【正文】 師“一教多”的局面。但過于靜止、抽象，不易理解。以往是一遍遍的口說手比劃的。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。認識的透徹。英語教師應當明確：多媒體僅是輔助課堂教學 優(yōu)化教學效果的手段。五、解決問題的辦法針對當前多媒體輔助英語教學中存在的問題，我認為應該注意以下幾點：，加強多媒體輔助課堂教學的設計在教學手段和教學模式的運用過程中，教學設計是關鍵。這就違背了英語教學中語音、語法、詞匯并重的原則。四、多媒體運用中存在的主要問題在英語教學中運用多媒體技術，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓 練過程，提高語言訓練的效率，高質量地完成英語教學目標。教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。例如：在介詞的教學中：in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學生“Where is the cat?”,學生回答“It is on the desk.”,然后拖動小貓，學生根據小貓和桌子位置關系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。我們知道，一節(jié)課的成敗，直接影響著學生的學習效果。在英語教學中，信息的輸入是有目的、有計劃進行的。多媒體在提供語言操練和摹仿上起到了其他教學手段無法相比的作用。在課堂教學中如何充分發(fā)揮教師的主導地位，把大量的知識、信息，科學快速有效地傳輸給學生，這是當今課堂教學對教師的一大挑戰(zhàn)。在多媒體課件的運用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學生視、聽的感官需求。而通過文字、圖象和聲音作用與學生的多種感官，讓學生產生身臨其境的感覺，使學生更主動的學習。一，多媒體技術在英語教學中有著很多優(yōu)勢：(一)、有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境英語課堂教學要讓學生在課堂上多進行交際。（賈冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。英語課堂上和諧高效的教學氛圍的創(chuàng)設，學生主體性的更大發(fā)揮，使學生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。所以說多媒體電腦，為學生創(chuàng)造了合理想象的空間，培養(yǎng)了正向思維、逆向思維、求異思維，使思維具有創(chuàng)造性。計算機的演示只能是幫助學生思考，并不能代替學生的思考，教師應當恰當的給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。例如，在《有理數加、減法》這課中，我將很多填空題、選擇題、判斷題、思考題都制成了軟件，學生通過教師的簡單講解既可以掌握知識，還可以通過自己的操作主動參與學習，發(fā)現知識，這樣使課堂練習的內容更廣泛，既有保存價值，又提高了課堂效率。運用多媒體教學，有利于呈現過程，突出重點、難點。第一篇：淺談計算機在數學教學中的應用淺談計算機在數學教學中的應用xxxxx xxx 摘要：將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，從而達成提高學生學習積極性的目的。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學內容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)立良好的學習情境，是學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W生在輕松愉快的氛圍中學到知識，例如：在課前播放一段相關的視頻，展示與教學內容相關的圖片等能夠吸引學生的有意注意，使學生情不自禁的投入到探究知識的活動中。這不利于教師及時幫助學生鞏固當堂所學的知識，消除學生當堂學習過程中的一些障礙，因而教學效果往往達不到最佳狀態(tài)。但應該看到，它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。接著又問②若是三角形的兩個外角的平分線相交形成的角與頂角的關系第①問的結論是否成立？若不成立又是怎樣的呢（如圖二）？③若是一個底角和一個外角的平分線，那和頂角又有什么關系呢（如圖三）? 通過直觀的演變，學生進一步理解了角平分線關系，發(fā)展了空間觀念，培養(yǎng)了思維能力。第二篇：計算機在教學中的應用21世紀數字化信息時代，多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質課、示范課上的 “表演”，正向課堂教學邁進，尤其是英語課堂教學。例如：英語課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。實驗證明，課上記筆記的學生回想當時講過的內容的概率是不做筆記的七倍。這樣，我們就達到了引進現代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。(二)、有利于拓展學生的思維空間教學中運用多媒體的關鍵在于調動學生的學習積極性，從而使學生的能力得到進一步的提高。必須避免多媒體運用占據學生思考、分析的時間。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經在發(fā)生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。一切信息輸入都是由感官開始的。而多媒體則可以超越時空，把教學內容及其延伸情景,生動逼真地再現眼前。另外，應用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。在學習句型“Can I help you?” “I want a ?.” “How much is it ?”等句子時，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學生把準備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設了一個購物環(huán)境，立刻激起了學生的興奮點，學生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學生自然而然地接受了新知識。當學生學習的主觀能動性調動起來后，他們就會產生強烈的求知欲，就能自覺端正學習態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內容，甚至會跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。有的教師甚至為了追求多媒體的形象和直觀性而孤立地進行詞匯教學。但在課堂設計和運用時，有的教師片面追 求花哨的視聽與動畫效果，導致學生注意力集中在多媒體上，而無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學內容。同時，還要加強多媒體輔助教學的針對性，避免 過分依賴多媒體手段。（1）在傳統(tǒng)的教學中例如數學中許多原理公式，無法用一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的教學模式講的清楚。多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。原子、分子等新概念的建立對與思維還不完善的初中生來說很困難。傳統(tǒng)教學中往往用到模型、掛圖。充分發(fā)揮學生的認知主體作用。只是更好的解決教學中的重難點而引進的一種教學工具。多媒體極大地拓展了初中教學的空間，豐富了課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。而運用計算機教學技術，,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學生保持旺盛的學習興趣,調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。在教學“分數的初步認識”時，我們可以先讓學生自己動手折紙片，然后利用動畫顯示一張紙的對折過程，并分別涂上不同的顏色，使學生知道每一部分是整個的多少，再將紙又對折一次，也分別顯示不同的顏色，使學生知道現在每一部分是整個的多少，學生看了一目了然；再將一個圓進行二等分、四等份、八等份等，這樣變抽象為直觀，使學生對分數的概念有了一個深刻的認識。如能利用計算機,可以把一些概念直觀化,使知識簡單、明了,讓學生容易接受。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著??學生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的，車軸應裝在車輪圓心的道理。課堂教學中教師若注重運用計算機，則能幫助學生真正理解數學概念，挖掘確切的數學意義和運用條件，能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決一些實際數學問題，同時，也有利于幫助學生實現數學情境與想象的真正結合。變觀察為嘗試，領悟學習方法教師可以利用計算機把課本教學內容與自行制作的課件內容有機結合起來，讓學生通過觀察、思考和動手，加之討論、研究、探索去獲取知識。對小學生來說尤其如此?？傊?，運用計算機，具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結合等諸多優(yōu)點，的確有利于優(yōu)化教學的效果，提高教學效益。怎樣教育下一代能學會學習，進而學會生存，已經成為教育工作者必須深入思考的問題。但隨著多媒體技術的崛起，解決了這一難題。計算機多媒體技術具有較強的集成性、交互性和可挖性的特點。在教師的備課中，教師可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，可以通過遠程教育獲得大量的教學資源，也可查閱有關方面的資料的補充教學內容。