【正文】 活經(jīng)驗出發(fā)，將實際的數(shù)學問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用，進而獲得對意義的感悟和體驗。第二是沒有讓學生明白為何要學習百分數(shù)？它的作用是什么?由于備課的不精細，考慮的不全面，造成本節(jié)課很不完美，只有利用自習課在進行補救了。尊重學生，全體參與。上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數(shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。 第二層環(huán)節(jié)主要通過學生自主交流收集到的含有百分數(shù)的資料，使學生感悟百分數(shù)的意義，同時體驗百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用，使數(shù)學的學習始終與生活聯(lián)系在一起，其學習的價值不言而喻，學生搜集到的百分數(shù)也很有代表性，如牛奶、飲料、班級合格率、優(yōu)秀率等。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設初步感知合作探究實踐應用的學習過程，留出充分的空間和時間讓學生通過自主探索、合作交流、操作應用，將所學知識進行內化理解。《數(shù)學課程標準》在教學的注意問題中，明確指出，數(shù)學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在《數(shù)學新課程標準》中也明確指出：“人人學習有用的數(shù)學”、“把數(shù)學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，我們的數(shù)學源于生活，也用于生活。而是把它放到了學生自學的環(huán)節(jié)。部分學生知道是錯的，但說不上原因也在我的意料之中。把課堂時間節(jié)省后放到了本課重點之一百分數(shù)的意義。請各位專家及老師不吝賜教。注重課堂人文關懷在本節(jié)課中，我通過“中國初中生的近視率為49%”請學生說說自己的想法，指出眼睛是心靈的窗戶，不要讓窗戶蒙上灰塵。新授教學充分揭示了知識的發(fā)生過程。通過“哪位老師投球更準” “只知道投中球個數(shù)能進行比較嗎？”兩個問題，引導學生利用自己的生活經(jīng)驗進行深層次的思考。百分數(shù)意義教學反思8百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)的概念和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應用題的基礎上進行教學的。二、通過學生交流收集到的含有百分數(shù)的資料，使學生感悟百分數(shù)的意義，同時體驗到百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用，使學生感受到數(shù)學的學習始終與生活聯(lián)系在一起，其學習的價值不言而喻，學生搜集到的百分數(shù)也很有代表性：如：牛奶的蛋白質含量是4%；電腦下載的進度是16%；我們班期中考試的合格率是92%等等。這樣教學，把原本單純的認知、接受，變成了科學研究、主動創(chuàng)造和大膽的“自我建構”，進而實現(xiàn)求知向個人興趣和愛好轉化，有效地促進了學生各方面的和諧發(fā)展。生：我是這樣理解百分數(shù)的。學生便會暢所欲言，積極參與學習探究活動。三、關注學生知識的構成過程新課程理念強調，重視知識的構成過程，不能只關注結果。在不知不覺中學生既掌握了百分號的寫法和意義，又啟迪了思維。課前讓學生開展找身邊的分數(shù)活動。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎?！庇械膶W生回答：“我超額完成了任務的百分之二十。通過“選誰去合適”“只知道投中球個數(shù)能進行選擇嗎？”兩個問題，引導學生利用自己的生活經(jīng)驗進行深層次的思考。在教學中我讓學生比較”哪班的罰籃水平高”這一問題入手，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過觀察、分析、討論、計算，一步一步由光知道“每班的罰進數(shù)”到還需要“罰籃總數(shù)”再到“兩數(shù)進行比較”，由分數(shù)的不便到把分數(shù)變成分母相同，再到產(chǎn)生需要百分數(shù)解決，改變傳統(tǒng)教學中教師灌輸式的講授，而是讓學生在教師精心設計的問題情景中，自己探索發(fā)現(xiàn)百分數(shù)的意義，保證了學生學習的主體地位，使學生經(jīng)歷了百分數(shù)的產(chǎn)生以及百分數(shù)意義的探索過程，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和一定的探究精神，并在探究活動中獲得豐富的情感體驗。