【正文】 的低效甚至無(wú)效的環(huán)節(jié)，嫁接成功經(jīng)驗(yàn)。每位教師月終上交教研室聽(tīng)課記錄、教研筆記、教育敘事，教研組上交教研室集體評(píng)課記錄。在多媒體進(jìn)行，教學(xué)校長(zhǎng)、教研主任、教研組長(zhǎng)和相關(guān)科目教師出席聽(tīng)課。具體流程如下：預(yù)告主題群議主題集體定教個(gè)性補(bǔ)教。第二篇：改。探索推行“三模九步”高效課堂教學(xué)模式，讓我們學(xué)校發(fā)展強(qiáng)大起來(lái)，有了自己的理論體系和可行舉措。、修正自己的答案。這樣的追求，讓學(xué)生不再害怕考試，也養(yǎng)成了學(xué)生一個(gè)良好的心態(tài)，這在當(dāng)前體制下，對(duì)于一個(gè)高中生來(lái)講，是至關(guān)重要的。⑥互動(dòng)展示（預(yù)設(shè)時(shí)間：25分鐘）“展示即發(fā)表、展示即暴露、展示即創(chuàng)造、展示即提升”，展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是“三模九步”高效課堂教學(xué)模式中最重要、最精彩的部分。文科性質(zhì)的學(xué)科要加強(qiáng)課上的記憶環(huán)節(jié)，理科性質(zhì)的學(xué)科根據(jù)教學(xué)需要，可以將同一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容利用自習(xí)課（45分鐘）和展示課（60分鐘）兩節(jié)課來(lái)完成。當(dāng)堂檢測(cè)是在基礎(chǔ)應(yīng)用和能力提升后，學(xué)生進(jìn)行自我反思體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)一兩個(gè)題目的限時(shí)檢測(cè)，讓學(xué)生充分體會(huì)本節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，為導(dǎo)學(xué)案中的“回顧反思”環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備?！叭！本褪且罁?jù)高效課堂的理念把整個(gè)課堂劃分為基礎(chǔ)應(yīng)用、能力提升、當(dāng)堂檢測(cè)三個(gè)模塊，在課堂上安排學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)過(guò)程，讓教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，全員參與課堂、積極互動(dòng)展示、充分體驗(yàn)感悟。這一教學(xué)模式，針對(duì)不同的學(xué)科特點(diǎn)，提出了不同的要求。在我校的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到模式對(duì)一所學(xué)校的重要性。課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。不可思議的是，模式不光解決了我校的基本問(wèn)題，更讓我校依靠自己的辦學(xué)特色和教育教學(xué)成績(jī)躍居河北省示范性高中行列。最初面對(duì)一所農(nóng)村普通高中的實(shí)際情況，為使教育成果真正落地，實(shí)現(xiàn)從以往面向部分學(xué)生的英才教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的全面發(fā)展教育，確保年輕教師也能夠上出結(jié)構(gòu)完整、有效果的課，學(xué)校提出了非常樸素的“講講練練、想想記記”的課堂教學(xué)模式。“三?！芭c“九步”模式能夠把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把理念的問(wèn)題流程化。這一過(guò)程不僅提高了學(xué)生的知識(shí)高度，也在逐步的積累中，提升了教師的專業(yè)化水平。②基礎(chǔ)運(yùn)用（預(yù)設(shè)時(shí)間：4分鐘）沒(méi)有基礎(chǔ)就沒(méi)有提升，任何學(xué)習(xí)都不能忽視基礎(chǔ)的作用。采用對(duì)子之間互查、教師隨機(jī)抽查的方式來(lái)檢測(cè)記憶效果。將教師的答疑點(diǎn)撥穿插在各小組的互動(dòng)展示過(guò)程中，通常是在一道題目的展示、點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑之后，學(xué)生遇到困惑、疑難不能自己解決時(shí)，教師才出場(chǎng)介入，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤、誤區(qū)、知識(shí)盲點(diǎn)等進(jìn)行糾錯(cuò)、補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的進(jìn)一步理解和掌握。大致模式如下：。小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，拿到班內(nèi)展示，組間互講，組間能解決的教師不講，只有大家不會(huì)的問(wèn)題才由教師精講點(diǎn)撥。這時(shí)我們老師一定要本著寬容、理解、欣賞的原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)筆，盡可能多寫(xiě)一些內(nèi)容，哪怕只寫(xiě)了一個(gè)公式，老師都要給予認(rèn)可，堅(jiān)決避免一片空白的現(xiàn)象存在。通過(guò)模式的研究實(shí)踐，打造出具有創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、富有個(gè)性的新學(xué)生。同時(shí)促進(jìn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思能力方面的持續(xù)提升。、評(píng)課互動(dòng)的廣度。、骨干教師走出去，進(jìn)行校際交流和聆聽(tīng)專家課堂。但它們均具有一個(gè)共同特點(diǎn)——以“生本”為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐能力為目標(biāo)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、交流、鞏固、拓展中提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會(huì)責(zé)任和實(shí)踐能力。單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。導(dǎo)學(xué)案只出現(xiàn)標(biāo)題或者要點(diǎn)。：（8分鐘）（7）教師設(shè)計(jì)6分鐘當(dāng)堂知識(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題（課本或資料題目），通過(guò)學(xué)生組內(nèi)獨(dú)立完成或輔導(dǎo)完成，達(dá)到對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固練習(xí)的目的。三、構(gòu)建機(jī)制促進(jìn)課堂改革 領(lǐng)導(dǎo)保障機(jī)制，將課堂教學(xué)列為學(xué)校重中之重。課堂注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢表現(xiàn)、主動(dòng)積極的性格，取消用同一把尺子去衡量每一名學(xué)生的做法，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在老師的引領(lǐng)下讓每個(gè)學(xué)生在課堂上必須做到五個(gè)字“讀、思、問(wèn)、議、評(píng)”。讓學(xué)生為小組這個(gè)集體而努力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。并且倡導(dǎo)靈活多樣、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的考試方式，注重給予學(xué)生更大的自主選擇空間。在多媒體教學(xué)過(guò)程中也暴露出諸多問(wèn)題：教師缺乏相關(guān)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)與基本技能、定量評(píng)價(jià)與質(zhì)量控制必須得到充分重視，做好新舊方法的整合互補(bǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。