【正文】 ——徐莊鎮(zhèn)關(guān)愛(ài)留守兒童健康成長(zhǎng)課題調(diào)研報(bào)告徐莊鎮(zhèn)教育委員會(huì)位于魯南“板栗之鄉(xiāng)”——徐莊鎮(zhèn)政府駐地，該鎮(zhèn)環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風(fēng)醇厚, 文化沉淀深厚。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀，必須繳納較高的借讀費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)。三、留守兒童工作下一步的打算為解決留守兒童問(wèn)題，進(jìn)一步做好全鎮(zhèn)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，今后鎮(zhèn)教委將積極探索關(guān)愛(ài)工作新機(jī)制，充分運(yùn)用學(xué)校、政府和社會(huì)資源，形成由關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團(tuán)、公安等部門(mén)參與，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”教育管理工作，逐步形成齊抓共管的工作格局。學(xué)校現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生608人。具體做法一、學(xué)校大隊(duì)部成立“留守兒童之家”，并開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。同時(shí)，少先隊(duì)員在活動(dòng)中，體會(huì)到父母的辛苦，感恩教育得以落實(shí)。其次，班主任要從學(xué)習(xí)和生活兩方面對(duì)留守兒童進(jìn)行分類，具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和生活概況，制定幫扶計(jì)劃、時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果，讓他們感受到老師對(duì)他的關(guān)懷。改革開(kāi)放后，我縣農(nóng)民響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，紛紛到經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)去打工，成為了全國(guó)有名的人口輸出大縣。二是性格惰化。一是焦慮。長(zhǎng)期的得不到父母的溫暖，兒童感到寂寞和孤獨(dú)，首先是語(yǔ)言減少，而且說(shuō)話沒(méi)有感情色彩；在行為上缺乏社交的技巧，情感淡漠。由父愛(ài)母愛(ài)的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問(wèn)題，在由心理問(wèn)題在轉(zhuǎn)變?yōu)樯韱?wèn)題這樣惡性循環(huán)，使孩子在不良地情緒情感和環(huán)境下成長(zhǎng)，在缺乏父母的管理，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有人員指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又會(huì)造成孩子破罐破摔，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響到孩子一生的幸福。在掙錢(qián)的同時(shí)，多想想孩子，不要無(wú)視孩子的存在，?；丶铱纯?，常和孩子談?wù)?，了解他們?cè)谙胧裁?，需要什么，多給孩子關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。讓學(xué)生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直關(guān)注和愛(ài)他們，老師也像他們的父母一樣關(guān)愛(ài)他們。這是我們和諧社會(huì)建設(shè)中一個(gè)非常緊迫而亟待解決的問(wèn)題,值得全社會(huì)的共同關(guān)注,家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理教育,確保農(nóng)村“留守兒童”的心理得到健康發(fā)展。這對(duì)于孩子養(yǎng)成開(kāi)闊的胸懷，寬容的性格受到限制。二是抑郁。家庭教育弱化帶來(lái)的心理問(wèn)題 由于父母長(zhǎng)期的在外，一段時(shí)期內(nèi)家庭的功能就會(huì)弱化，影響孩子心理和能力的發(fā)展和提高。父母在外無(wú)法照顧孩子會(huì)產(chǎn)生負(fù)疚感，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆多存在補(bǔ)償心理，便會(huì)在金錢(qián)上進(jìn)行補(bǔ)償，而對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易使子女養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)的陋習(xí)。這比掙錢(qián)，更有價(jià)值——因?yàn)橛泻⒆硬庞袑?lái)。對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)很不利。張老師看在眼里急在心上，通過(guò)家訪，張老師了解到，原來(lái)她的父母為了生計(jì)都到外面打工去了，家里只有年邁的爺爺和奶奶。