【正文】 師要隨時隨地觀察留守學(xué)生的心理動態(tài)，對有心理疾病的學(xué)生，要對癥下藥，因此我校特地建立心理咨詢室對個別學(xué)生進(jìn)行交談、電話咨詢、信函咨詢，同時通過寫日記、周記的形式了解學(xué)生的心理動態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。（二）學(xué)校加強(qiáng)管理、教師講究科學(xué)方法，促進(jìn)心理健康建立“留守兒童”檔案輔導(dǎo)針對留守兒童，我校政教處專門為其建立了留守兒童成長記錄袋，對留守兒童的家庭情況，父母親務(wù)工地，臨時監(jiān)護(hù)人姓名、年齡、住址及監(jiān)管兒童個數(shù)，留守兒童的心理品質(zhì)、學(xué)生行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡地記載，作為樣本材料的對照依據(jù)。有的留守孩子的兜里經(jīng)常帶十元、二十元的零花錢上學(xué)，專買零食和玩具，相當(dāng)奢侈浪費(fèi)。一是生活功能弱。長期的壓抑，會使留守兒童性格過于內(nèi)向，孤獨(dú)離群，難于適應(yīng)集體的生活，交往困難；情緒低落，沒有開心的感覺，愛發(fā)脾氣，經(jīng)常的內(nèi)疚和自責(zé)；行為退縮，逃學(xué)、打架、不聽話等；如果一旦自尊心受到傷害，容易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。三是心理老化。一、留守兒童的心理問題老年人撫養(yǎng)帶來的心理問題。平時要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。留守兒童的教育管理既是社會民生問題之一，也是當(dāng)前教育急需解決的難點(diǎn)問題。二、學(xué)校大隊(duì)委號召少先隊(duì)員與留守兒童建立幫扶結(jié)對關(guān)系，開展手拉手活動。背景分析學(xué)?，F(xiàn)有留守兒童113人。建立健全關(guān)愛留守兒童工作制度。利用媒體來加強(qiáng)社會各界對農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)注，調(diào)動全社會力量。二是臨時監(jiān)護(hù)人一般受教育的程度不高，往往是把被監(jiān)護(hù)人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認(rèn)為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學(xué)習(xí)成績好壞、行為習(xí)慣養(yǎng)成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展，助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。從全鎮(zhèn)實(shí)際來看，表明留守兒童存在的社會問題主要體現(xiàn)在以下方面：首先是學(xué)習(xí)成績普遍較差。一、留守兒童的分布范圍與基本現(xiàn)狀目前，徐莊鎮(zhèn)有留守兒童745人，主要分布在經(jīng)濟(jì)條件相對落后的村莊和偏遠(yuǎn)山村，其中男403人，女342人；初中生187人，小學(xué)生558人。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂、天津、上海、蘇州等地，常年在外奔波，與留守子女聯(lián)系不夠，對于孩子的成長缺乏關(guān)注和指導(dǎo)。根據(jù)全鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀的實(shí)踐，我們認(rèn)為解決“留守兒童”問題，必須建立健全全社會齊抓共管機(jī)制。通過發(fā)放宣傳單、開設(shè)宣傳專欄和進(jìn)村入戶訪談等形式，廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式、方法等家教知識，提醒家長應(yīng)特別關(guān)注孩子的心理健康，常跟孩子溝通交流，及時掌握孩子的發(fā)展動態(tài)?；顒犹厣ㄣy希望小學(xué)開展的陽光送溫暖活動是以學(xué)校少先隊(duì)員為主體，針對學(xué)校留守兒童，按照“就近就便、互幫互助”的原則，開展的一項(xiàng)以關(guān)愛為主體的少先隊(duì)活動。同時，學(xué)校充分利用心理咨詢室的作用，對留守兒童存在的心理問題，進(jìn)行合理的疏通和正確的引導(dǎo)。關(guān)愛留守兒童健康成長，深化農(nóng)村未成年人思想道德建設(shè)調(diào)研課題關(guān)愛成長共享陽光——徐莊鎮(zhèn)關(guān)愛留守兒童健康成長課題調(diào)研報告徐莊鎮(zhèn)教委二0一0年四月第二篇：關(guān)愛留守兒童 共享一片藍(lán)天關(guān)愛留守兒童共享一片藍(lán)天——祝阿鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)留守兒童幫扶實(shí)錄隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，留守兒童現(xiàn)象已開始逐漸顯現(xiàn)，作為一個特殊群體，留守兒童正日益得到社會的廣泛關(guān)注。再次，教師定期走訪，與臨時監(jiān)護(hù)人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。這些孩子大多都是班里的問題學(xué)生！學(xué)習(xí)成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時完成、有孤獨(dú)感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣??這是我們和諧社會建設(shè)中一個非常緊迫而亟待解決的問題,值得全社會的共同關(guān)注,家庭、學(xué)校和社會應(yīng)重視和加強(qiáng)對“留守兒童”的心理教育,確保農(nóng)村“留守兒童”的心理得到健康發(fā)展。這對于孩子養(yǎng)成開闊的胸懷，寬容的性格受到限制。二是抑郁。家庭教育弱化帶來的心理問題由于父母長期的在外，一段時期內(nèi)家庭的功能就會弱化，影響孩子心理和能力的發(fā)展和提高。父母在外無法照顧孩子會產(chǎn)生負(fù)疚感，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆多存在補(bǔ)償心理，便會在金錢上進(jìn)行補(bǔ)償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易使子女養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢的陋習(xí)。這比掙錢，更有價值——因?yàn)橛泻⒆硬庞袑怼２扇€別輔導(dǎo)的方法學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團(tuán)體指導(dǎo)有時難以收到最佳效果，應(yīng)通過個別咨詢，對個體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)。如果一個孩子長期與老年人生活在一起，潛移默化的影響，老年人的性格和行為模式就會被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。老年人心理特點(diǎn)是擔(dān)心憂慮較多，對于變老、死亡時常產(chǎn)生抑郁焦慮的情緒，耳濡目染老年人的語言和行為，就會使孩子的心理年齡變老，呈現(xiàn)出老年人的心理特點(diǎn)，使孩子缺乏積極性和進(jìn)取心，在困難面前缺乏勇敢頑強(qiáng)的斗志。三是自卑。缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo)幫助，相對生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。五是行為不端，自控能力差，無視紀(jì)律，甚至于違法犯罪。關(guān)愛留守兒童，是我們共同的責(zé)任！――特別是作為教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校更是具有不可推卸的責(zé)任。由于這些少年兒童處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足，消極情緒一直困擾著他們，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻。無論寒冬酷暑，無論刮風(fēng)下雨，在學(xué)校到她家的路上，他一次又一次的彎下腰，風(fēng)里來，雨里去，一直在默默的堅(jiān)持著。近幾年來，她一直擔(dān)任畢業(yè)班的班主任，作為一位班主任，她始終堅(jiān)持應(yīng)該成為學(xué)生們學(xué)習(xí)上的良師，生活中的益友，心靈上的知音。三是規(guī)定每學(xué)期學(xué)校至少與外出打工的家長電話或書信聯(lián)系1次。同時，大膽創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。在學(xué)校學(xué)習(xí)不認(rèn)真，注意力不集中，最后竟長期曠課，以致自動退學(xué)。洛寧縣回族鎮(zhèn)王西小學(xué)二〇一二年十一月