【正文】 動(dòng)作滲入教育訓(xùn)練中，如不盡早糾正，就會(huì)形成習(xí)慣，以后再改就無濟(jì)于事了。每當(dāng)畫起畫時(shí)，健健都表現(xiàn)得安靜很多。特性之二 他們有眼睛，卻不愿和你眼神交流； 他們有耳朵，卻不愿聽你說話； 他們有嘴巴，卻只愿自說自話；他們，是電影《雨人》里雷蒙德的真實(shí)版； 他們，有個(gè)共同的名字——“自閉兒”。也不能在不同的情境中使用不同的音量。具體表現(xiàn)有：一．大多是不與人交流，喊他沒有反應(yīng)，興趣愛好古板喜歡重復(fù)做同一件事情 二．看見父母不會(huì)表現(xiàn)出親切、高興的情緒等三．不以周圍小朋友交往，更談不上建立友誼，喜歡獨(dú)自玩但是全程導(dǎo)醫(yī)網(wǎng)小編也提醒父母僅憑不愛講話或者不會(huì)講話是無法準(zhǔn)確斷定就是自閉癥。這次活動(dòng)并不是很長時(shí)間，卻讓大家感到震撼和感動(dòng)。同時(shí)我也感覺到他們的父母真的是非常偉大，為了讓自己的孩子能夠被社會(huì)所接受，他們花費(fèi)大量的時(shí)間，耗費(fèi)極大的精力，付出全部的愛，來引導(dǎo)和陪伴他們成長，忍受著別人異樣的眼光，依然不辭勞苦地堅(jiān)持。第三次見到他他就顯得更不安了，音樂課時(shí)他一直看著門外，下課時(shí)在等待媽媽接他的過程中一直不停地念媽媽，下午上游戲課玩滑梯蕩秋千他也不過去和其他小朋友一起玩，當(dāng)我走到他身邊時(shí)他就用抓我，之前也聽說他用手抓其他志愿者，但是現(xiàn)在他顯然并不讓任何人觸摸他，非常排斥，第一天時(shí)他還很愿意和志愿者接觸，不知道為什么這兩天會(huì)這么顯得這么焦躁，上課需要媽媽陪伴還是焦躁，我找不到原因，我認(rèn)識(shí)到我需要更準(zhǔn)確的去了解這個(gè)群體。美國自1992年開始收集有關(guān)自閉癥的數(shù)據(jù)，到2003年，被診斷為自閉癥的兒童人數(shù)猛增了800%，在美國每150個(gè)孩子中就有一個(gè)被診斷為自閉癥，每94個(gè)男孩中就有一個(gè)患自閉癥，而在1990年，每10萬個(gè)兒童才有一個(gè)患自閉癥。通過后天對自閉癥兒童的訓(xùn)練可以得到一定的恢復(fù)。有的小朋友上課不停地看看這里看看那里，有時(shí)候也可以一直盯著一個(gè)小圓孔半個(gè)小時(shí)不動(dòng)。從昨天下午坐上車的那一刻起，我就覺得自己身上帶著一份很重的責(zé)任，我必須得用心去與那些小朋友交流，而且得做得很好。他們不是先天這樣的，稍加觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)可能是應(yīng)為童年缺少關(guān)愛，抑郁或有陰影。自閉癥患者的行為、癥狀及嚴(yán)重的程度，因人而異，基本上有三大共同的癥狀：(1)薄弱的社會(huì)關(guān)系；(2)語言及非語言方面的溝通障礙；(3)缺乏想象力。8．不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會(huì)使用“是”或“好”。特別隨著年齡的增長，健健也懂得發(fā)脾氣了。自閉癥兒童大多情緒不穩(wěn)定，注意容易集中在自我世界，因此在教育訓(xùn)練時(shí)接受能力一般不強(qiáng)。從完全封閉自己的世界到適應(yīng)融入世界，他這一步步的認(rèn)識(shí)自己實(shí)現(xiàn)自己的過程中慢慢體驗(yàn)了生活。日本的精神統(tǒng)合來療法六個(gè)步驟實(shí)際也是一種情感誘導(dǎo)法。教育者可先放一段錄音，引起他們的注意，然后音量逐漸減小，再讓他們完成任務(wù)。給自閉癥兒童的獎(jiǎng)勵(lì)要遠(yuǎn)大于對正常兒童。扶助法。游戲可以增進(jìn)孤獨(dú)癥兒童語言的主動(dòng)性。比較好的方法是長久地和近親的人在一起，耳濡目染親人的手勢、動(dòng)作、語言、表情、相互表達(dá)和回應(yīng)的方式、交往的技巧；耐心地給孩子反復(fù)示范，一次次地引領(lǐng)孩子模仿。一起“關(guān)愛自閉癥兒童”活動(dòng)。