【正文】 設計實踐安排表、我的發(fā)現(xiàn)記錄問題卡和種植日志，讓學生記錄自己的學習和種植歷程。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。在此基礎上，如何進一步推進和深入研究成為學校的重點工作。學生在種植過程中要對各種蔬菜有所了解，掌握了更多的知識。起土豆的時候，雖然一再強調，用搞頭刨，可孩子還是禁不住又大又白凈的土豆的誘惑，手一個勁地往土里扒?？吹胶⒆觽兏傻眠@么好，這遠比我們想象要好得多，也許這就是大自然的魅力所在。通過這種社會性的調查活動，讓學生走進社會大課堂 ,了解社會的現(xiàn)狀，認識周圍的生活環(huán)境 , 讓學生體會參與社會服務的意義，熟悉各種社會資源，在活動中學會與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實踐的品質。學會有關蔬菜的種植方法，初步體驗蔬菜的田間管理以及體驗勞動的喜悅，感受“一份耕耘一份收獲”的道理。）收獲一批再種一批。把活動想家庭延伸，布置有條件的家庭在家里一對一地指導孩子，給孩子介紹種植經(jīng)驗。引導學生科學管理蔬菜。讓學生在民主、寬松的氛圍中人人爭當小主人，個個都成科技種植小能手。準備種植觀察日記或科學小論文比賽。制訂本組的種植計劃，確定種植小組負責人名單，制訂計劃表。③小組在學習和練習的過程中，相互評點，共同進步。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力及持之以恒的品質。在實踐的訪談中鍛煉口才，提高社會交際能力，在實踐動手操作中培養(yǎng)自己種植和勞動方面的技能。每個種植小組的同學要有一本觀察記錄本，語文老師可以配合寫有關方面的命題作文，美術老師可以組織“畫美麗的蔬菜”，以及班級美麗蔬菜的攝影大賽，科學老師可以指導學生進行科學觀察，寫好觀察跟蹤記錄，采取多種方式記錄，對實踐過程中出現(xiàn)的新問題，鼓勵學生積極探索，努力解決。（評比標準如下：）① 從數(shù)量上比 —— 誰的多② 從外觀上比 —— 誰的蔬菜長得好③ 從質量上比 —— 誰的銷量最高（收成的時候比）④ 從維護上比 —— 誰的保護得最好照顧得最好⑤ 從觀察上比 —— 誰的科學發(fā)現(xiàn)最多五、具體安排：第二周：認領種植基地，進行翻土與初步整理。第十周：進行第二次評比。第二篇：小腳丫開心菜園種植活動計劃天桃榮和校區(qū)三（3）班“小腳丫開心菜園”種植活動計劃一、指導思想根據(jù)學校工作部署，圍繞扎實、常態(tài)開展綜合實踐活動，培養(yǎng)和提高學生綜合素質，打造學校特色目標，開辟種植實踐基地，在班級中開展種植綠色蔬菜的活動。幫助學生認識各種蔬菜的種子，并學會選種、播種，了解播種知識。征集家長義工協(xié)助班級開展活動。（便于了解這些植物的生長規(guī)律。同學們形成了一個學習共同體，在項目實踐中認識各種蔬菜，了解蔬菜生長周期，知道影響蔬菜生長的各種要素。對于我們班要種植的蔬菜，孩子們已經(jīng)有了充分的了解，也已經(jīng)做好了詳細的計劃。孩子們一到地里，便十分興奮，干得熱火朝天。拔起一棵棵大頭菜，興奮不已。勞動中獲取知識綜合實踐活動不但培養(yǎng)了學生的動手，合作等能力，也讓學生獲得了更多的知識。六年二班第四篇：《開心菜園》校本課程方案《開心菜園》校本課程方案南昌大學附屬小學一、問題的提出2007年，我校提出以學生生命教育工程、學生文明教育工程、學生科學素養(yǎng)工程、學生藝術修養(yǎng)工程“四大工程”為載體，整體推進素質教育的構想，立足課堂教學主陣地，并輔助于豐富的課外實踐活動，為學生提供良好的成長平臺，有力地促進了學校教育教學質量的提高和學生素質的全面提升。陶行知先生生活教育思想包含“生活即教育”、“社會即學?！薄ⅰ敖虒W做合一”三個方面，其中“教學做合一”是對杜威“從做中學’理論的繼承和發(fā)展，其含義是“教的法子根據(jù)學的法子；學的法子根據(jù)做的法子。推進合作學習，種植實踐和綜合拓展中，學生分工合作，互幫互助，能培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的意識和能力。此外，我們還設計了實踐安排表、我的發(fā)現(xiàn)問題卡和種植日志，學生每周通過對其的填寫并結合繪畫、攝影等多種形式來積累材料，記錄自己的種植歷程。此外，《開心菜園》課程的教學還可以與學校其他學科相結合，實現(xiàn)課程間的整合。3．認識主要角色的自然屬性特點。2．長豇豆、芹菜和誰在賽跑？3．包心菜、蕃茄怎樣跑？（“嘰里咕?！蓖聺L）長豇豆和芹菜怎樣追？ 4．誰在做裁判？哪些水果和蔬菜在看賽跑？站在哪里看賽跑？ 5．參照講述參考，教師描述圖