針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開(kāi)設(shè)心理教育課，大力開(kāi)展心理咨詢，心理矯正活動(dòng)，定期開(kāi)展思想教育，情感教育，獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。二是建立一張留守學(xué)生與父母的聯(lián)系卡。近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)教育的大力支持，學(xué)校的硬件建設(shè)得到很大的改善。二年級(jí)學(xué)生李創(chuàng)新父母到北京打工，在家跟爺爺生活，經(jīng)過(guò)一年的分離，染上了不少壞習(xí)慣。一滴水能反射出太陽(yáng)的光輝，一份愛(ài)足以體現(xiàn)社會(huì)的溫暖，我們將用真心去努力，用真愛(ài)去溫暖，用真情去為留守兒童服務(wù)，為他們撐起一片愛(ài)的綠蔭。留守兒童心理健康問(wèn)題如果不及時(shí)解決，將影響到他們成人后的生活，造成很多社會(huì)問(wèn)題。其中留守兒童問(wèn)題較為嚴(yán)重。關(guān)愛(ài)留守兒童，讓愛(ài)也留守，讓他們?cè)谝粋€(gè)健康的環(huán)境里健康的成長(zhǎng)，是我們共同的責(zé)任。幾年的班主任工作，她逐漸地形成了自己較為獨(dú)特的“四用式”管理風(fēng)格，即用行為去感化他；用道理去說(shuō)服他；用真誠(chéng)去贊美他；用愛(ài)心去關(guān)懷他。在各個(gè)班級(jí)，一個(gè)個(gè)感人的故事在上演，在群眾中，一段段贊揚(yáng)的話語(yǔ)在傳送！加強(qiáng)與留守兒童家庭的聯(lián)系的聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，定期或不定期地對(duì)“留守孩子”的爺爺奶奶進(jìn)行科學(xué)監(jiān)護(hù)孩子的教育。建立教師“一幫一”和學(xué)生“二幫一”機(jī)制，在學(xué)校之間開(kāi)展手拉手結(jié)對(duì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代向前邁進(jìn)的步伐的不斷加快和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷增加，外出務(wù)工的人數(shù)與日俱增，留守兒童一族日益龐大，給學(xué)校的教育與教學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)活躍的周溪鎮(zhèn)，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。好多孩子學(xué)會(huì)了抽煙喝酒，在社會(huì)上學(xué)校里拉幫結(jié)派、打架斗毆，甚至陷入犯罪的深淵。對(duì)于他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對(duì)待為人和處事缺乏正確的思考，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，容易激動(dòng)，對(duì)自己的情緒不能控制，感情用事，很容易造成不良的后果。如果需要父母參加的活動(dòng)，這些的兒童的自尊心更容易受到傷害，失去心理平衡，自卑越發(fā)的嚴(yán)重。老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識(shí)，又因父母不在身旁，過(guò)分的溺愛(ài)，為孩子承擔(dān)起一切，應(yīng)該孩子的承擔(dān)責(zé)任，又轉(zhuǎn)移到了別人身上，會(huì)使孩子變得沒(méi)有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。老年人已經(jīng)到生命后期，其思維的模式已經(jīng)成型和固定，缺乏了靈活性，就會(huì)表現(xiàn)在生活之中?？傊?，留守兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到下一代的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定，不單單我們學(xué)校就能獨(dú)立完成，它也是全社會(huì)的責(zé)任，政府和職能部門(mén)責(zé)無(wú)旁貸，心理和社會(huì)等專業(yè)人員要積極的關(guān)注。開(kāi)展“留守兒童”主題活動(dòng)健康的心理不是天生的，而是在社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)中慢慢形成和發(fā)展的。五是行為不端，自控能力差，無(wú)視紀(jì)律，甚至于違法犯罪。缺乏父母的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)幫助，相對(duì)生活在父母身邊孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，接人待物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。三是自卑。老年人心理特點(diǎn)是擔(dān)心憂慮較多，對(duì)于變老、死亡時(shí)常產(chǎn)生抑郁焦慮的情緒，耳濡目染老年人的語(yǔ)言和行為，就會(huì)使孩子的心理年齡變老，呈現(xiàn)出老年人的心理特點(diǎn)，使孩子缺乏積極性和進(jìn)取心，在困難面前缺乏勇敢頑強(qiáng)的斗志。如果一