【正文】 4．反饋——當堂檢測，及時反饋通過訓練、測試、展示等方式對課堂教學效果進行反饋與評價，對學習成果和學習過程予以精當點評總結（自評，互評和老師的點評）。有可能讓學生學，教師就不教。教師在學生預習環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據教學內容的要求和學科特點，精心設計問題的情景，設計預習的過程和方法，要充分預測不同的學生在預習過程中所出現的困難，提出相應的對策，尤其要關注學習“弱勢群體” ；同時，為了幫助學生做好“預習”，教師還要向學生提供必要的課程資源和信息線索?！叭椤敝溉侮P鍵性的學情調查。第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）“精講”環(huán)節(jié)可以由學生講，但主要是教師講。第三步：展示分小展示和大展示，先進行小展示，再進行大展示。第二步：討論（對學、群學，生教生）“對學”是指兩名同等水平的學生間的合作學習，就是成對討論解決獨學中存在的疑難問題；“群學”是指小組內不同水平學生間的合作學習或具體指“學習對子”間幫扶學習以及組內“小老師”講解組內共性疑難問題。新世紀美術教育的一大特點是注重美術文化的學習，通過美術與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學科的聯系，提高學生的美術審美能力、美術鑒賞能力和美術創(chuàng)造能力。展示作品、相互交流、欣賞評價，是課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。盡管運用了先進的教學媒體，豐富的形式表現，課堂中表象上是多么的絢麗多姿，如果缺少了教師對孩子們美術知識和技能的直觀演示傳授，就像人失去了靈魂，華而不實，暗然失色。學生在合作探究交流的基礎上基本上能解決重難點，教師再適當利用如問答、欣賞圖片資料等教學手段基本上解決了重難點，但在此可能還存在著疑點，這時，就需要我們教師的講解與示范點拔幫助學生解決疑點，教師的示范因直觀性強易于學生更快更好地掌握，使學生形成自己的思路進而確定主題。學生在觀察、欣賞有關圖片、影像等資料的同時，教師可以把一些思考的問題融入到其中，采用縱橫交流的方式讓學生進行自由回答，可以小組交流、可以師生交流。四個學習領域，針對不同的年級學段，所要求達到的內容標準、教學活動也不同，也就形成了相應的四種基本類型課。教學過程中，堅持為學生提供充分參與的機會,讓學生勇于發(fā)表自己不同的見解,引導學生積極、主動的參與講評活動,讓學生在合作交流中,感受到彼此之間的互補性和集體的力量,這樣才能真正提高講評課的效益。舉手統計集中出錯的題目，學生自糾后將集中出錯的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯因分析等方面集體研討后展示。（1）、自糾——公布答案，自糾錯誤教師簡要分析考試情況，以表揚鼓勵為主。（5）、系統性原則：每講一個題，雖只能解決一個知識點和能力點，若教師講評中有意識突出此知識點在整個知識系統中作用，用科學的觀點、方法將相關知識進行比較與分析，再將其加以適度加寬與深化，即可使學生將所學知識條理化與系統化。（1）、目的性原則：講評的目的不是為完成具體的作業(yè)、測驗題，而是通過講評讓學生理解、掌握、應用知識，提高能力。是針對教材的某一重點、難點，還是針對學生的某一內容混淆的概念，或是為了鞏固某一計算法則、定律，熟練掌握某一個公式，也可以是為了提高學生的解題能力、發(fā)展學生的智力，在練習中時刻注意學生的反饋，在反饋中改進設計，一切以學生的發(fā)展為基本。（2）、要加強練習方法的指導教師要教給學生做練習的好方法，要作必要的示范，例如在教學北師大版第一冊練習三第10題時要求根據信息提出不同的問題時，針對學習有困難的學生，老師可以交給提問題的方法，一是提出求一共有多少的問題，二是提出比多少的問題。對于學生容易混淆的概念，計算時容易發(fā)生的錯誤，應在練習設計中充分注意，還應該考慮學生的不同差異性而有意識的設計一些思考題。這多項的功能,隨著復習的側重不同,可有多種多樣的復習形式。