總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,布置課后作業(yè)。正是由于_____不變,物質(zhì)就不變,該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變。),現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的,而分子又是由原子構(gòu)成的,那么學(xué)習(xí)了這些知識又有什么意義呢?我認為學(xué)習(xí)了這些知識后,至少我們要能運用這些微觀世界的知識來解釋身邊的一些現(xiàn)象,而且要能借助這些知識更深入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變化。師:而且不同的液體其分子間間隔不同,如果把它們混合起來,相互擠占對方的空隙,最終體積不是1+1=2。(1)向靜置的盛水燒杯中加入品紅,觀察現(xiàn)象。首先提出學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象,引發(fā)思考,確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點,然后通過學(xué)生的活動探究,認識分子的基本性質(zhì)。)師:先進的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片,如苯分子和半導(dǎo)體材料硅的原子,見教材的圖3圖37。師:而且溫度越高,分子運動速率越快。師:為什么氣球易被壓縮,而鉛球受壓幾乎紋絲不動? 生:因為氣體分子間的間隔很大,而液體、固體分子間的間隔較小。如果我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成”其內(nèi)在原因又是什么呢?請同學(xué)們帶著這個問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。(2)當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時,_____變了,變成_____,然后_____再重新組合成新物質(zhì)的。成功之處:①學(xué)生實驗現(xiàn)象明顯,不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能啟發(fā)學(xué)生的思考,同時增強了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力。，知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本生沒有變化，分子發(fā)生了變化。該實驗說明了分子在不停地運動。缺點：應(yīng)設(shè)計一些反饋練習(xí)來鞏固知道。 2．對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。第二，聯(lián)想推理。新課探究（一）、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的師：請同學(xué)們在30秒內(nèi)把桌面上的一張作業(yè)本紙盡可能的分成最小，但注意每次要等分紙片。[議一議]同學(xué)們看到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明什么？請討論后回答？生：我們看到酚酞都變紅了，第一個實驗說明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個實驗中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說明構(gòu)成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運動的。生3：加熱一壺水可以被燒干。師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質(zhì)狀態(tài)的改變嗎？學(xué)生們討論后回答：學(xué)生1：物質(zhì)受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。像用警犬能緝毒追蹤。每句話可分有各個漢字，各個漢字可組成一句話。用分子、原子的知識解釋我們熟知的生活現(xiàn)象。所有問題都讓學(xué)生分組討論交流，結(jié)論基本都由學(xué)生得出，老師只是略做總結(jié)歸納。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。當(dāng)你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來。 分子的質(zhì)量和體積很小。 (2)分子是在不斷運動的。[實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。(親自體驗得出。(3)分子間存在一定的間距。了解地殼中含量較多的幾種元素及存在。你能說出原子的結(jié)構(gòu)嗎？原子的結(jié)構(gòu)：質(zhì)子（+）原子核（+）中子原子核外電子（）原子結(jié)構(gòu)示意圖：原子中的 等量關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)2離子中等量的關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)3思考？離子結(jié)構(gòu)示意圖與原子結(jié)構(gòu)示意圖的區(qū)別：相對原子質(zhì)量：忽略電子質(zhì)量，相對原子質(zhì)量近似值相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)（三）、離子例題2 則該原子核內(nèi)有（ ）個質(zhì)子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個電子層，最外層有（ ） 電子，在化學(xué)反應(yīng)中，容易 （ ）電子，形成 （ ）例題某微粒的結(jié)構(gòu)示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽離子”、“陰離子”）．例題X的原子得到2個電子變成離子，則該離子的符號為（ ）。是（ ） 定義：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小微粒學(xué)生活動：對于分子的性質(zhì)分別舉例說明。學(xué)生小結(jié)：本堂課你收獲了什么？