一、讓學生經(jīng)歷新知呈現(xiàn)的過程在小學教學中教師要善于把數(shù)學內容放在真實有趣的情境里，引導學生經(jīng)歷從實際問題抽象成數(shù)學問題、把生活原型轉化為數(shù)學模型的過程，讓學生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過程。依據(jù)教改理念，結合我對這堂課的思索，我在百分數(shù)的意義一課中，我把這節(jié)課的教學目標定為：知識與技能：通過自主探究性學習，讓學生理解百分數(shù)的意義。如在學生學會百分號的寫法時，我讓學生試著寫10個百分號，當大部分學生還未寫完，就突然襲擊讓學生停下來，讓學生根據(jù)自己寫的百分號的個數(shù)說一句有關百分數(shù)的話。學生便會暢所欲言，積極參與學習探究活動。讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，不僅可以體會數(shù)學問題的提出，數(shù)學結論的概括、數(shù)學知識的運用，而且通過這個充滿探索和自主體驗的過程，使學生逐步學會數(shù)學的思想方法和如何用數(shù)學去解決問題，獲得自我成功的體驗，增進學好數(shù)學的信心。但在第一次教學中卻事與愿違，經(jīng)過第二次教學和深入的思考，我認為向學生提供充分經(jīng)歷數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握百分數(shù)的意義，真正貫徹這個教學目標，要從以下幾個方面入手。這種寶貴的天性只有通過教師恰當?shù)囊龑Р拍苁怪D化為數(shù)學探究的熱愛和興趣，在課堂上教師要給學生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料，放手讓學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動，使學生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷探究知識的過程?！保?）本節(jié)課我把教材進行了合理整合，設計了投球比賽這一環(huán)節(jié)，先呈現(xiàn)投中球個數(shù)的信息，在學生爭議中引導學生建構新的分析材料，出示投中球個數(shù)、投球總個數(shù)兩個量的信息再引導學生進行分析決策。然后讓學生用百分數(shù)來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我完成了任務的百分之百”有的學生回答：“我完成了任務的40％。練習，是數(shù)學教學的重要一環(huán)。百分數(shù)意義教學反思3課的教學讓我感受到：開放是教學中的一個重要策略。生4：我寫了110%。在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的好處，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。當然開放策略也指學生之間的交流與探討的的開放，課時給學生提供交流與探討的機會和場所。（2）百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？學生交流。例如，學生有時搞不清楚“百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系”，讓學生通過認真自學、積極思考、與同伴的交流，獲得深刻理解——因為百分數(shù)表示兩個量之間的相比關系，所以百分數(shù)不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的分數(shù)既可以表示兩個量之間的相比關系，又可以表示具體的量，當分數(shù)表示具體的量時，它就有單位名稱。因此，學生學習百分數(shù)有了一定的知識理解的基礎，理解森林覆蓋率： 森林面積占我國土地面積的。 總之，一堂課下來，有收獲也有不足，在整節(jié)課的教學過程中，學生的學習積極性高，發(fā)言比較踴躍，學生積極參與了學習探究的過程，百分數(shù)的意義、百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別、讀寫法大部分學生都已經(jīng)掌握。本節(jié)課我把教材進行了合理整合，設計了投球比賽這一環(huán)節(jié)，先呈現(xiàn)投中球個數(shù)的信息，在學生爭議中引導學生建構新的分析材料，出示投中球個數(shù)、投球總個數(shù)兩個量的信息再引導學生進行分析決策。