【正文】 英語(yǔ)；商店的英文名等，用手中的彩色筆設(shè)計(jì)到本子上積累起來(lái)，并輪流在課前把自己學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)告訴其他同學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面和詞匯量。要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。更新觀念，不斷創(chuàng)新，使我們的英語(yǔ)教學(xué)在不斷創(chuàng)新下走向更美好的明天。只有高效的課堂才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。把傳授知識(shí)由“灌”變成“導(dǎo)”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。要上好一節(jié)英語(yǔ)課，課前的準(zhǔn)備工作尤為重要。精美的課堂教學(xué)導(dǎo)入，是提高課堂效率的鑰匙。3．提升孩子多方位的能力，是提高課堂效率的目標(biāo)無(wú)論通過(guò)怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段，都是讓孩子多方位的能力得到提高，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練等各方面的能力得到充分地鍛煉。學(xué)生首先抓住關(guān)鍵句，擬出文章的框架結(jié)構(gòu)。如此以來(lái)，在語(yǔ)言的輸入和輸出上，學(xué)生的能力得到了很大地鍛煉提高，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)閱讀的方法和技巧。學(xué)了會(huì)話練習(xí)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)他們表演出來(lái)。教學(xué)實(shí)踐表明：學(xué)生們喜歡小組合作學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)討論，最后展示交流，有些觀點(diǎn)都讓我有一種耳目一新的感覺(jué)。記得在英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常會(huì)“節(jié)外生枝”。因?yàn)橄憬吨挥小瓣死恕辈拍艹?。有效提升了課堂生成的實(shí)效性。我一直以愛(ài)為主線，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教師這一職業(yè)，為了留住孩子們的笑容，總是努力地去找尋、挖掘讓孩子感興趣的教學(xué)方法。語(yǔ)言雖然可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得,但更主要的是通過(guò)練習(xí)達(dá)到應(yīng)用的目的。因此,作為小學(xué)的英語(yǔ)教師,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自編自演課本劇,讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí),鞏固舊知識(shí),避免運(yùn)用讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法,而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者,這點(diǎn),我深有體會(huì),一些學(xué)生畢業(yè)后,仍戀戀不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘表演。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái),則是一種行之有效的形式。再用積分法,給予鼓勵(lì),效果更佳?！癟wo head share better than one.”高校課堂更是離不開(kāi)小組及全體的合作與探究。并要求各小組的成員相互友愛(ài),坦誠(chéng)相待,民主平等。其次,有的放矢,明確分工,讓每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任,擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色,在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中,共同體驗(yàn),淡化教師的身份,去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境,擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量。多給孩子一片空間,讓他自由地飛翔。第五篇：歷史高效課堂教學(xué)模式的探索20140629歷史高效課堂教學(xué)模式的探索作者：新安縣職業(yè)高級(jí)中學(xué) 曹強(qiáng)關(guān)鍵詞：遵循教學(xué)規(guī)律 分層引導(dǎo) 合作探究 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 內(nèi)容摘要：遵循“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、淺挖洞、廣奠基、小步走、?；仡^”的教學(xué)規(guī)律。藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生更是一塌糊涂，很難適應(yīng)普高教材。這些學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)薄弱，歷史基本知識(shí)和基本能力準(zhǔn)備不足，到了高中一下子變成專(zhuān)題，學(xué)法要變，思想要變，但基礎(chǔ)薄弱、固有的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)深入腦海，很難適應(yīng)高中的教材編排模式，高考的要求高，既要考察基礎(chǔ)知識(shí)，又要考察能力，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很難。（1）教師課前充分備課，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)突出三個(gè)基本原則：一、突出誘導(dǎo)原則，教師按邏輯順序把教材梳理成知識(shí)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)里把最精要的內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，并給學(xué)生留點(diǎn)余地；二、突出分層原則，對(duì)全體學(xué)生啥要求，對(duì)中上等學(xué)生啥要求，必須有明確的指示，必須設(shè)計(jì)有梯度的內(nèi)容；三、突出學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)每框內(nèi)容的學(xué)習(xí)提出有針對(duì)性的學(xué)法建議。然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展交流討論，特別是對(duì)那些經(jīng)過(guò)自己努力還未完成的題目進(jìn)行討論，中心發(fā)言人及時(shí)整理成書(shū)面文字，以備匯報(bào)展示。然后開(kāi)始思維拓展，提前設(shè)計(jì)拓展題目，引入課堂搶答活動(dòng)，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，開(kāi)放學(xué)生的思維，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。化難為易，化繁為簡(jiǎn)，立足學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)，可以說(shuō)是歷史教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。、合作探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的理論意義。這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)展示的情況，首先進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)討論匯報(bào)展示優(yōu)勝小組和先進(jìn)個(gè)人，以激發(fā)學(xué)生的積極性，然后對(duì)本課的重點(diǎn)進(jìn)行明確、強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。