【正文】 述了國內(nèi)外在解決失地農(nóng)民社會保障問題的實踐經(jīng)驗，以及對于太原市解決失地農(nóng)民社會保障問題有何啟示。作為山西省省會城市太原市的城鎮(zhèn)化進程及經(jīng)濟社會發(fā)展在中西部地區(qū)具有典型性，太原市失地農(nóng)民的社會保障問題同樣具有典型性。對調(diào)查區(qū)域內(nèi)的失地農(nóng)民狀況、征地補償安置標準、社會保障實施狀況等有一個全面的理解。首先，國內(nèi)對于欠發(fā)達地區(qū)的失地農(nóng)民社會保障問題研究較少。在這背后，大量農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)為城市用地，從而衍生出了大量的失地農(nóng)民。下面，我將從七個方面對我的這篇文章做一個簡單陳述：一、選題依據(jù)從全國范圍來看，改革開放30年以來，伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的全面轉(zhuǎn)型，城鎮(zhèn)化進程已經(jīng)進入快速發(fā)展期。二、理論研究主要是體現(xiàn)在論文中的第三章，集中筆墨分析了數(shù)學問題解決教學設(shè)計環(huán)節(jié)：明確教學目標、分析學習任務(wù)、教學過程設(shè)計、選擇教學策略、評價學習結(jié)果。具體目如下：對問題進行分類，依據(jù)喬森納的分類，將問題分為良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題。下面我主要從課題研究背景和理論基礎(chǔ)、理論研究、實踐研究、研究結(jié)論四個方面向各位老師做一匯報。（二）碩士論文答辯程序（約510分鐘，具體時間由答辯主席決定）。很多學員對答辯的應(yīng)當注意的事項不是很清楚，心理有點不安。大約過了四十多分種，開始宣布答辯結(jié)果。評委主席李士琦教授強調(diào)，這些細小的地方就可衡量出你是否搞過研究，是否有學術(shù)素養(yǎng)的標志之一。這樣上午答辯的同學我都可以看到，并可根據(jù)情況做出調(diào)整。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的教育碩士論文答辯有感，歡迎大家分享。中學思想政治課案例教學的研究本來就較少，在學科模塊如《經(jīng)濟生活》的運用研究更是不足，缺乏系統(tǒng)地研究案例教學在模塊教學中運用問題。（2）研究方法文獻研究法。本研究把案例教學引入思想政治課的模塊《經(jīng)濟生活》教學中來，深入地對案例教學在思想政治課模塊教學中的運用進行了研究，在一定程度上將會豐富和發(fā)展思想政治課的教學理論和研究。為了貫徹落實新課標理念及其要求，提出了案例教學的研究。更要感謝各位老師為我打下的理論基礎(chǔ)，給了我走向教育研究大門的鑰匙，您們一絲不茍的治學精神，永遠是我學習的榜樣。其次，本課題所取得的暗示效果只是在相當?shù)某潭壬细牧剂藢W生的學業(yè)成績和精神面貌，與洛扎諾夫所描述的記憶力增強二十倍的水平還有很大的距離，所以許多環(huán)節(jié)有待進一步改善。第五，暗示教學法會提高學生的人際交往能力，激發(fā)社交潛能 學習成績分析（1）高三實驗2班歷次考試成績排名情況 高三實驗2班歷次考試成績排名由上表可知：實驗2班在高二學期末的時候平均成績在同類班中倒數(shù)第一，是比較差的。（1）建立平等和諧的師生關(guān)系（2）充分利用群體與個體的相互暗示 暗示教學法的情感策略（1）充分利用“期望效應(yīng)”（2）倡導進行自我暗示，無懼高考 教學結(jié)果分析 學生學習狀態(tài)的對比調(diào)查與分析 調(diào)查對象2009級理科2個不同層次班學生(本校實施分層教學，成績較優(yōu)秀學生分在實驗班，成績相對一般的分在平行班，其中實驗1班成績一般，實驗2班成績較好），在學生的研究過程中不設(shè)對照班，作問卷調(diào)查及班級的成績的前后測試對比。一、之所以選擇該題目進行研究，主要是基于以下的考慮：國家發(fā)展的需要 教育改革的需要 為高校輸送現(xiàn)代合格人才的需要由于使用條件的限制和對暗示教學法的使用存在誤區(qū)，以及處于教育第一線的教師對暗示教學法的研究存在一定差距，因此暗示教學法在我國中學一般的課堂教學中沒有得到廣泛運用。