百分數(shù)是一個非常生活化的內容，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓學生搜集大量的百分數(shù)，在充分理解每個百分數(shù)意義的基礎上，讓學生把自己對百分數(shù)的認識用抽象的語言概括。使得學生對于分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別的認識又更進一層。本節(jié)課中過多強調小于100%的百分數(shù)，對大于100%的百分數(shù)意義理解上涉及不夠等等。從而讓學生感受到百分數(shù)容易比較。當然，這個是本課的教學難點，考慮到這一點，我讓學生讀了這個問題后，帶著這個問題去嘗試做判斷題，當學生遇到第一題今年宜昌的柑橘產(chǎn)量是89%萬噸。讓我聯(lián)想到自己的不足：，沒有讓學生切身感受；對于百分數(shù)是分母是一百的分數(shù)的另一種寫法，我沒有引導。百分數(shù)意義教學反思10“百分數(shù)”在人們日常生活中運用是非常廣泛的，學習百分數(shù)的相關知識，可以幫助學生了解周圍的世界，理解并解決生活中的一些實際問題，真切感受學習數(shù)學的意義。以生活化的方式呈現(xiàn)。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因而，學習百分數(shù)有了一定的知識理解上的基礎，同時在切入主題后很自然地將百分數(shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學生，也為后面的學習交流提供了方便。百分數(shù)意義教學反思13本節(jié)課是教學百分數(shù)的第一節(jié)課，通過本節(jié)課的學習，學生會說出百分比數(shù)的意義，會讀寫百分數(shù)，并且會區(qū)別百分數(shù)和分數(shù)區(qū)別。兩次交流就把本節(jié)課的重點和難點都得到了有效解決，學生也感受到了成功的喜悅。第一個是百分數(shù)的分數(shù)的單位，在學生會讀寫百分數(shù)之后，我也應該把這個內容順勢讓學生理解，我沒有做到。課要上得生動，就必須了解學生，善于在抽象的數(shù)學與學生具體形象的心理特點之間架設橋梁，而課要上的深刻，就必須理解數(shù)學，不斷地引導學生學會數(shù)學地思考。練習題的設計練習題的設計上，形式多樣，處處滲透百分數(shù)的重要性，符合學生的心理特點，關注了學生的喜好。根據(jù)以前的教學經(jīng)驗，我感凡是每一單元的意義教學，都是非常重要的。匯報時，我注意引導學生有序發(fā)言，提出了回答問題的模式：先說手中的物品是什么？再讀出物品中的百分數(shù)，最后說說這個百分數(shù)表示什么？以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如上教學，我不僅讓學生清晰地主識了百分數(shù)，理解了百分數(shù)的意義，而且讓學業(yè)生體會到了百分數(shù)在生活中的廣泛應用。當我補充完條件，學生開始思考___寫出分數(shù)（投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾）通分 比較轉化成百分數(shù)。也注重了學生思維啟迪，教學效果良好。有了上面的想法，我就一直在想：百分數(shù)是怎么產(chǎn)生的？人類為什么要創(chuàng)造百分數(shù)，學生的起點在哪兒？教學的重點難點是什么？學生怎么學習這部分內容？在查閱了一些資料和調研學生的基礎上，我想對于以下幾個問題還是有了一些膚淺的認識。三、教學的重難點是啥？課程標準在數(shù)的認識中明確指出：能結合具體情境理解百分數(shù)的意義，當然教學的重點已毋容置疑；然而百分數(shù)只表示兩個量比的關系不表示具體的數(shù)量是大多數(shù)學生難于理解的，于是我把此作為教學難點，并在教學的一開始就力圖通過打比方進行突破，并在后續(xù)的練習和梳理中不斷進行分解和突破。四、教具準備： 多媒體課件五、教學過程：（一）引入 提出問題師：同學們，今天咱們要研究的內容是？ 生：百分數(shù)的認識 師板書：百分數(shù)師：看到它，你最想了解什么？ 生1：什么是百分數(shù)？生2：百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 生3：為什么要學百分數(shù)？ 生……師評價并隨機板書：是什么？為什么？ 聚焦問題師：剛才大家提出了這么多有價值的問題，今天咱們重點研究這兩個問題：究竟百分數(shù)是什么？學了分數(shù)我們?yōu)槭裁催€要再學百分數(shù)，它到底有什么好處？ 