【正文】 選5篇），希望能夠幫助到大家。三、了解手指特點(diǎn)，感悟蘊(yùn)含的道理。【設(shè)計(jì)意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實(shí)踐中逐漸形成的。男女生分組搶說含有“手”字的成語，不能重復(fù)。，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。關(guān)于知識(shí)能力培養(yǎng)主題，把從三年級(jí)開始的抓住重點(diǎn)句段繼續(xù)熟練應(yīng)用，六年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)習(xí)得的聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語文能力。第四篇：六年級(jí)語文下《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語文下《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。請(qǐng)你將它改寫成一篇童話故事，讓五指成為故事的主人公，如《五指爭(zhēng)功》。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)人生啟示，有助于學(xué)生閱讀量的增加，理解力的提升。中 指 說：我的個(gè)子最高，只要我一個(gè)人就能做很多事。全班齊讀，讀出養(yǎng)尊處優(yōu)的中指。師：，大家注意，文中寫大拇指時(shí)用了單人旁的他，從中你體會(huì)到了什么？ 生：作者風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格。那么作者是怎樣把他們的特點(diǎn)寫出來的呢？我們來看第二自然段。（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。（板書：各有所長(zhǎng) 各有所短）（設(shè)計(jì)意圖：有助于學(xué)生理清寫作順序，把握主要內(nèi)容。（三）引導(dǎo)學(xué)生依次說出每根手指的名稱。教學(xué)目標(biāo)：讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。這篇課文語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。不足之處：，導(dǎo)致后面的時(shí)間略緊湊。教這篇課文，重點(diǎn)是理解五根手指有什么特點(diǎn)，難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。大概是因?yàn)槲业哪挲g和職務(wù)的原因，聽課老師們都沒有說什么，我這節(jié)課也肯定還有其他許多不足和有待改進(jìn)的地方。但由于在引入教學(xué)的環(huán)節(jié)，我在引導(dǎo)學(xué)生掌握本組課文的學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，多花了一點(diǎn)時(shí)間，造成了學(xué)生朗讀和表述時(shí)間不夠。這次，我上的是六年級(jí)下冊(cè)第一單元的自讀課文《手指》。當(dāng)下課鈴響起時(shí)，竟有一種莫名的成就感。但那節(jié)課，除了我費(fèi)神找來的貝多芬的《月光曲》那美妙的音樂，其他沒有給我留下什么印象。所以，對(duì)于《手指》這篇自讀課文，我力求讓學(xué)生在總結(jié)前幾篇課文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，通過自讀自悟，讓學(xué)生了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。所以整節(jié)課有點(diǎn)頭重腳輕，虎頭蛇尾。再次感謝學(xué)校年輕老師和六（1）班可愛的孩子們！第二篇：人教版六年級(jí)下冊(cè)語文《手指》教學(xué)反思《手指》教學(xué)反思《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。拓展部分我引導(dǎo)學(xué)生仿照《五官爭(zhēng)功》編排一個(gè)《五指爭(zhēng)功》的小品，那繪聲繪色的表演既調(diào)動(dòng)了氣氛，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了文章的主旨。六年級(jí)二班汪善凱第三篇：六年級(jí)下冊(cè)《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《手指》是六年級(jí)下冊(cè)第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。設(shè)計(jì)理念：讓語文走向生活，讓生活走進(jìn)語文。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者寫出了五根手指的什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。）二、初讀感知。）。）（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛。血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。（3）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。（設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，也讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系實(shí)際，了解五指的特點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。長(zhǎng)者聽了他們的對(duì)話，語重心長(zhǎng)地對(duì)他們說：你們都說自己最有用，那么我就請(qǐng)你們來比一比，看看到底誰的作用大。用名言警句小結(jié)本課（設(shè)計(jì)意圖：將文本與生活緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生在生活中處處講團(tuán)結(jié)，時(shí)時(shí)想到團(tuán)結(jié)才能成功的道理。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。在領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的道理時(shí)，我先采用了先抑后揚(yáng)的方法找出作者是怎樣理解五指之間的關(guān)系，接著我用表演課本劇的方式顯現(xiàn)道理，然后引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中有哪些例子，再總結(jié)“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中嘗試著抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。語文表達(dá)水平。教學(xué)流程：一、語言積累，常規(guī)訓(xùn)練。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。所以朗讀是語文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。喜歡哪根手指，就把自己當(dāng)作這根手指，用自我介紹的方式匯報(bào)。在小組匯報(bào)交流時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說說它們的特點(diǎn)并以做游戲 的方式讓全體同學(xué)出示自己的手指逐一印證。這是我覺得很成功的課堂教學(xué)事例。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。二、不足之處為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《手指》教學(xué)反思4《手指》是一篇略讀課文。在教學(xué)本文前，我先組織學(xué)生交流認(rèn)識(shí)這五根手指，并說說自己的五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，談的絡(luò)繹不絕，眉飛色舞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。”兩句。最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀背誦。默讀課文，完成“填寫五根手指長(zhǎng)處和短處”的表格。第四步，學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。