（2）課堂上先讓全體學(xué)生按照預(yù)習(xí)案對(duì)文本進(jìn)行梳理，完成填空部分，并在課本上進(jìn)行標(biāo)注、勾畫(huà)。上課時(shí)面向全體學(xué)生，把重心放在基本點(diǎn)和重點(diǎn)上，教師精講，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，該讀的讓學(xué)生讀，該背的讓學(xué)生背，該寫(xiě)的讓學(xué)生寫(xiě)，該練的讓學(xué)生練，嚴(yán)格要求學(xué)生，抓好課堂落實(shí)，教師可以不拘泥于教參的進(jìn)度要求，靈活掌握課時(shí)進(jìn)度，難度小的章節(jié)進(jìn)度快些，有難度的學(xué)生掌握情況不理想的章節(jié)進(jìn)度慢些；自習(xí)時(shí)間及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，剩余時(shí)間可以提前自學(xué)將學(xué)內(nèi)容；每周末教師對(duì)本周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固性測(cè)試，每單元學(xué)完及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，降低遺忘率。1.“分層引導(dǎo)、合作探究、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式遵循了“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、淺挖洞、廣奠基、小步走、常回頭”的教學(xué)規(guī)律?，F(xiàn)行的新人教版高中教材試圖以世界史觀的角度出發(fā)去讓學(xué)生了解歷史，把歷史分成了人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史，看起來(lái)是一次大的教材改革，把歷史進(jìn)行了分類(lèi)整理，但在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生也不是那么地適應(yīng)，我的孩子就在一高學(xué)習(xí)，我了解過(guò)他們，普遍覺(jué)得必修二和必修三難學(xué)，多數(shù)學(xué)生說(shuō)學(xué)完也不知道學(xué)的啥內(nèi)容，更別說(shuō)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生了。多給孩子一些問(wèn)題,讓他獨(dú)自探索。以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù),變換自身的角色。要優(yōu)化教學(xué)情境,建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造濃厚的熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素,使學(xué)生不知不覺(jué)地積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),效果很好。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。三、落實(shí)小組合作，學(xué)生成為主人。問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可以采取一些游戲的方式讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣。用口訣幫助記憶,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情,自編短劇,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。因此,教師在授課過(guò)程中必須時(shí)刻注意營(yíng)造良好的課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的情景。愿我們的英語(yǔ)課堂陽(yáng)光、和諧、高效！高效課堂是時(shí)下課堂教學(xué)的主流，如何讓英語(yǔ)課能在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)？如何打造英語(yǔ)高效課堂,提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率？作為一名英語(yǔ)老師，這些都是應(yīng)該深思的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生特別關(guān)注老師的一句話，甚至在意老師的一個(gè)眼神，因?yàn)樗麄兛释c老師交流。很快同學(xué)們都記住了這單詞的發(fā)音。起初，我都不怎么理會(huì)，擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度。捕捉課上的反饋信息及生成性教學(xué)，是提高課堂效率的技巧教師要面對(duì)全體學(xué)生，但每個(gè)學(xué)生又各有差異，因此要通過(guò)研究課堂反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的補(bǔ)救措施，因材施教。自主合作學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的保障小組活動(dòng)充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，多為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)明白層次，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧。教學(xué)的任務(wù)不僅僅是單純地提高知識(shí)層面，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。精美的新課導(dǎo)入，像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力；像鑰匙，悄然開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。二是備教材，合理整合教材，分配知識(shí)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。立足課堂教學(xué)，精心備課、是提高課堂效率的關(guān)鍵。另外，還要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。在詞匯總量要求不變的前提下，允許學(xué)生自由選擇四會(huì)單詞，既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生平時(shí)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的詞匯空間。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。例如我在執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，避開(kāi)了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路？學(xué)生分小組討論（Groupwork）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。探究課改中的問(wèn)題與對(duì)策，使課程改革在實(shí)踐中不斷完善。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，逐步積累課改的經(jīng)驗(yàn)，從而在教育教學(xué)中使用，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。困惑之五：對(duì)待討論合作式教學(xué)的困惑，熱熱鬧鬧的討論場(chǎng)景與內(nèi)部需要的自然過(guò)程的矛盾。困惑之三：對(duì)待評(píng)價(jià)過(guò)程的困惑，新教材有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與評(píng)價(jià)方式滯后之間存在矛盾。六、課改中存在的疑難困惑近三年來(lái),課程改革的春風(fēng),帶來(lái)了令人鼓舞的變化：教育觀念的變化；實(shí)驗(yàn)教師的改革熱情高漲；課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……但部分教師對(duì)新課改還是有點(diǎn)茫然不知所措之感，本人對(duì)課改也存在著一些困惑。（五）“三環(huán)九步”模式做到了