訪談結(jié)果分析如下：第一，是否了解暗示教學法：第二，課堂上是否運用過積極暗示第三，是否嘗試小組學習：高一和高二的相對較年輕的教師愿意用小組學習的方法激發(fā)學生的學習能力，老教師還是習慣老的教學模式。并對筆者任教的兩個班分別進行前測的單獨統(tǒng)計，2012年2月對兩個班進行后測，并進行統(tǒng)計。（2）高三實驗2班歷次考試學生化學成績統(tǒng)計 高三實驗2班歷次考試學生化學成績統(tǒng)計〔注1〕：本研究以高三第一次月考化學考試成績作為參照物，然后分別統(tǒng)計第二次、第三次、第四次月考化學學習成績均值（X）與第一次月考化學成績間差異的顯著性程度。是不是暗示教學法對成績較好同學的作用更大一些呢？需要筆者的進一步的探索。本文從搜集資料、構(gòu)思、撰寫、修改到定稿，都得到導師余靜教授的悉心指導，在這里我向余老師表示衷心的感謝；也感謝各位老師在百忙中抽時間參加我的論文答辯。許多學校和教師都能夠按照新課改的要求，積極推進新課改。在明確案例教學相關(guān)概念的前提下，本文以新課標理念對案例教學進行了審視，結(jié)合案例教學的三個要素教學文本、學生、教師，從教材的編寫特點、學生的思維特點及教師的能力等角度，分析案例教學在《經(jīng)濟生活》教學中運用的可行性。深入中學政治課堂，對教學過程中學生的言行和行為表現(xiàn)作觀察和記錄，并對記錄下來的書面材料、有針對性地整理、分析與反思。本論文的寫作及修改的過程，也使我認識到學海無涯，雖然我盡可能地搜集材料，竭盡所能運用自己所學的知識進行論文寫作，但論文還是存在一些不足之處，個別論述缺乏材料佐證，有些內(nèi)容仍有待細化，邏輯性有待進一步增強，這些與老師們期望達到的水平仍有較大的差距。我認真準備好答辯時的PPT，并提早幾天發(fā)給導師，在得到導師的首肯和指導后，于24日晚上在房間進行不斷演練。這也體現(xiàn)了在職的數(shù)學教育碩士更關(guān)心研究自己在一線工作中遇到的問題?？偣灿衅呶辉u委，除了自己的導師不提問外，其余都提問了，且有的評委提了兩至三個問題，記下問題后就到指定的教室去作準備，然后等所有人介紹完后，開始第二輪逐個回答問題。比如有的同學對自己的論文思考不深，回答時只能用“我還沒有想過這個問題”或“這個問題還有待于進一步研究”等話語搪塞。對論文內(nèi)容要了如指掌。4：1勉強通過；3：2不予通過。再次問題解決是衡量教育的一個重要標準。探討這兩類問題的解決過程，并設(shè)計問題解決教學設(shè)計。選擇教學策略環(huán)節(jié)整理了教師“教”的策略和學生“學”的策略，以供教師參考。就目前而言，對于被征土地農(nóng)民給予了一定程度補償，但是難以解決他們養(yǎng)老、醫(yī)療和就業(yè)等諸多問題。如果不建立健全相應(yīng)的社會保障制度，農(nóng)民就會成為種田無地、就業(yè)無崗、保障無份的“三無分子”，從而被迫成為城鄉(xiāng)中的“不安定因素”，勢必影響城鎮(zhèn)化進程，甚至影響社會穩(wěn)定。其次，目前已有的研究，一般都將失地農(nóng)民養(yǎng)老風險的防范與保障設(shè)為研究重點，而對于失地農(nóng)民醫(yī)療保障和失業(yè)風險關(guān)注不多，而且對于如何建立健全我國失地農(nóng)民醫(yī)療體系和促進就業(yè)也缺乏深入研究。四、研究價值及意義我國未來二三十年，伴隨著城鎮(zhèn)化過程和城市的外延拓展，城市住房和非農(nóng)業(yè)用地的需求也隨之增加，征占土地的力度越來越大，而土地是我國大多數(shù)農(nóng)民安身立命的基礎(chǔ)，是農(nóng)民就業(yè)、養(yǎng)老、醫(yī)療等最基本、最可靠的保障。第二章，主要闡述了失地農(nóng)民社會保障問題研究的理論依據(jù)及現(xiàn)實意義。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，太原市失地農(nóng)民社會保障主要存在以下問題：一是給予失地農(nóng)民征地補償款較低且就業(yè)難對于補償分配不規(guī)范；二是失地農(nóng)民社會保障制度不完善；三是失地農(nóng)民就業(yè)難并出現(xiàn)身