【正文】 最后當(dāng)堂檢測，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)有梯度的檢測題目，讓學(xué)生5分鐘內(nèi)完成，老師給予評價(jià)，然后講評。導(dǎo)學(xué)案可以這樣設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)案，探究案、當(dāng)堂測評。怎樣在教材和學(xué)情之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，提高歷史課堂的教學(xué)效果，我結(jié)合自己幾年來的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了歷史高效課堂的教學(xué)模式，即“分層引導(dǎo)，合作探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。多給孩子一些權(quán)利,讓他自己選擇。四、關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)反饋矯正在英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。例如,我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語。一、遷移學(xué)生的興趣,激發(fā)求知欲把這些學(xué)生在其它方面的興趣,遷移到學(xué)英語中來,則可事半功倍?？傊?，高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。（她結(jié)合方言說出了她記憶的方法）我為她豎起了大拇指，你真行，形象記憶這詞好，善于開動(dòng)腦筋。此模式能面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生全面開展語言實(shí)際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識和能力。積極的課堂展示，是提高課堂效率的核心小學(xué)生特別活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的表演欲。“授之以魚，不如授之以漁”對我感受頗深。在備課時(shí)，一是備教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)和要求。真正體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。調(diào)整對詞匯學(xué)習(xí)的要求。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人。鳳縣雙石鋪中學(xué) 蔡秀麗 2011年11月第四篇：小學(xué)英語探索高效課堂教學(xué)模式小學(xué)英語探索高效課堂教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐中就如何提高課堂教學(xué)效率可以從以下幾方面入手：一、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。七、課改的認(rèn)識與對策（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使認(rèn)識與觀念的轉(zhuǎn)變和課改同步。對于班級授課制的現(xiàn)狀，這些學(xué)生的遺留問題對以后的學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了制約，使他們在逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不得不讓人擔(dān)憂。（四）“三環(huán)九步”模式為學(xué)生展示提供了平臺，成為學(xué)生綜合能力提高的舞臺。教師每節(jié)課對每個(gè)小組都要有評價(jià)，如我們可以選出課堂最佳表現(xiàn)小組和最佳成績小組、最佳合作小組等。培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以隨時(shí)推門聽課，可以40分鐘聽一人次或多人次的課，對聽課中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)充分肯定和推廣。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。（5）教師設(shè)計(jì)10分鐘內(nèi)6個(gè)小組展示交流小組問題的方式方法，通過班級交流實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)問題解決成果資源共享的目的。二、在實(shí)踐中探索，不斷推進(jìn)高效課堂 通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和研討，我們終于創(chuàng)設(shè)出了適合我們學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的“三環(huán)九步”高效課堂教學(xué)模式。：預(yù)習(xí)、展示、反饋。教師當(dāng)堂布臵作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。、教學(xué)論文、各種課型的教學(xué)實(shí)況錄象、實(shí)驗(yàn)班縱、橫向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)資料、各學(xué)科修改完善后的高效課堂教學(xué)模式及教師、學(xué)生各類獲獎(jiǎng)材料收集、整理工作，存入教研室在學(xué)校服務(wù)器FTP://第三篇：蔡秀麗《“三環(huán)九步”高效課堂教學(xué)模式研究》《“三環(huán)九步”高效課堂教學(xué)模式研究》中期研究報(bào)告雙石鋪中學(xué)“三環(huán)九步”教學(xué)模式研究課題組【摘 要】本課題以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、高效課堂學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，采用案例研究為主導(dǎo)措施，重點(diǎn)探討了“三環(huán)九步”教學(xué)模式中思維導(dǎo)學(xué)案的建構(gòu)、課堂教學(xué)評價(jià)、德育教育落實(shí)及其與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較等內(nèi)容。（三）課堂實(shí)踐階段（上）（2013年 4—7月）://(教研室)投放高效課例錄像，教師“臨帖”實(shí)踐，爭取“破貼”。課前自主預(yù)習(xí)，課堂合作學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)、教師適時(shí)介入，課后拓展延伸，形成課堂學(xué)習(xí)高效鏈條。每個(gè)教研組要求至少每2周集體備課一次，主備教師上交教務(wù)處詳案，教研組長上交教研室集體備課記錄。一、指導(dǎo)思想落實(shí)學(xué)?！耙匀藶楸荆茖W(xué)發(fā)展，質(zhì)量立校，特色興?！钡霓k學(xué)方針，努力踐行“夯實(shí)基礎(chǔ)，分類推進(jìn)，提高質(zhì)量，多元發(fā)展”的教學(xué)改革之路?！叭＞挪健备咝дn堂教學(xué)模式是一個(gè)普適的模式，但各學(xué)科又有自己不同的特點(diǎn)，因此，我們認(rèn)為，探索具有學(xué)科特色的教學(xué)模式勢在必行。高效課堂的理念之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不論什么樣的課型都要讓學(xué)生真正動(dòng)起來，這種動(dòng)是心動(dòng)、神動(dòng)和行動(dòng)，要讓學(xué)生真正投入進(jìn)去，充分暴露其學(xué)習(xí)的結(jié)果，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)較為清楚的認(rèn)識。，交流、探究解題的關(guān)鍵點(diǎn)、模式、步驟、注意問題等。