【正文】 尋求家庭、社會(huì)的幫助，不斷促進(jìn)我校高效課堂構(gòu)建工作。因此，我們必須改變舊的教學(xué)觀念，真正建立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。增加學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”的實(shí)用特性，把“知識(shí)學(xué)習(xí)”和“能力培養(yǎng)”落實(shí)到實(shí)處。四、工作反思實(shí)質(zhì)上和大多數(shù)高中一樣，我校進(jìn)行高效課堂模式構(gòu)建以來(lái)也存在很多問(wèn)題。通過(guò)凸顯辦學(xué)特色，構(gòu)建切合實(shí)際的高效課堂模式。做到“知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生智商和情商的和諧發(fā)展。“依標(biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)?！睂W(xué)生的探究展示需要問(wèn)題意識(shí)，需要情境創(chuàng)設(shè)，需要氛圍營(yíng)造，需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)。地理學(xué)科高效課堂模式：第一步：導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)梳理（10分）；第二步：學(xué)生提出相應(yīng)知識(shí)疑惑點(diǎn)（2分）；第三步：學(xué)生合作探究所提出疑惑點(diǎn)（3分）‘培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力；第四步：教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)（20分）；第五步：真題演練：檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解情況（5分）。高效課堂模式三大基本操作程序：課前預(yù)習(xí)、課堂展示、課后達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。（3）教學(xué)起點(diǎn)的選擇。第一階段：有效課堂“先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。如何面對(duì)生源現(xiàn)狀，有效提升辦學(xué)質(zhì)量，成為二高人必須思慮決策和付諸于行動(dòng)的極為緊迫的事情?！谁h(huán)節(jié)重點(diǎn)解決“消化鞏固”問(wèn)題。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。在整個(gè)“預(yù)習(xí)”過(guò)程中，教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢(xún)問(wèn)，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)于有共性疑難問(wèn)題，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。：查自學(xué)成果（查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的解答情況）； ：查練測(cè)過(guò)關(guān)（查學(xué)生課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)過(guò)關(guān)情況）； ：查學(xué)案整理（查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納、整理、理解、記憶情況）。教師精講環(huán)節(jié)注意了兩個(gè)方面：第一增強(qiáng)針對(duì)性，第二控制時(shí)間。小展示是由小組長(zhǎng)組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨(dú)學(xué)的成果和問(wèn)題?！皩W(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生只有不斷進(jìn)行自我反思，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體性學(xué)習(xí)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。教師組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從不同角度、用不同方式進(jìn)行靈活應(yīng)用練習(xí)，不僅要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、技能型等題型，更要注重創(chuàng)新型等題目。當(dāng)堂練習(xí)，鞏固積累。這樣，教師、學(xué)生一起來(lái)商定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定下面學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，以及切實(shí)可行的操作步驟，然后在課堂上開(kāi)展二次自學(xué)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要注意：首先，形式要多樣，單一的練習(xí)式的預(yù)習(xí)是不可取的?！叭健奔慈齻€(gè)步驟：預(yù)習(xí)——研習(xí)——練習(xí)。當(dāng)然，課堂上教師的主導(dǎo)地位不可忽略，否則課堂就會(huì)亂哄哄，要想每節(jié)課上得活而不亂，上得高效，教師務(wù)必發(fā)揮好自己的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者作用。在課堂教學(xué)40分鐘里，每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過(guò)15分，大部分時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)和展示。我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。常常是老師覺(jué)得該講的內(nèi)容都教給學(xué)生了，但學(xué)生一到考試就說(shuō)沒(méi)教過(guò)，典型的課堂教學(xué)低效。途中我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多。我們的課堂只有堅(jiān)持“預(yù)習(xí)”先行，才能使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。㈡研習(xí)課堂的主人是學(xué)生，看課堂效率不是看教師教的精彩，而是學(xué)生學(xué)得如何，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要求教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為課堂目標(biāo)，教的目標(biāo)是“不教”，要讓學(xué)生在獨(dú)立探究中學(xué)習(xí)，在小組研討中學(xué)習(xí)，在師生對(duì)話中學(xué)習(xí)，這一步驟中既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，也要掌握方法，既要鍛煉學(xué)生閱讀思考能力，也要鍛煉學(xué)生表達(dá)探討能力，既要會(huì)聽(tīng)，也要會(huì)講，核心是學(xué)生思維的發(fā)展。㈢練習(xí)有效練習(xí)成就高效課堂。要使課堂練習(xí)做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識(shí)，又發(fā)展能力，就必須 精心設(shè)計(jì)好每堂課的練習(xí)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思這堂課的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問(wèn)題的情景、說(shuō)法、事例，以問(wèn)題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題啟動(dòng)探究、深化探究、反思探究，把問(wèn)題的解決與新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時(shí)告知本組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。對(duì)教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。即從展示的內(nèi)容上來(lái)講，要展示共性度高的問(wèn)題，或者易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問(wèn)題；從展示的分工上來(lái)講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會(huì)，滿足個(gè)體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體意識(shí)；從展示的方式上來(lái)講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判等多種形式的互動(dòng)交流；從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。第六步：小結(jié)課堂結(jié)尾，教師或?qū)W生對(duì)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，理解記憶。3是指三個(gè) “三”，即是三種教學(xué)課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課）、三個(gè)時(shí)段（課前設(shè)計(jì)、課中巡查、課后反思）、三個(gè)關(guān)注（學(xué)生的角度：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，教師的角度：教什么，怎么教，教的效果怎么樣）4是指課堂教學(xué)的四個(gè)一般流程：：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程；：“自補(bǔ)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程；：“自糾、合作、展示、反饋” 教學(xué)流程。2．合作——合作研討，重點(diǎn)突破在班級(jí)內(nèi)形成小組內(nèi)部與小組之間、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ?，以交流“先學(xué)”成果與疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求?！@一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學(xué)定