【正文】 的劣勢(shì)，發(fā)揚(yáng)性格的優(yōu)勢(shì)。因此，嚴(yán)格要求優(yōu)秀學(xué)生，也是班主任建立威信的基礎(chǔ)之一。其次，還要給學(xué)生威嚴(yán)，特別是對(duì)那些嬌生慣養(yǎng)的優(yōu)秀生，更要嚴(yán)格管理，不能讓他們嬌縱過(guò)度。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)困生學(xué)習(xí)困難絕大多數(shù)是因?yàn)槿狈Τ扇说年P(guān)注。主要情況：，農(nóng)村初中部分學(xué)生厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重，這些學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)進(jìn)入初中，幾乎不用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，不論成績(jī)好與差，全部錄取初中學(xué)習(xí)。所有班干部又接受每個(gè)同學(xué)的監(jiān)督,這樣一來(lái),很多之前出現(xiàn)的弊端基本上都得到解決?？赡苁呛ε率芘?上課時(shí)他極度緊張。據(jù)此可見(jiàn),教學(xué)不僅需要高超的教學(xué)技能,更需要豐富的感情——愛(ài)。首先我在講臺(tái)上給全體同學(xué)說(shuō)了聲:“對(duì)不起,吳老師遲到了”,然后完全按照班規(guī)要求,自己拿著掃帚把走廊和樓梯打掃干凈了。與以前的孩子們相比,他們生澀、叛逆、張揚(yáng),不循規(guī)蹈矩、不惟命是從,敢于挑戰(zhàn)任何人的權(quán)威,為人處事我行我素、極易沖動(dòng)。從而讓家長(zhǎng)在教育初中生的方式、方法上與班主任達(dá)成一致。作為班主任,我們必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們,理解他們,幫助他們解決成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的各種困難。當(dāng)然,后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程,不可能一蹴而就。同時(shí),這也是班主任搞好班級(jí)工作的根本保證,只有關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,才能架起師生之間的情感橋梁,才能心靈相通,情意相融。對(duì)班級(jí)所有學(xué)生一視同仁,不能有所偏愛(ài),這一點(diǎn)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,學(xué)生在這方面也是看得非常重的。如果我們還像以前那樣讓學(xué)生圍著班主任的指揮棒去轉(zhuǎn),勢(shì)必會(huì)壓抑他們的思想,引起他們的反感并產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。同時(shí)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者,班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我班組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組、互幫小組，各小組進(jìn)行評(píng)比，像設(shè)立“學(xué)習(xí)擂臺(tái)”、“一幫一”、“爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗”等。班主任要有意識(shí)地為學(xué)生提供這種自我鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),諸如實(shí)行班干部輪換制度、實(shí)行值周班長(zhǎng)制度、實(shí)行班級(jí)活動(dòng)主持人制度、實(shí)行見(jiàn)習(xí)班主任制度,等等。以身作則，用良好的形象感染學(xué)生班主任老師是學(xué)生的榜樣,我們都知道“身教重于言教”,因此我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響,處處做到以身作則。否則會(huì)極大地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。要讓學(xué)生知道你的意圖，他們才肯合作，才會(huì)自覺(jué)守紀(jì)律。從心理學(xué)角度分析，青少年具有一定的獨(dú)立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時(shí)又是認(rèn)識(shí)的主體，已具備一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。試問(wèn)，誰(shuí)不盼望別人贊揚(yáng)？誰(shuí)會(huì)不肯親近贊揚(yáng)自己的人？如果班中的多數(shù)學(xué)生都因此親近、尊敬班主任，這樣的班怎會(huì)帶不好？當(dāng)然，德育工作有時(shí)也要用到處罰的方法。但在愛(ài)的基礎(chǔ)上要管教，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽(tīng)話，其余隨他去。現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。通過(guò)十多年的班級(jí)管理的摸索,我找到如何應(yīng)對(duì)這些困難的一些策略,下面就談?wù)勎覀€(gè)人的看法:盡力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于多方面原因，班主任對(duì)違紀(jì)的學(xué)生教育和處理困難俗話說(shuō)：教育不是萬(wàn)能的。一、目前我們農(nóng)村初中班主任工作的主要困難當(dāng)前,盡管從上到下,各級(jí)教育行政主管部門(mén)都非常注重學(xué)生的德育工作,但由于受到當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)上各種不良因素的影響,學(xué)生的思想存在極大的差異,給我們班主任的工作帶來(lái)極大的困難,尤其是我們農(nóng)村,留守兒童數(shù)量逐年增加,班主任工作更是難上加難。我們班主任作為學(xué)校班級(jí)的教育者、管理者和組織者,在學(xué)校班集體的發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用,這深刻影響著每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。