⑨回顧反思（課下完成）課前、課中、課下是學(xué)習(xí)的完整過程，回顧反思，即教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)天的課余時(shí)間整理、完善導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容，并及時(shí)填寫“回顧反思”欄目，把本節(jié)課自己的疑惑點(diǎn)、成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄下來，作為學(xué)生弱項(xiàng)跟進(jìn)的重要信息和教學(xué)效果的真實(shí)反饋。通過學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析等互動(dòng)形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生享受獲得知識的快樂。在展示過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量也隨之得到提高。“九步”就是把基礎(chǔ)應(yīng)用、能力提升、當(dāng)堂檢測三個(gè)模塊，按照一堂課60分鐘的時(shí)間進(jìn)一步細(xì)化為九步操作流程，具體操作解讀如下：①明確目標(biāo)（預(yù)設(shè)時(shí)間：1分鐘）目標(biāo)是指引學(xué)生前進(jìn)的方向，沒有目標(biāo)，就無所適從。教師通常采用抽查或搶答的方式來烘托課堂氛圍，調(diào)動(dòng)各學(xué)習(xí)小組成員參與課堂的積極性。數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的課堂教學(xué)劃分為學(xué)生自學(xué)、自學(xué)檢測、教師點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測、特別提醒等環(huán)節(jié)，更加細(xì)化了課堂流程，明確教師和學(xué)生的具體任務(wù)，保障了課堂效果?！叭＞挪健苯虒W(xué)模式的演變辦教育的過程就是不斷解決問題的過程。河北省遷安市建昌營高級中學(xué)是一所農(nóng)村普通高中。生源是當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)高中招生之后剩下的學(xué)生，教師是平均年齡不到30歲、沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“新兵”，至于硬件配備，就更沒有什么過人之處了。在迷惑中，只要是想干事的人，總會找到突破問題的瓶頸。英語、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理6個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)模式，在遵循“自學(xué)、點(diǎn)撥、檢測”三階段課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上逐步改進(jìn)，在遵循“新課導(dǎo)入——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)（基礎(chǔ)知識）——自學(xué)檢測（根據(jù)學(xué)科需要）——當(dāng)堂檢測”的流程前提下，各顯其能，自由發(fā)揮，充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)和教師的教學(xué)特色。能力提升是通過學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，對前面的基礎(chǔ)知識進(jìn)一步深化應(yīng)用。因此我們要求每課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案都要設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用敘述性語言，變宏觀為微觀，化抽象為具體。展示課中基礎(chǔ)運(yùn)用答案呈現(xiàn)采用學(xué)生搶答形式，讓更多的學(xué)生參與課堂，體驗(yàn)成功，在整個(gè)過程中對表現(xiàn)好的個(gè)人和小組要給予掌聲和加分。⑦答疑點(diǎn)撥（預(yù)設(shè)時(shí)間：5分鐘）問題的提出和解決都是學(xué)習(xí)的良好過程，答疑點(diǎn)撥環(huán)節(jié)是最切實(shí)地解決實(shí)際困惑，穩(wěn)固、提升知識理解的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生利用課間、課下時(shí)間去整理，并于當(dāng)天晚自習(xí)之前由學(xué)科組長統(tǒng)一收繳上交任課教師，學(xué)科組長在上交任課教師之前要給本組成員的導(dǎo)學(xué)案量化打分，任課教師審閱后也要打分評價(jià)、分出優(yōu)劣。最后把本組的答案呈現(xiàn)在展示區(qū)，用彩粉筆標(biāo)記重點(diǎn)部位。因此，在獨(dú)學(xué)過程中不必每個(gè)學(xué)生都在座位上答題，應(yīng)該盡可能讓更多的學(xué)生到黑板上去做，這樣盡管做題的速度會慢一些，但會集中學(xué)生的注意力，促使他真正地去思考，暴露學(xué)習(xí)過程中存在的問題。今年，我校會針對農(nóng)村普通高中教學(xué)中涉及到的文化課教學(xué)科目的教學(xué)特色，進(jìn)行學(xué)科及教學(xué)模式的研究，其中包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等九個(gè)學(xué)科。將著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在課堂上。按照《臨江二中教學(xué)常規(guī)檢查改革方案》的要求，教務(wù)處每月組織教學(xué)常規(guī)考核小組對教師教案進(jìn)行檢查與評定。教法上，要求以教導(dǎo)學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略，有機(jī)整合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。，觀察課堂表現(xiàn)，課后由備課組長即時(shí)出題抽查檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，召開學(xué)生座談會，反饋高效課堂的落實(shí)情況。通過課題組成員們兩年多的實(shí)踐和探索，不僅實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科特色性的“三環(huán)九步”教學(xué)模式的實(shí)施策略，而且通過實(shí)施的綜合評價(jià)結(jié)果表明，“三環(huán)九步”模式有利于在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、大膽質(zhì)疑的探究精神，促進(jìn)了課堂教學(xué)高效性、和諧性、德育性、實(shí)效性綜合發(fā)展?！跋葘W(xué)后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個(gè)別不會做的由教師指導(dǎo)。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。（一）落實(shí)集體備課改革，為課堂教學(xué)的“高效性”奠基 “三環(huán)九步”高效課堂教學(xué)模式，科學(xué)的將“導(dǎo)學(xué)案”、導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的主要部分由“三環(huán)九步”組成。（6）教師設(shè)計(jì)2分鐘落實(shí)本堂課知識點(diǎn)和思想方法的小結(jié)，達(dá)到鞏固知識點(diǎn)、歸納思想方法的目的。4．課后反思：由任課教師課后認(rèn)真完成。勇當(dāng)學(xué)習(xí)主人 課堂組織由原來的教師為主角，學(xué)生為配角，變成以“小主持人”為主