互動性:復習課應突出以學生為主體,要創(chuàng)造機會讓每一個學生充分發(fā)表自己的見解,讓學生自己去動口、動手、動腦,通過學習活動,使知識得以“升華”。三是由傳授知識向發(fā)展智能的“延伸”,切實落實三位一體的教學目標。為了開拓學生的思維，樹立全面的化學反應觀，我給同學們觀看了“新制的鐵粉在空氣中自然”的實驗視頻，結合課件講解了在“神舟飛船”上使用的氫氧燃料電池的工作原理，收效很好。雖然做實驗耗費了不少的精力，占用了一些課時，但我始終認為實驗是化學課的靈魂，其功效是其他任何一種教學手段所不能替代的，沒有實驗，有效性就無從談起！“活”：主要是要求教學方法要靈活,把教材用活,把學生教活。上課伊始，先做幾個有趣味的化學實驗，如“自制牛奶”“白蘭地變紅葡萄酒”等趣味實驗把學生引入奇妙的化學世界，并提出一個個為什么，可以激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣。在教學活動過程中,盡可能給學習多一點思考時間,多一點活動余地,多一點表現自己的機會,多一點體驗成功的愉悅，使學生成為學習的主人。結合十幾年初中化學教學實踐，我認為初中化學的有效課堂教學應該達成以下幾個方面：一是要培養(yǎng)初中生學習化學的興趣，為高中階段的繼續(xù)學習或終生學習打下堅實的化學科學基礎；二是要樹立正確的化學觀念，積累學生的化學科學素養(yǎng)；三是逐步提升學生的化學知識儲備和科學探究的能力。教師的通病，往往是分不清自己的角色，總是想當然地認為自己應該是男一號或者女一號，而大部分學生則被動地淪為群眾演員或者普通觀眾，有的甚至連聽眾都不愿意當。教師的通病，往往是分不清自己的角色，總是想當然地認為自己應該是男一號或者女一號，而大部分學生則被動地淪為群眾演員或者普通觀眾，有的甚至連聽眾都不愿意當。3．分層施教我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。長時間以來，傳統的備課過于注重形式，備課與上課脫節(jié)，致使備課與上課“兩張皮”，導致教師課堂授課的隨意性很大。確切地說，其研究對象為我校的任何一個正在開展的課堂。他們對于我校教師的教學給予了較高的評價，同時又對我校的教學提出了更高的要求——高效教學。然而，這并不能成為我們滿足的理由。隨著開發(fā)區(qū)的不斷發(fā)展，下沙居住者不再僅限于本地“沙民”。第一篇：高效課堂教學模式的實踐探究高效課堂教學模式的實踐探究一、問題的提出（一）開發(fā)區(qū)基礎教育的需要杭州經濟技術開發(fā)區(qū)聚集了國內外、省內外的眾多知名企業(yè)，每年都在創(chuàng)造著上百億的產值，是一個國家級的經濟技術開發(fā)區(qū)。越來越多的高校教師、企業(yè)白領安家于此。明年的中考至今，文海中學共有學生651人。教研員們指出，文海的教學課堂是一個非常有效的課堂，然而，還不能說是一個高效的課堂。四、課題研究目標（一）構建合理的課堂教學模式。另外，過于煩瑣的常規(guī)管理，也使得教師疲于應付，難以靜下心來認真?zhèn)湔n。即主張“因材施教。為了提高初中化學課堂教學的有效性，促進學生學習化學的積極性，筆者針對“新授課、復習課、練習課、講評課”四種課型的教學模式進行探究。一部好的作品，就是體現在課堂上。為了達到以上目標，筆者進行了大膽的嘗試，針對“新授課、復習課、練習課、講評課”四種課型的教學模式進行探究。讓學生“動”起來,讓課堂“活”起來,讓學生逐步從“學會”到“會學”,最后達到“好學”的境界。以增設趣味實驗為引導，可以使化學這門功課猶如一塊磁石強烈地吸引著學生。為了把學生教活,應積極鼓勵學生敢于提出問題,鼓勵學生用自己的方法學習。比如生石灰與水化合放熱，學生印象最深的就是煮雞蛋，教材的誤導讓我唏噓不已，怎能忘記圓明園的焚毀，怎能忘記虎門銷煙？再比如，分解反應到底是吸熱還是放熱的？我就讓同學們用手觸摸錐形瓶，感受雙氧水分解是放熱的；列出石灰石廠生產一頓生石灰耗能的數據，學生的親身感受是最有力的教學！為了教學過程充實而有效地開展,首先要求教師要合理地確定教學內容的廣度和深度,明確教學的重點、難點和關鍵點,制定出合適的教學目標，創(chuàng)設