【正文】 完成對課文的表層理解即聽準(zhǔn)，并在文本中勾劃出參觀線路圖。（3）全文閱讀學(xué)生能熟練運(yùn)用句型后再展開全文閱讀，就能較快的理解和把握文章的主要內(nèi)容，真正做到讀懂閱讀材料。一）中段閱讀教學(xué)模式：由點(diǎn)及面的重點(diǎn)切入教學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)流程：新舊知識結(jié)合→重點(diǎn)句型操練→全文閱讀→綜合擴(kuò)展練習(xí)具體過程模式：（1）新舊知識結(jié)合俗話說，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，閱讀教學(xué)亦是如此。課文整體閱讀教學(xué)模式歸納為“聽－問－讀－解－導(dǎo)－創(chuàng)－練”七大步驟。一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的困惑閱讀是理解是吸收書面信息的重要手段?！静僮鳌?，將任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。【注意】活動要有明確的目的，設(shè)計要由易到難，層層遞進(jìn)的形式逐步進(jìn)行操練以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行活動熱身。目前教師在開展課堂優(yōu)化的活動中，教學(xué)模式的研究一般有根據(jù)某一教學(xué)理念，構(gòu)建教學(xué)模式。教師可以采取如下的教學(xué)步驟：（1）通過錄象或多媒體，將課文引出（2）接著可向?qū)W生體溫提問，How many months are there in a year? What are they ?引出月份單詞后，可以開展游戲操練月份單詞。例如一篇這樣的對話性課文：(新標(biāo)準(zhǔn)英語第六冊第三模塊)Lingling :What’s this ? Amy: It’s a book about my ’m from London.。簡單的概括一下： （講練課）的基本教學(xué)模式 準(zhǔn)備——呈現(xiàn)——鞏固——發(fā)現(xiàn)——反饋 (技能訓(xùn)練課)的基本教學(xué)模式 準(zhǔn)備——理解，鞏固——發(fā)展——反饋 準(zhǔn)備——發(fā)展——反饋（三）課文呈現(xiàn)新內(nèi)容常用的模式 在小學(xué)英語的各種教材中，主課文的教學(xué)在大多數(shù)教材中占重要地位，多數(shù)有一篇情景性的對話或描述性的短文，常稱為課文，通常這課文是教學(xué)的重要的綜合材料。小學(xué)英語常用的課型從不同的角度有幾種劃分：從教學(xué)的程序來分可以分為新授課；鞏固課；（階段）復(fù)習(xí)課；期末復(fù)習(xí)課等。2． 構(gòu)建教學(xué)的模式的變量、教學(xué)的程序在教學(xué)過程中的排列組合以及具體的操作方法并不是固定不變的。相對于動態(tài)性、技巧性的學(xué)習(xí)方法來說，學(xué)習(xí)模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)模式小學(xué)英語課堂教學(xué)模式闡述了教學(xué)模式的定義，特征，建立科學(xué)教學(xué)模式的意義以及應(yīng)該注意的問題，接著分析和總結(jié)了常見的課堂教學(xué)模式，并舉實(shí)例說明不同類型的教學(xué)模式。四、課堂教學(xué)英語化研究表明，兒童具有的學(xué)習(xí)語言的天賦，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一?；顒踊恼n堂教學(xué)的言語實(shí)踐活動應(yīng)以大量的聽說實(shí)踐活動為主線。對學(xué)生的口語、語言、語法錯誤等，不要急于立即糾正。在課堂教學(xué)中，要注重長期穩(wěn)定興趣的培養(yǎng)。20分鐘正是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時期，學(xué)生思想集中，感覺新鮮，興趣濃烈，學(xué)習(xí)熱情高漲，加之教材口語化，情景化，形象化，學(xué)生新穎的20分鐘英語課特別有興趣，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動出來，增強(qiáng)了教學(xué)效果。第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)模式與方法小學(xué)英語課堂教學(xué)模式與方法國家教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課。心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)年齡階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力易分散，集中聽講時間短。比較起來，長期穩(wěn)定的興趣對學(xué)習(xí)者影響要大得多。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常重要的情感，教師要盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與語言實(shí)踐，讓他們嘗到成功的喜悅。因此，教師要千方百計利用教材以其輔助材料、借助現(xiàn)代技術(shù)手段，以學(xué)生的英語實(shí)踐為課堂主要活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，設(shè)計并組織一系列引導(dǎo)學(xué)生自始自終通過一項(xiàng)又一項(xiàng)具體任務(wù)的活動學(xué)習(xí)語言，掌握語言，并形成能力。要把課堂變?yōu)閷W(xué)生唱主角的舞臺，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生主動吸收信息和輸出信息的行動過程，使學(xué)生成為課堂活動的積極參與者，并通過教師組織的各種有目的，有意義的言語實(shí)踐活動最大限度地發(fā)揮主體作用。本文就此發(fā)表了一些粗淺看法，希望拋能磚引玉，希望教師同仁繼續(xù)探索，整體優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，使小學(xué)英語教學(xué)得到更快發(fā)展。(二)特征: 課堂教學(xué)模式的特征應(yīng)該體現(xiàn)教與學(xué)的過程的基本規(guī)率，反映它們的基本理論框架并能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和影響教師教學(xué)活動。在選擇與應(yīng)用的過程中，決不能死搬硬套，使教學(xué)變得機(jī)械和死板。（二）關(guān)于各種小學(xué)英語課型的教學(xué)模式 課型，即指課的類型。