【正文】 的方法作比較。探究課改中的問題與對策，使課程改革在實踐中不斷完善。困惑之五：對待討論合作式教學的困惑，熱熱鬧鬧的討論場景與內(nèi)部需要的自然過程的矛盾。六、課改中存在的疑難困惑近三年來,課程改革的春風,帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念的變化；實驗教師的改革熱情高漲；課堂和學生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……但部分教師對新課改還是有點茫然不知所措之感，本人對課改也存在著一些困惑。五、“三環(huán)九步”模式教學的優(yōu)越性 在高效課堂推進中，在全面推廣“三環(huán)九步”模式之后，備課組全體科任教師將“三環(huán)九步”模式和傳統(tǒng)教學模式進行了深入細致的研究，通過調(diào)查問卷和教學效果的對比，“三環(huán)九步”模式具有以下優(yōu)點：（一）學生的獨學意識和自學能力有了明顯的提高，學生不僅知道學生什么，也知道如何學。（四）高度重視評價結(jié)果的量化。發(fā)揮學生學習的主動性 自主準備：學習新課前，學生可以自主復習與新課相關(guān)的舊知識，可以自主搜集與新課相關(guān)的資料，可以自主預習新課。通過賽教課的研討機制，搭建展示的平臺，努力打造精品課堂；聯(lián)合教研機制，今年我校通過與寶雞高新一中校際聯(lián)手互換崗位促進學校間課改的均衡發(fā)展；問題跟蹤機制——將存在的問題落實到位；以點帶面，培養(yǎng)名師，讓教師體驗到成功的快樂。（9）教師設(shè)計作業(yè)內(nèi)容和要求，提醒學生閱讀課后完成。一要明確問題；二要明確學習的內(nèi)容方法。立足我們鳳縣這種資源有限，學生的基礎(chǔ)比較薄弱，生活水平相對比較滯后的山區(qū)縣我們對課改充滿了信心。（二）杜郎口中學的教學啟示 杜郎口中學的課堂教學為“三、三、六”自主學習模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。在新課程理念的指導下改革我校課堂教學，把先進的教學理念融入到日常的教學活動之中，日益成為我校教師關(guān)注和探討的熱點問題。教研組長組織教師根據(jù)高效課堂的實施，通過自評、互評梳理本組成員在課堂教學中存在的問題，按共性問題、個別問題分類，研討對策，調(diào)整下學期的活動方案，以確?；顒佑行нM行。聽課教師要求做有準備的聽課，課后主講教師進行教學設(shè)計的說課和自評，聽課教師結(jié)合課堂觀察和自己的預設(shè)進行評價，教研組長跟進主持互評，通過多元評價，解剖課堂教學，針對出現(xiàn)的問題，進行研究，最終“再生出”新觀念、新教法、新措施，使課堂真正走向“高效”。提倡同課異構(gòu)的比較和實驗班與平行班的縱、橫向的跟蹤對比研究。針對新模式實施過程中的深層次問題，確定集體備課的主題，選擇實驗班和有操作能力的教師主備，其他教師輔備，注重“高效”的可操作性。探索農(nóng)村普通高中生存發(fā)展的新思路，打造草根教育的新亮點。老師要真正成為學生學習過程中的“幕后英雄”。針對展示組和糾錯質(zhì)疑同學暴露出來的思維易混易錯點，老師詳細講解，最后歸納出此類題的注意事項和解題思路。并且要在預習課點出預習學案上的重點難點。檢測的目的不是為了看誰會，而是發(fā)現(xiàn)誰不會，發(fā)現(xiàn)不會不是為了批評，而是為了學會。此環(huán)節(jié)的目的是加強學生的思維訓練和適度拓展，讓學生在獨學過程中體驗分析思路、解題關(guān)鍵點和答題注意事項等，充分展示學生的思維。在此環(huán)節(jié)，我們按文理性質(zhì)進行了細化區(qū)分。要杜絕對學、群學的形式化，確保學生之間交流討論的實際效果，課上充分展示學生的思維，提高課時學習目標的達成度，提高課堂教學的針對性。正是基于這些對模式的理解和肯定，我們才有了對模式的探究，最終形成了“三模九步”高效課堂教學模式。隨著自覺課改意識的不斷強化，我校認真研究和學習杜郎口中學先進的教改經(jīng)驗，結(jié)合學校的實際情況，又提出了“自學、點撥、檢測”三階段教學模式。我覺得，建昌營高級中學的今天，是“三模九步”高效課堂教學模式創(chuàng)造的奇跡。第一篇：農(nóng)村普高三模九步高效課堂教學模式課改探索論文模式能夠把復雜的問題簡單化，理念的問題流程化。2009年河北省全面實行新課改，我校憑借先進的教育教學理念，勇于探索，銳意改革，成為河北省的新課改樣本校。把課堂分成5分鐘左右的小環(huán)節(jié)，通過化整為零，使課堂教學每個環(huán)節(jié)都能夠引起學生的注意，也讓老師明確了自己的目標。課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂教學改革的推進，有利于教師的專業(yè)成長和學生學習能力的提升。值得注意的是，此環(huán)節(jié)要避免由基礎(chǔ)訓練到能力提升的過渡突然性和學生的不適應性，應明確題目始終是能力考查的載體，要以訓練學生思維、增強學生探究合作意識、培養(yǎng)學生能力、提升學生綜合素質(zhì)為最終目的，不要在能力提升部分只是簡單出示一兩道難題來取代學生能力提升的訓練。探索“三模九步”高效課堂教學模式，就是在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適合學生學習的情境。⑤提升訓練（預設(shè)時間：10分鐘）學生之間的差距，多數(shù)是在提升訓練的時候沒有做到位。⑧當堂檢測（預設(shè)時間：10分鐘）檢測是明晰學習效果的最好手段，對學習問題解決情況的了解，是制定下一步學習方案的抓手，也是引發(fā)孩子長久的學習興趣，不因掉隊而厭學的良好保證。