【正文】 最后當堂檢測，從學生實際出發(fā)，設計有梯度的檢測題目，讓學生5分鐘內(nèi)完成，老師給予評價，然后講評。導學案可以這樣設計：預習案，探究案、當堂測評。怎樣在教材和學情之間找到一個平衡點，提高歷史課堂的教學效果，我結(jié)合自己幾年來的教學實踐，摸索出了歷史高效課堂的教學模式，即“分層引導，合作探究，學案導學”。多給孩子一些權(quán)利,讓他自己選擇。四、關(guān)注學生情感，及時反饋矯正在英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協(xié)調(diào)發(fā)展。合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務,經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責任分工的互助性學習。例如,我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語。一、遷移學生的興趣,激發(fā)求知欲把這些學生在其它方面的興趣,遷移到學英語中來,則可事半功倍。總之，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，如何提高小學英語課堂教學的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。（她結(jié)合方言說出了她記憶的方法）我為她豎起了大拇指，你真行，形象記憶這詞好，善于開動腦筋。此模式能面向全體學生，有利于學生全面開展語言實際活動培養(yǎng)學生的團隊合作精神，培養(yǎng)學生合作學習、與人共事的意識和能力。積極的課堂展示，是提高課堂效率的核心小學生特別活潑好動，有較強的表演欲?！笆谥贼~，不如授之以漁”對我感受頗深。在備課時，一是備教學大綱，明確教學目標，任務和要求。真正體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。調(diào)整對詞匯學習的要求。這樣一來，就充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學習的主人。鳳縣雙石鋪中學 蔡秀麗 2011年11月第四篇：小學英語探索高效課堂教學模式小學英語探索高效課堂教學模式教學實踐中就如何提高課堂教學效率可以從以下幾方面入手：一、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。七、課改的認識與對策（一）加強學習培訓，使認識與觀念的轉(zhuǎn)變和課改同步。對于班級授課制的現(xiàn)狀，這些學生的遺留問題對以后的學習能力的提高產(chǎn)生了制約，使他們在逐漸喪失學習興趣，不得不讓人擔憂。（四）“三環(huán)九步”模式為學生展示提供了平臺，成為學生綜合能力提高的舞臺。教師每節(jié)課對每個小組都要有評價，如我們可以選出課堂最佳表現(xiàn)小組和最佳成績小組、最佳合作小組等。培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、善問”的習慣。其次，學校領(lǐng)導可以隨時推門聽課，可以40分鐘聽一人次或多人次的課，對聽課中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行交流，發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點充分肯定和推廣。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。（5）教師設計10分鐘內(nèi)6個小組展示交流小組問題的方式方法，通過班級交流實現(xiàn)重難點問題解決成果資源共享的目的。二、在實踐中探索，不斷推進高效課堂 通過一段時間的教學實踐和研討，我們終于創(chuàng)設出了適合我們學校學生特點的“三環(huán)九步”高效課堂教學模式。：預習、展示、反饋。教師當堂布臵作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。、教學論文、各種課型的教學實況錄象、實驗班縱、橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)資料、各學科修改完善后的高效課堂教學模式及教師、學生各類獲獎材料收集、整理工作，存入教研室在學校服務器FTP://第三篇：蔡秀麗《“三環(huán)九步”高效課堂教學模式研究》《“三環(huán)九步”高效課堂教學模式研究》中期研究報告雙石鋪中學“三環(huán)九步”教學模式研究課題組【摘 要】本課題以建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論、高效課堂學習理論、教育心理學理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，采用案例研究為主導措施，重點探討了“三環(huán)九步”教學模式中思維導學案的建構(gòu)、課堂教學評價、德育教育落實及其與傳統(tǒng)教學模式比較等內(nèi)容。（三）課堂實踐階段（上）（2013年 4—7月）://(教研室)投放高效課例錄像，教師“臨帖”實踐，爭取“破貼”。課前自主預習，課堂合作學習、多元互動、教師適時介入，課后拓展延伸，形成課堂學習高效鏈條。每個教研組要求至少每2周集體備課一次，主備教師上交教務處詳案，教研組長上交教研室集體備課記錄。一、指導思想落實學?！耙匀藶楸?，科學發(fā)展，質(zhì)量立校，特色興?！