板書設(shè)計：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘一：構(gòu)成物質(zhì)的幾種微粒二、物質(zhì)的組成分子元素分子的性質(zhì)元素周期表原子物質(zhì)的組成及分類原子的結(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu)示意圖離子陰離子陽離子【第二個板塊】：練習(xí)反饋（見學(xué)生課堂練習(xí)）教學(xué)反思：分子和原子教學(xué)設(shè)計5一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。、難點分析(1)重點:分子、原子概念的建立。第二，聯(lián)想推理。通過觀察分析與科學(xué)事實的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實存在。此時不失良機地問學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1究竟哪種說法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問再探究。氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。由這個探究活動得出:構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運動。品紅。分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這里通過多媒體技術(shù)，生動、形象地模擬其變化的過程，使學(xué)生看到放大了的原子世界和化學(xué)變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。四、板書設(shè)計板書設(shè)計力求反映知識結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，簡單明了，突出重點。2．用足、用好教科書中的每一個信息資源。（2）逐步提高抽象思維能力和分析推理能力二、教學(xué)的難點和重點：本課題的難點是理解物質(zhì)是由分子原子等微小粒子構(gòu)成的，重點是建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。3．將幾朵白色的用濾紙剪成的小花貼在燒杯內(nèi)壁上，然后打開濃氨水的瓶塞，把燒杯罩在濃氨水上，靜置，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象：混合后體積變小 結(jié)論：分子之間有間隔【板書】分子之間有間隔。，非吸煙者往往會因吸煙者吸煙而造成被動吸煙，這是因為（）A．分子在不斷運動B．分子之間有間隔 C．分子的體積很小D．分子的質(zhì)量很小，分子運動的速率越慢，如圖所示為檢測氣體擴散速度的實驗，濃鹽酸揮發(fā)出的HCl與濃氨水揮發(fā)出的NH3，兩種氣體相遇時形成白煙，即生成氯化銨晶體，白煙的位置大約在______處。教學(xué)設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情境 引入新課通過播放視頻故事提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)知識源于現(xiàn)實的道理。（1）知識與技能①使學(xué)生認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，我將本課時設(shè)計為一節(jié)實驗探究課型，通過學(xué)生自己動手進行實驗，小組合作、交流討論，得出有關(guān)分子的性質(zhì)，突出本課的教學(xué)重點。）實驗探究，探求新知現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已能將構(gòu)成物質(zhì)的粒子放大后呈現(xiàn)在我們的眼前，我們不僅能夠直接觀察到一些分子和原子，還能夠移動原子。取一支試管加入少量燒杯中的溶液，慢漫滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。通過對實驗觀察，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性。②糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味，這是為什么？ ③一些物體為什么受熱會膨脹，受冷會縮小呢？④敞口容器里的水，在常溫下會逐漸減少，如果受熱會減少更快，為什么？ ⑤鐵路上的鐵軌為什么是一段一段的，而且兩根之間還要留有縫隙？交流總結(jié)，體驗成功在實驗探究活動中，你有哪些收獲？你對分子有了哪些新的認識？【學(xué)生活動】看課件，先獨立思考，然后與同學(xué)交流彼此的體會。第五篇：分子原子教學(xué)設(shè)計167。老師這個鉆石由什么構(gòu)成嗎？（碳原子）（板書）原子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。（問題）、氫氣、氧氣，二氧化碳這幾種熟悉的物質(zhì)性質(zhì)尤其是化學(xué)性質(zhì)一樣嗎？（不同，氫氣具有可燃性、氧氣具有助燃性、水能幫我們解渴，還能滅火）為什么呢？宏觀上，是因為它們的物質(zhì)種類不同，微觀上，是構(gòu)成物質(zhì)的分子不同 ．．．．．．（歸納板書）由分子構(gòu)成的物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)由構(gòu)成他的分子決定。（化學(xué)變化的實質(zhì)）（過渡）化學(xué)主要研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化等，剛才我們從微觀角度分析了物質(zhì)的性質(zhì)和變化，而宏觀的物質(zhì)可以分成兩哪兩大類？（純凈物和混合物）那從微觀角度，他們又有怎樣的不同呢？（情景）冰水混合物是純凈物還是混合物？（從宏觀與微觀分別分析，用微觀示意圖展示）過氧化氫溶液呢？氧氣和臭氧呢？（歸納總結(jié)）三、從微觀看純凈物和混合物純凈物：由同種分子構(gòu)成（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）混合物 ：由不同分子構(gòu)成的（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）（當(dāng)堂反饋）（課后拓展）由同種原子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物嗎?能否舉例說明！（學(xué)生討論）學(xué)生小組討論，談收獲?。ㄓ螒颍┙酉聛砦覀兏惺芤幌路肿拥拇嬖冢菏稚蕊L(fēng)剛才感到了風(fēng)，其實是空氣中的許多分子和原子一起來打了你的臉，所以你就感受到了風(fēng)。