小學英語教學中有效應(yīng)用觀摩研討會(更新版)
【正文】 月20日分兩個會場（徽州廳、新安廳）分別舉行了課堂教學展示與觀摩活動，3月21日進行了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課展評。但唯一的美中不足的是，看圖填空這一環(huán)節(jié)設(shè)計的不夠完美。使得原本呆板的3P教學模式，變得不再只是老師的獨角戲，學生的被動應(yīng)付。為進一步加深學生對所學知識的理解，接下來，程石老師設(shè)計了一個活動，實際上這已過渡到操練環(huán)節(jié)，在老師的指導下，學生以小組的形式展開互動。信的格式簡單明了，而且每一個信息點都用關(guān)鍵字提示出來，比如，first，next，then，sometimes，finally等。這些新的教育理念在程石老師的小學教學視頻中或多或少均有體現(xiàn)，這種教學模式更能吸引學生的興趣，激發(fā)學生學習的潛能，讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂。記得我們那時候上英語課的時候，學生完全受控于老師，課堂教學活動以老師為中心，老師是教與學的主導者，而學生只是扮演聽眾，接受的是是一種枯燥的“填鴨式”的教育。鑒于目前形勢，商議今后區(qū)、市、縣合作辦會模式。（三）經(jīng)費到會觀摩教師無需繳納會費，食宿及差旅費回原單位報銷。（二）參會人員一線小學英語教師、教研員、學校主管教學領(lǐng)導。交流各地區(qū)信息化資源在小學英語教學中使用的現(xiàn)狀；集中梳理出問題，商討確定幾個熱點核心問題，初步擬定今后市、縣（區(qū)）23年信息化教學資源在小學英語教學中有效應(yīng)用的主題研究計劃。相對于以前的教學模式來講，程石老師所應(yīng)用的教學方式，更合理也更具有吸引力。真正做的這點，就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，讓老師改變教學觀念，與時俱進，在設(shè)計教案的時候，貫徹素質(zhì)教育的理念，將課堂交給學生，讓學生在完成某一具體教學環(huán)節(jié)的過程中，自己自發(fā)主動地掌握知識，變被動的老師教授為學生自主性的探究學習。接著，程石老師給學生放了一段flash，內(nèi)容是關(guān)于圣誕節(jié)的一封信，Merry寫給Jack的。這一過程以老師教授為主，學生在老師的講解下，獲取關(guān)于圣誕節(jié)的知識。其中之一的亮點便是，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，引入了TBLT任務(wù)型教學法。觀摩結(jié)束后，華中師范大學的碩士生導師，對程石老師的教學進行了總體的評價，稱贊程石老師運用總分總的模式，講述了整個教學內(nèi)容，使學生的聽，說，讀，寫都得到了鍛煉。全省各地市的英語教研員及部分一線英語教師600余人參與了本次活動。其中，清河路第一小學的楊清華老師通過了首輪角逐，并進入到第二輪課堂教學展示與觀摩環(huán)節(jié)的比賽。英語課程標準明確提出以學生為主體，老師為主導的要求，但是在實際的課堂教學過程中，老師最容易忽略這一點，尤其是小學的英語老師，唯恐學生不明白，不理解，講課時總是事無巨細，面面俱到，毫無保留地講個不休，這樣無意中就削弱了學生的主體地位，減少了學生提問題的機會，泯滅了學生參與教學過程的積極性，上海的殷老師在這一點上得到了與會專家評委和全體老師的高度好評。學會了知識，并在創(chuàng)設(shè)的語境中得到運用，讓學生體會到知識的實用性，在使用知識的過程中體會成功的喜悅。對這句話我是這樣理解的：這位老師并不是素質(zhì)有多差，恰恰相反，小學英語教師的個人素養(yǎng)的確存在巨大的地區(qū)差異。第五篇：2014年小學英語教學觀摩研討會后記2014年安徽省小學英語教學觀摩研討會后記——歙縣三陽學校曹 琪信息技術(shù)的時代各行業(yè)的競爭都十分激烈，誰不進取不上進就會被時代所淘汰，教師行業(yè)也是如此。二． 直觀教學事半功倍學習來源于生活，又服務(wù)于生活。
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