钡霓k學方針，努力踐行“夯實基礎，分類推進，提高質(zhì)量，多元發(fā)展”的教學改革之路?！叭＞挪健备咝дn堂教學模式是一個普適的模式，但各學科又有自己不同的特點，因此，我們認為，探索具有學科特色的教學模式勢在必行。高效課堂的理念之一就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力，不論什么樣的課型都要讓學生真正動起來，這種動是心動、神動和行動，要讓學生真正投入進去，充分暴露其學習的結(jié)果，促使學生對自己的學習有一個較為清楚的認識。，交流、探究解題的關(guān)鍵點、模式、步驟、注意問題等。⑨回顧反思（課下完成）課前、課中、課下是學習的完整過程，回顧反思，即教師認真指導學生利用當天的課余時間整理、完善導學案中的相關(guān)內(nèi)容，并及時填寫“回顧反思”欄目，把本節(jié)課自己的疑惑點、成功經(jīng)驗及時記錄下來，作為學生弱項跟進的重要信息和教學效果的真實反饋。通過學生與學生之間、小組與小組之間、學生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學推向高潮，使學生享受獲得知識的快樂。在展示過程中，學生的學習熱情變得高漲，學習質(zhì)量也隨之得到提高?！熬挪健本褪前鸦A應用、能力提升、當堂檢測三個模塊，按照一堂課60分鐘的時間進一步細化為九步操作流程，具體操作解讀如下：①明確目標（預設時間：1分鐘）目標是指引學生前進的方向，沒有目標，就無所適從。教師通常采用抽查或搶答的方式來烘托課堂氛圍，調(diào)動各學習小組成員參與課堂的積極性。數(shù)學、物理學科的課堂教學劃分為學生自學、自學檢測、教師點撥、當堂檢測、特別提醒等環(huán)節(jié)，更加細化了課堂流程，明確教師和學生的具體任務，保障了課堂效果?！叭＞挪健苯虒W模式的演變辦教育的過程就是不斷解決問題的過程。河北省遷安市建昌營高級中學是一所農(nóng)村普通高中。生源是當?shù)刂攸c高中招生之后剩下的學生，教師是平均年齡不到30歲、沒有多少教學經(jīng)驗的“新兵”，至于硬件配備，就更沒有什么過人之處了。在迷惑中，只要是想干事的人，總會找到突破問題的瓶頸。英語、化學、生物、政治、歷史、地理6個學科的課堂教學模式，在遵循“自學、點撥、檢測”三階段課堂教學模式的基礎上逐步改進，在遵循“新課導入——明確學習目標——學生自學（基礎知識）——自學檢測（根據(jù)學科需要）——當堂檢測”的流程前提下，各顯其能，自由發(fā)揮，充分體現(xiàn)了學科特點和教師的教學特色。能力提升是通過學生獨學、對學、群學，對前面的基礎知識進一步深化應用。因此我們要求每課時的導學案都要設置適宜的學習目標，使用敘述性語言，變宏觀為微觀，化抽象為具體。展示課中基礎運用答案呈現(xiàn)采用學生搶答形式，讓更多的學生參與課堂，體驗成功，在整個過程中對表現(xiàn)好的個人和小組要給予掌聲和加分。⑦答疑點撥（預設時間：5分鐘）問題的提出和解決都是學習的良好過程，答疑點撥環(huán)節(jié)是最切實地解決實際困惑，穩(wěn)固、提升知識理解的重要環(huán)節(jié)。學生利用課間、課下時間去整理，并于當天晚自習之前由學科組長統(tǒng)一收繳上交任課教師，學科組長在上交任課教師之前要給本組成員的導學案量化打分，任課教師審閱后也要打分評價、分出優(yōu)劣。最后把本組的答案呈現(xiàn)在展示區(qū)，用彩粉筆標記重點部位。因此，在獨學過程中不必每個學生都在座位上答題，應該盡可能讓更多的學生到黑板上去做，這樣盡管做題的速度會慢一些，但會集中學生的注意力，促使他真正地去思考，暴露學習過程中存在的問題。今年，我校會針對農(nóng)村普通高中教學中涉及到的文化課教學科目的教學特色，進行學科及教學模式的研究，其中包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等九個學科。將著眼點和落腳點放在課堂上。按照《臨江二中教學常規(guī)檢查改革方案》的要求，教務處每月組織教學常規(guī)考核小組對教師教案進行檢查與評定。教法上，要求以教導學，優(yōu)化教學策略，有機整合運用多種教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。，觀察課堂表現(xiàn)，課后由備課組長即時出題抽查檢測學生學習效果，召開學生座談會，反饋高效課堂的落實情況。通過課題組成員們兩年多的實踐和探索，不僅實現(xiàn)了各學科特色性的“三環(huán)九步”教學模式的實施策略，而且通過實施的綜合評價結(jié)果表明，“三環(huán)九步”模式有利于在課堂教學中引導學生探究式學習，提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的問題意識、大膽質(zhì)疑的探究精神，促進了課堂教學高效性、和諧性、德育性、實效性綜合發(fā)展。“先學后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。預習：明確學習目標，生成本課題的重、難點并初步達成目標；展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。（一）落實集體備課改革，為課堂教學的“高效性”奠基 “三環(huán)九步”高效課堂教學模式，科學的將“導學案”、導學過程是導學案的主要部分由“三環(huán)九步”組成。（6）教師設計2分鐘落實本堂課知識點和思想方法的小結(jié)，達到鞏固知識點、歸納思想方法的目的。4．課后反思：由任課教師課后認真完成。勇當學習主人 課堂組織由原來的教師為主角，學生為配角，變成以“小主持人”為主