根據(jù)這幾種課型，可以對課的結(jié)構(gòu)大致固定，這種課堂的穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)也可以稱之為一種基本的課堂教學(xué)模式。通過練習(xí)幫助理解、鞏固；(3)再次整體呈現(xiàn)課文。.例如下面一篇課文可以采取以上的呈現(xiàn)模式：（新標(biāo)準(zhǔn)英語第五冊第十一模塊）Lingling: e are are are are are is :what are you doing? Lingling: I’m counting my friends’ there are three birthdays in are five birthdays in are33 birthdaysall , I’m going to go to 33 parties this :Now I understand why you’re ，學(xué)會說十二個月份，并能說出與各個月份相關(guān)的特點(diǎn)。這種教學(xué)模式把語言活動結(jié)合到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了課文的對話。【操作方法】通過大屏幕出示事先準(zhǔn)備準(zhǔn)備好的歌曲或游戲?！咀⒁狻?，小組抽查等形式。，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價。讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，把單項(xiàng)的語言技能提高到應(yīng)用英語進(jìn)行交流信息的能力。因此，我們既要了解小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要性，又要探索小學(xué)閱讀教學(xué)的模式與方法，以促使閱讀教學(xué)的發(fā)展和完善，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)與飛躍。二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的原則情景意義教學(xué)的原則聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合的原則 課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合的原則三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的常用模式和方法（一）小學(xué)閱讀教學(xué)常用模式和教學(xué)法?，F(xiàn)行的大多數(shù)小學(xué)英語教材，都是從四年級開始涉入閱讀教學(xué)內(nèi)容，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，中、高段學(xué)生雖然年齡跨度看起來不大，但在英語基礎(chǔ)知識積累和語言能力方面實(shí)際差異較大，所以四年級中段閱讀課和五、六年級高段閱讀課的課堂教學(xué)模式還是應(yīng)有所針對性地區(qū)別開來。（2）重點(diǎn)句型操練新舊知過渡后對文章的重點(diǎn)句型，在學(xué)生閱讀之前教師可以給予適當(dāng)?shù)闹v解，并運(yùn)用不同的方法讓學(xué)生反復(fù)操練，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練掌握重點(diǎn)句型，為片段的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。你們在學(xué)校吃中飯嗎？)然后運(yùn)用看圖描述、連環(huán)練習(xí)、猜測游戲等兩三種不同方式進(jìn)行句型操練，讓學(xué)生熟練掌握該句型。在教師明確目標(biāo)的指導(dǎo)下，首先通過趣味游戲由舊知復(fù)習(xí)引入新知，避免了生硬灌輸，增加了學(xué)生的親切感；接著通過重點(diǎn)句型入手進(jìn)行鋪墊，教師利用CAI通過遠(yuǎn)近對比，在黑板上畫出說明課文主要情節(jié)的簡筆畫，并標(biāo)出關(guān)鍵詞、要點(diǎn)及提示。如果文章比較容易，與學(xué)生的生活距離較近，可以從文章的整體開始，從粗到細(xì)，先通讀全文，完成理解題目，然后，鼓勵同學(xué)提出自己不懂的句子；而較難的文章，則要由淺入深，逐步深入掌握文章主要內(nèi)容，提煉中心，找出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。接著針對本課由于天氣下雨，Zoom和Zip的周末安排被打亂等主要故事情節(jié)，提煉中心，對學(xué)生啟發(fā)式提問：“What does zoom and zip do on the weekend?”“What are zoom and zip going to do on the weekend?” 檢查和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課件展示一個外國訪問者的周末計劃和安排，學(xué)生以寫回信的形式進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生積累大量的詞匯、語句等必備的語言知識得到充分的展示和運(yùn)用。國際資源借助國際先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不同的閱讀讀物教學(xué)法，了解他們適合于不同讀物文體和閱讀目的的讀法和技巧，做到東西取經(jīng)，教育互補(bǔ)。其實(shí)我們應(yīng)該讓他們知道，閱讀就是一種最價廉物美的情趣活動，它更多的是一種心里猜測的游戲，需要讀者展開想象的翅膀，而良好的閱讀習(xí)慣和規(guī)則將會使學(xué)生終生受益，最終讓他們成為有成效的閱讀者。熱身階段的活動形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復(fù)述課文、專題匯報、小記者采訪等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標(biāo)進(jìn)行了鋪墊。呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用直觀手段（包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實(shí)物、簡筆畫等）假設(shè)語言情景和交際情景。s in my hand? S1: An eraser? T: No, it39。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。當(dāng)然，我們還可以運(yùn)用簡筆畫，美化教學(xué)。教學(xué)時，我通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學(xué)得可帶勁了。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感