小結并指向：是什么？為什么？【設計意圖：學貴有疑，面對一個新的課題學生的問題往往是多元的，而教師要做的就是引導學生有個上位的思考，“解決問題的一般路徑”要滲透給學生，幫助學生從小樹立認識事物的方式方法?！?3．交流提煉 構建模型——解決是什么師：通過自學你們都解決了哪個問題？（還有什么收獲或困惑？）生：第一個問題。生2：表示電腦在加載一個東西，加載完成的部分是要加載總量的一百分之十四。師：看來百分數(shù)還特別便于比較，真好。當然，三個圖畫承載著不同的教學目標。師：第一個問題我們算是比較順利的解決了，這里的問號可以擦掉了嗎？ 生：可以。師：王老師對其中一些同學的比賽成績進行了統(tǒng)計，咱們先來看這三位同學的，根據(jù)現(xiàn)在的數(shù)據(jù)怎么確定，哪位同學套的最準？ 生：徐洋，李剛……師：他們套中的個數(shù)和總數(shù)都不一樣，怎么比較？ 生：看他們套中的個數(shù)分別是總數(shù)的幾分之幾。同時為后續(xù)的學習做實了基礎，明白了道理。那千分數(shù)呢？ 生2：千分數(shù)又太麻煩…… 生3：千分數(shù)太精確。生2：我覺得百分數(shù)就是一類特殊的分數(shù)。當然本節(jié)課在實踐中也努力試圖改變自我，嘗試構建“以學定教、先學后教、學為中心、少講多學”的教學方式。課伊始，面對新內容你最想了解什么？學生的學習取決于他自己想學什么。為了幫助學生更好地理解百分數(shù)的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數(shù)表示什么意思，然后再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，也能更好地理解百分數(shù)的意義。學生在生活中經(jīng)常接觸到了百分數(shù)，但是對于百分數(shù)的意義并不理解。接著通過“換一換”讓學生理解分數(shù)與百分數(shù)的相同點與不同點，通過學生的認真思考，最終獲得知識的真諦——百分數(shù)與分數(shù)的相同點是兩者都表示兩個量之間的倍比關系，不同在于分數(shù)可以表示一個具體的量，而百分數(shù)不能；分數(shù)可以帶單位，百分數(shù)不能；分數(shù)的分母是任意不為0的整數(shù)，百分數(shù)的分母是100，等。（2）百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？學生交流。例如，學生有時搞不清楚“百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系”，讓學生通過認真自學、積極思考、與同伴的交流，獲得深刻理解——因為百分數(shù)表示兩個量之間的相比關系，所以百分數(shù)不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的分數(shù)既可以表示兩個量之間的相比關系，又可以表示具體的量，當分數(shù)表示具體的量時，它就有單位名稱。在教學中，學生在新的環(huán)境中，有些拘謹，使課堂氣氛不是那么濃郁。”（1）本節(jié)課我把教材進行了合理整合，設計了投球比賽這一環(huán)節(jié)，先呈現(xiàn)投中球個數(shù)的信息，在學生爭議中引導學生建構新的分析材料，出示投中球個數(shù)、投球總個數(shù)兩個量的信息再引導學生進行分析決策。然后讓學生用百分數(shù)來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我完成了任務的百分之百”有的學生回答：“我完成了任務的40％。練習，是數(shù)學教學的重要一環(huán)。百分數(shù)的意義教學反思6昨天作為一名年輕教師,能和名師劉云娟老師去龍洲校區(qū)同課異構是榮幸的。百分數(shù)的意義我分兩次不同層次的理解。此時，我讓學生繼續(xù)做后面的題目，目的`是讓學生在做完4題判斷后，在一次次的說明理由中，讓學生漸漸找出百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。，學生對于百分率的解釋還不是很好。百分數(shù)的意義是在學生學過整數(shù)、小數(shù)特別是分數(shù)的概念的應用題的基礎上進行教學的，目的是幫助學生理解百分數(shù)的意義，解釋生活中的百分數(shù)的具體含義，體會百分數(shù)在生活中的巨大作用，也為學生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎。再又進行意義的鞏固，學生在鞏固的過程中不會覺得照樣畫葫蘆，很自然的理解百分數(shù)是兩個量的比，“1”量的確定。百分數(shù)的意義教學反思8教學完《百分數(shù)的意義》一課，有不少的