，點出本節(jié)課重點研討的題目及錯因、錯誤類型。不論什么樣的課型，都要本著相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生的理念去做。通過模式的實踐研究讓年輕教師們上課有章可循，有法可依，降低教學中對教師專業(yè)化水平的過高要求，使每一位教師真正成為學生學習過程中的參與者、合作者、引導者，從而打造出一批具有強烈的課改意識、具有新思想、新方法、新視角的新教師。二、活動目標及措施 1．增加集體備課的深度。學校要求每位教師結(jié)合教研組集體備課的安排每學期至少上1次大型公開課，踐行新模式，保證“兩種高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。學校要求青年教師每月至少聽課6節(jié)，中年教師每月聽課至少4節(jié)。，找出問題和差距。近三年來，我校以高效課堂為主陣地，不斷進行教改活動，同時結(jié)合自身實際，不斷學習研究，已經(jīng)初步形成了具有校本特色的課改模式，我校也被確定為高效課堂教學“重點”實驗校。在學習了洋思經(jīng)驗后，我們不應人為地規(guī)定在課堂上教師講10分鐘，學生學30分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。諸多的成功經(jīng)驗，給教學教改帶來了福音和新的生命源泉。（2）教師設(shè)計7分鐘學生自主學習的問題，明確學習的相關(guān)內(nèi)容，達到落實基礎(chǔ)目標的目的。（8）教師預設(shè)2分鐘達標檢測中共性問題或?qū)W生生成的共性問題的點撥指導的方式方法，通過教師評比點撥達到對達標檢測反饋矯正的目的。近三年我校派外出學習骨干教師二十多人次為教師提供學習機會，開拓視野為課改實施創(chuàng)造條件。旨在讓每一個學生都動起來，嘗試到參與和贊賞的快樂。讀：做到正確閱讀題目，提取題目有效信息，并且能準確表述；思：邊讀題，邊思考每一句話，正確理解題意；析：在理解題意的基礎(chǔ)上正確分析已知與未知的關(guān)系；問：對自己不理解的句子或詞語會質(zhì)疑；議：討論時能說出自己的見解；評：會評價別人和自己的發(fā)言，哪些是對的，哪些是錯的，能夠加以區(qū)別。為了引起學生的注意我們還把評價結(jié)果納入學生的綜合素質(zhì)評價、評優(yōu)之中，極大的鼓舞了學生的參與熱情。但是，我們大部分老師還是習慣于而且不得不面臨考卷的“考驗”。教師每天工作繁忙，無時間制作多媒體。（三）課堂教學設(shè)計和評價是課改關(guān)鍵，課改要有自己的特色，讓學生在合作探究中學知識，是個性體驗和多元化思維得到充分體現(xiàn)，評價具體到位，促進全體學生的全面發(fā)展。這就要求教師要善于引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。我把每課教學內(nèi)容進行有機切割，由學習小組自主選擇學習內(nèi)容，讓四人學習小組通過課堂匯報來呈現(xiàn)自己小組學習的內(nèi)容，小組成員可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長承擔不同的角色，通過表演，借助動作、姿勢和表情，利用模型、玩具、圖表、簡筆畫，利用卡片并聽錄音、猜謎提問或動作演示、利用唱歌、玩游戲等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，以提高學生參與操練的積極性。教學要面向全體學生，要認識到學生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學生的頭腦中去。我們該從哪些方面去構(gòu)建高效的課堂，從而全面提高小學英語課堂教學效率呢？首先，教師自身具有深厚扎實的教學基本功和個人素養(yǎng)的魅力。其次，合理安排課堂教學，提高課堂效率。一堂課象一場戲，要有引人入勝的序幕；也象一篇文章，要有妙不可言的開頭。把很長的課文變得簡單化、清晰化。真正讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。一雙雙小手高舉著，不是打小報告，就是說發(fā)現(xiàn)了什么問題。用愛育人，用心經(jīng)營快樂，是提高課堂效率的催化劑作為一名英語教師，本身的性格固然重要，但更為重要的是，課堂語言的幽默性和用愛去澆注課堂，用心去經(jīng)營著自己所熱衷的快樂。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法,是外語教學是否成功的關(guān)鍵之一。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài),也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力,值得一試。課堂上適當?shù)母傎?學生樂于參與,樂于爭先,樂于學習,這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。學習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長。以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言。更新教學理念，分層引導，合作探究，學案導學。針對這樣的學情，教師備課時要從學生的實際出發(fā)，起點要低，針對教材的基本點和重點，老師要著力去備，從學生角度出發(fā)備學法、備教法、備落實的方法，難點基本可以忽略。接下來讓各小組匯報本小組討論的意見，中心發(fā)言人重點匯報，小組成員可以作補充。