以合作小組為基本單位選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，參加課堂匯報(bào)以及參與評(píng)價(jià)、接受獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，使學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中的旁觀者、接受者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，從成倍增長(zhǎng)的參與機(jī)會(huì)中得到英語(yǔ)交際水平的提高。要貫徹學(xué)生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。只有高效的課堂才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，并為其持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。精美的課堂教學(xué)導(dǎo)入，是提高課堂效率的鑰匙。學(xué)生首先抓住關(guān)鍵句，擬出文章的框架結(jié)構(gòu)。學(xué)了會(huì)話練習(xí)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)他們表演出來(lái)。記得在英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常會(huì)“節(jié)外生枝”。有效提升了課堂生成的實(shí)效性。語(yǔ)言雖然可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得,但更主要的是通過(guò)練習(xí)達(dá)到應(yīng)用的目的。自編自演課本劇,讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí),鞏固舊知識(shí),避免運(yùn)用讓學(xué)生緊張得窒息的提問(wèn)復(fù)習(xí)法,而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后者,這點(diǎn),我深有體會(huì),一些學(xué)生畢業(yè)后,仍戀戀不忘他們英語(yǔ)課上的五分鐘表演。再用積分法,給予鼓勵(lì),效果更佳。并要求各小組的成員相互友愛(ài),坦誠(chéng)相待,民主平等。以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境,擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量。第五篇：歷史高效課堂教學(xué)模式的探索20140629歷史高效課堂教學(xué)模式的探索作者：新安縣職業(yè)高級(jí)中學(xué) 曹強(qiáng)關(guān)鍵詞：遵循教學(xué)規(guī)律 分層引導(dǎo) 合作探究 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 內(nèi)容摘要：遵循“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、淺挖洞、廣奠基、小步走、常回頭”的教學(xué)規(guī)律。這些學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)薄弱，歷史基本知識(shí)和基本能力準(zhǔn)備不足，到了高中一下子變成專題，學(xué)法要變，思想要變，但基礎(chǔ)薄弱、固有的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)深入腦海，很難適應(yīng)高中的教材編排模式，高考的要求高，既要考察基礎(chǔ)知識(shí)，又要考察能力，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很難。然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展交流討論，特別是對(duì)那些經(jīng)過(guò)自己努力還未完成的題目進(jìn)行討論，中心發(fā)言人及時(shí)整理成書(shū)面文字，以備匯報(bào)展示。化難為易，化繁為簡(jiǎn)，立足學(xué)情，從實(shí)際出發(fā)，可以說(shuō)是歷史教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)展示的情況，首先進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)討論匯報(bào)展示優(yōu)勝小組和先進(jìn)個(gè)人，以激發(fā)學(xué)生的積極性，然后對(duì)本課的重點(diǎn)進(jìn)行明確、強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)面向全體學(xué)生，把重心放在基本點(diǎn)和重點(diǎn)上，教師精講，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，該讀的讓學(xué)生讀，該背的讓學(xué)生背，該寫(xiě)的讓學(xué)生寫(xiě)，該練的讓學(xué)生練，嚴(yán)格要求學(xué)生，抓好課堂落實(shí)，教師可以不拘泥于教參的進(jìn)度要求，靈活掌握課時(shí)進(jìn)度，難度小的章節(jié)進(jìn)度快些，有難度的學(xué)生掌握情況不理想的章節(jié)進(jìn)度慢些；自習(xí)時(shí)間及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，剩余時(shí)間可以提前自學(xué)將學(xué)內(nèi)容；每周末教師對(duì)本周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固性測(cè)試，每單元學(xué)完及時(shí)進(jìn)行單元測(cè)試，降低遺忘率。現(xiàn)行的新人教版高中教材試圖以世界史觀的角度出發(fā)去讓學(xué)生了解歷史，把歷史分成了人類社會(huì)發(fā)展的政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想文化史，看起來(lái)是一次大的教材改革，把歷史進(jìn)行了分類整理，但在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生也不是那么地適應(yīng)，我的孩子就在一高學(xué)習(xí)，我了解過(guò)他們，普遍覺(jué)得必修二和必修三難學(xué)，多數(shù)學(xué)生說(shuō)學(xué)完也不知道學(xué)的啥內(nèi)容，更別說(shuō)藝術(shù)類學(xué)生了。以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù),變換自身的角色。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),效果很好。三、落實(shí)小組合作，學(xué)生成為主人。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可以采取一些游戲的方式讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣。因此,教師在授課過(guò)程中必須時(shí)刻注意營(yíng)造良好的課堂氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的情景。因?yàn)閷W(xué)生特別關(guān)注老師的一句話，甚至在意老師的一個(gè)眼神，因?yàn)樗麄兛释c老師交流。起初，我都不怎么理會(huì)，擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度。自主合作學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的保障小組活動(dòng)充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)明白層次，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧。精美的新課導(dǎo)入，像磁石、牢牢吸引住學(xué)生的注意力；像鑰匙，悄然開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門。立足課堂教學(xué)，精心備課、是提高課堂效率的關(guān)鍵。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。例如我在執(zhí)教“Ask the way”一內(nèi)容時(shí)，避開(kāi)了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問(wèn)題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路？學(xué)生分小組討論（Groupwork）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們