【正文】 弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)、身心健康少年兒童。在多次交流中，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)她進(jìn)行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。個(gè)案分析：針對(duì)石航源同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。父母還應(yīng)告訴學(xué)生外出打工的辛苦，教育學(xué)生從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。漸漸地他把我當(dāng)成了朋友。即使托付于奶奶，這種隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識(shí)、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。我摸摸他的頭，說：“不會(huì)老師也不會(huì)怪你的，很多同學(xué)現(xiàn)在也不會(huì)，練練就會(huì)了。五年級(jí)上期才從碑埡完校轉(zhuǎn)來，父母因外出打工，只的奶奶在羊角街上照顧他讀書，他是一個(gè)典型的留守兒童。第一篇：關(guān)愛留守兒童的案例分析關(guān)愛留守兒童的案例分析余海波當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)都希望孩子“望子成龍”，然而，對(duì)于怎樣去培養(yǎng)和教育孩子，做家長(zhǎng)的往往感到困惑，不知道該何從入手。作為一線的老師，我想我們有必要也有義務(wù)把更多的關(guān)注投向留守學(xué)生，給予他們更多的關(guān)愛！就這樣，我們班的謝世何很快納入我的視線，因?yàn)檫@是個(gè)特別內(nèi)向、敏感、的學(xué)生。我蹲下身去，看著他，問到：“你是不是還不會(huì)？”，謝世何不說話，只是點(diǎn)點(diǎn)頭。家庭教育方法不當(dāng)：父母常年在外，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育。生病時(shí)我把他帶到醫(yī)院，給他治病，讓他那顆孤獨(dú)的心得到安慰。父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一定的是非觀念，讓學(xué)生明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對(duì)他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。處事情緒化，易沖動(dòng)。粗心馬虎，做了錯(cuò)事，不接受批評(píng)，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動(dòng)與老師交流，家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。印象特別深刻的是報(bào)名的第一天，他的父母全來了，然后把我拉一邊對(duì)我說：“我兒子性格比較……脾氣比較倔，上幼兒園時(shí)比較喜歡打架，我們又不在身邊……”家長(zhǎng)的欲言又止和特別交代，讓我對(duì)這個(gè)孩子有了更多的觀察，我發(fā)現(xiàn)：上課時(shí)不遵守紀(jì)律、扯前面同學(xué)的衣服、用手指戳同學(xué)后背，轉(zhuǎn)身拉別的同學(xué)和他講話。據(jù)家長(zhǎng)和老師觀察，雙燁腦子不笨，學(xué)習(xí)認(rèn)真起來比一般同學(xué)接受還快。有時(shí)對(duì)于同學(xué)的欺負(fù)和排擠心理產(chǎn)生不滿的情緒，而這種情緒無法得到很好 的宣泄，得不到父母及時(shí)正確的引導(dǎo)，比較容易走極端，造成心理抑郁、性格孤僻，因而表現(xiàn)為不愿與人說話交流、性格內(nèi)向、自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求。二、回歸課堂 家長(zhǎng)變老師激勵(lì)教育，喚起信心“師愛是教育的基礎(chǔ)”，為了去除小燁這種破罐子破摔的思想，我常在課余找他聊天，看到他大汗淋漓的時(shí)候幫他擦汗，讓他幫我拿作業(yè)本。其次，在管理同學(xué)的同時(shí)學(xué)會(huì)溝通、交流、合作。當(dāng)他有點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，我會(huì)電話聯(lián)系他的父母，讓他們及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多和他溝通，多聽聽他的心里話；當(dāng)他范錯(cuò)誤的時(shí)候，我有時(shí)會(huì)無法抑制自己的情緒，但每當(dāng)此時(shí)我總是提醒自己倒數(shù)10秒，冷靜下來，我不能放棄這個(gè)孩子，告訴自己：慢慢來，改變需要一個(gè)過程，用一顆寬容的心去對(duì)待他。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。個(gè)案分析：針對(duì)歐宇東同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。在多次交流中，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)她進(jìn)行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)、身心健康少年兒童。二、基本情況張園，從小活潑可愛，乖巧伶俐。他們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂郁。能坦誠(chéng)的告訴老師，你們是這樣的孩子嗎？如果是，請(qǐng)舉手”。有時(shí)候回家，媽媽在打麻將，我就跟著媽媽，在麻將室做作業(yè)，做不完的，回家后太累，就不想做了。調(diào)整好自己后，我讓其他孩子說說自己的感受?？伤⒉贿@樣，而是利用休息的空當(dāng)，反復(fù)練習(xí)每一個(gè)動(dòng)作，直到老師滿意為