有的學(xué)生因?yàn)榘疽股暇W(wǎng)，上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講,愛(ài)打瞌睡,作業(yè)不能按時(shí)完成,學(xué)習(xí)成績(jī)差得驚人。盡管我們對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作,但仍有屢教不改的學(xué)生存在。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境?！袄斫馊f(wàn)歲！”是的，人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)老師。學(xué)生嘴里不說(shuō)，但他是會(huì)知道你的愛(ài)的，這樣師生間就有了互相信任，誤會(huì)減少，感情加深。如：中學(xué)生守則要求學(xué)生做到不遲到、不早退。做老師的就應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。實(shí)際上,班主任平等地對(duì)待每個(gè)同學(xué),這種平等,是一種人格的平等,它并不排斥班主任在具體的施教過(guò)程中的因材施教、有的放矢的思想教學(xué)工作。我的動(dòng)作被學(xué)生看見(jiàn)了,他們也都開(kāi)始檢查自己的周?chē)欠裼欣?并有同學(xué)在周記中寫(xiě)道:“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾,我們更應(yīng)該按照她的要求去做。班主任自身的積極性源發(fā)于對(duì)班主任工作的熱愛(ài)和高度的工作責(zé)任心,只有熱愛(ài)班主任工作,認(rèn)識(shí)到了這項(xiàng)工作的重要性,才會(huì)全身心投入地去做好這項(xiàng)工作。使比、學(xué)、趕、幫在班級(jí)蔚然成風(fēng)。下面就如何做好農(nóng)村初中班主任工作與各位同仁探討。在新的社會(huì)背景和教育要求下,班主任更要密切關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，應(yīng)時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響,不僅要了解每一個(gè)學(xué)生,還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)及家庭背景,在教育學(xué)生的同時(shí)還要多做家長(zhǎng)的思想工作。都必須一視同仁,平等對(duì)待,不能有所偏心。以便對(duì)癥下藥，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)上要幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。無(wú)論是在整體上,還是在個(gè)別方面,學(xué)生的發(fā)展必然因人而異,作為班主任,我常以寬廣的胸懷去容納班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生。教師,現(xiàn)在已經(jīng)不再只是教書(shū)匠,更是人類(lèi)靈魂的工程師。二、農(nóng)村初中班主任工作中的探究以身作則,誠(chéng)信為首俗語(yǔ)云“身教重于言傳”:。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,這種純粹的“傳授知識(shí)”型教育逐漸暴露出了它的弊端:知識(shí)與感情失去平衡,導(dǎo)致了學(xué)生的感情饑餓,不少學(xué)生智育成績(jī)得高分,情感、精神上卻難以及格?！彼詿o(wú)論是前面說(shuō)到的“90后”還是“留守兒童”,我們都應(yīng)該從心底、從內(nèi)心的靈魂深處,給與學(xué)生最真摯的愛(ài),才能以心換心,獲取他們的信任和愛(ài)戴?！敖M長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的管理模式班干部是班主任的得力助手,是溝通師生的橋梁,是形成良好班集體的中堅(jiān)力量。由此,作為農(nóng)村初中班主任,教育責(zé)任很重,需要我們?cè)趯?shí)踐中去下功夫,找到適應(yīng)自己學(xué)生的教學(xué)管理方法。這些都給我們農(nóng)村初中班主任工作帶來(lái)了新的情況與挑戰(zhàn)。缺乏關(guān)注是怎樣造成學(xué)困的呢？“人非生而知之者，孰能無(wú)惑？”在家庭學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇上學(xué)習(xí)疑惑的時(shí)候，沒(méi)有人關(guān)注他，幫助他，日積月累，學(xué)習(xí)問(wèn)題也就多了，普通學(xué)生慢慢就成了學(xué)困生。對(duì)這部分學(xué)生，要加強(qiáng)挫折教育，嚴(yán)格要求。問(wèn)題學(xué)生的主要問(wèn)題不僅在他本身，更主要的是在他的成長(zhǎng)環(huán)境之中。班級(jí)作為一個(gè)群體的整體心理狀態(tài)，要通過(guò)班主任細(xì)心觀察，及時(shí)分析，才能夠正確把握。班級(jí)日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。再加上農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大部分素質(zhì)較低，不能給孩子們正確引導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不抱希望。所以作為班主任，對(duì)班上的學(xué)生，不管是成績(jī)好的，還是差的；聽(tīng)話的，還是調(diào)皮搗蛋的；男生，還是女生等都必須一視同仁，平等對(duì)待，不能有所偏心。特別是初一學(xué)生，剛離開(kāi)父母，生活上要靠自理，開(kāi)始很不習(xí)慣學(xué)校的集體生活，常想家，有部分學(xué)生還產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大。只要學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他好，他們一般都會(huì)被感化，并最終接受班主任的幫助和教誨。從而讓家長(zhǎng)在教育初中生的方式、方法上與班主任達(dá)到共識(shí)。班主任必須遵循平等原則，不論學(xué)生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關(guān)系相待，把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及生活、學(xué)習(xí)上的困難。