【正文】 ，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？（3）作者望見(jiàn)了哪些景觀？【合作探究】“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？百度搜索_山舞銀蛇原馳蠟象的理解上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫(xiě)出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。（6）、齊讀上闋，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。在現(xiàn)代眾的詩(shī)人當(dāng)中，毛澤東堪稱(chēng)詩(shī)國(guó)驕子。能力目標(biāo)：理解詩(shī)詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。２、從課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備?！皳簟保@示了雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力。（1）對(duì)偶、夸張（2）比喻、擬人俱／往矣，數(shù)／風(fēng)流人物，還看／今朝。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？ 攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。毛澤東不僅鑒賞古詩(shī)詞，而且也揮筆創(chuàng)作了多首詩(shī)詞，并自成一家。拓展：全詞主旨句除突出表現(xiàn)了今朝是由無(wú)產(chǎn)階級(jí)大眾來(lái)主宰世界的主題之外，還有贊頌及總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的意思。“惜”字，“惜”字統(tǒng)領(lǐng)第二層。詩(shī)人王維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感?！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)出了視野的遼闊。問(wèn)題二答：上闋寫(xiě)北方的雪景。，整體感知詩(shī)詞內(nèi)容 寫(xiě)作背景：這首詞的寫(xiě)作時(shí)間是1936年2月。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓/射大雕?！肚邎@春?雪》？你是如何朗讀這首詞的？下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文的朗讀錄音，再次體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；，體會(huì)作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心。深入理解文章內(nèi)容，明確文章由幾個(gè)部分組成，每部分的主要內(nèi)容是什么，文章的中心是什么；畫(huà)出文章中自己認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，試著從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析；對(duì)文章中難以理解的或重點(diǎn)敘寫(xiě)的部分用問(wèn)題的形式反映出來(lái)，能自己解決的問(wèn)題就一帶而過(guò)，不能解決的問(wèn)題就重點(diǎn)記錄下來(lái)，留到課堂上解決。第一篇：第1課《沁園春細(xì)讀就是要逐字逐段仔細(xì)閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。情感目標(biāo)在誦讀中體會(huì)作者寬闊的胸懷，宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。那么，現(xiàn)在你能結(jié)合詞的相關(guān)知識(shí)說(shuō)說(shuō)對(duì)“沁園春?雪”這個(gè)題目的認(rèn)識(shí)嗎？ 答：“沁園春”是詞牌名；“雪”是這首詞的題目。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。”就要用稍帶批評(píng)的口吻來(lái)朗誦。問(wèn)題一答：上闋側(cè)重于寫(xiě)景，下闋側(cè)重于抒情、議論。（三）品讀詞的上闋：？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？總寫(xiě)北國(guó)雪景。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山在“舞”、原在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn) 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！是什么原因讓作者能有“山舞原馳”的感覺(jué)呢？總結(jié)起來(lái)有兩方面因素：（1）視覺(jué)因素。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿?。繉?duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)比熱愛(ài)、贊美之情，以及堅(jiān)信中國(guó)革命必定勝利的感情。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。？作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。據(jù)中南海毛澤東圖書(shū)管理員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫(huà)過(guò)的詩(shī)詞總計(jì)在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書(shū)的有117首，其中有許多長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。（）閱讀《沁園春?雪》的下闋，回答第4～7題： 江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。（范仲淹）問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？遠(yuǎn)眺──近觀──俯瞰如：“染”，用了擬人手法。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值是有限的，更不曾設(shè)想由此來(lái)組織課堂教學(xué)。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。感知詞中形象，理解作者思路和全詞的主題。也曾有多少英雄人物在其中激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山，留下千古功名。三、初讀課文，整體感知內(nèi)容聽(tīng)名家朗讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。學(xué)生思考：上闋分幾層意思？明確：上闋寫(xiě)景共分三層。（5）、上闕寫(xiě)景抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感？ 明確：抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情。（2）、上闕用“望”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)下文，那么下闕有沒(méi)有這樣的一個(gè)字？ 明確：惜（可惜、惋惜）（3）、詩(shī)人在“惜”什么人？明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗（4）、詩(shī)人對(duì)這幾個(gè)人的態(tài)度是一樣的嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？明確：不一樣。（7）、總結(jié)這首詞的層次與思路。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。惟余莽莽：風(fēng)流人物：折腰：風(fēng)騷：紅裝素裹：課文解讀（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫(xiě)雪景的？請(qǐng)把寫(xiě)靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)劃出來(lái)。你是春雨的親姐妹喲，你是春天派出的使節(jié)，春天的使節(jié)。中軍臵酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。描寫(xiě)雪景，既有大筆揮灑，又有細(xì)致描畫(huà)，鮮明地再現(xiàn)了邊塞的自然風(fēng)光，又充滿濃郁的生活氣息。寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩?！跋А薄?“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。從修辭的角度來(lái)看，以春花喻冬雪，聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切動(dòng)人。（蘇軾《江城子密州出獵》）（4）、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（同上）（5）、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程】一、導(dǎo)語(yǔ)在歌曲《我愛(ài)你，塞北的雪》中，白雪是那樣的輕盈與純潔，是春天的使者。(王安石：《梅花》)4．孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(岑參：《白雪歌送武判官歸京》)然而文人墨客筆下的雪畢竟多了幾份書(shū)生氣，我們今天欣賞一代偉人毛澤東對(duì)北國(guó)冰雪的描寫(xiě)，欣賞其超越古今的豪氣觀看FLASH二、資料收集詩(shī)人毛澤東書(shū)法家毛澤東背景介紹古今中外從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人像作者這樣放眼整個(gè)北國(guó)描寫(xiě)雪景，縱論歷代帝王的，這首詞問(wèn)世之初，就備受推崇，人們盛贊這首詞“風(fēng)調(diào)獨(dú)絕，文情并茂，而氣魄之大乃不可及”。寫(xiě)作背景：《沁園春隨著《新民晚報(bào)》的公開(kāi)發(fā)表，這首詞迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。上片描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。如：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。如：能夠看到作者的形象，他的身影是那么高大，真是頂天立地?！跋А弊治駵?zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)。小結(jié)：上闋主要是寫(xiě)景，但句句有情。而為神舟七號(hào)的發(fā)射付出艱難努力，數(shù)十年如一日的航天人也是當(dāng)之無(wú)愧的“風(fēng)流人物”，是英雄!心愿：我想做一個(gè)“風(fēng)流人物”六、結(jié)語(yǔ)毛澤東同志多才多藝，詩(shī)勝前賢，不論是在與親人的離別時(shí)刻，還是在堅(jiān)苦卓絕的斗爭(zhēng)時(shí)期；不論登高望遠(yuǎn)，還是暢游江河；不論身處逆境，還是身處順境，都能站在一般人達(dá)不到的高度，以他獨(dú)有的寬廣胸襟、深摯感情，抒寫(xiě)出《沁園春體會(huì)本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果?！表n愈的“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。四、初讀課文，整體感知：這是一首激情澎湃、氣勢(shì)恢弘的詞作，讓我們先通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略一下它的魅力！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段影片，聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情，可以小聲跟讀。五、細(xì)讀課文，研讀賞析：學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：①詞的上闋寫(xiě)北國(guó)雪景。從“須”能看出，“須”是等到的意思。其次，委婉的批評(píng)了他們的不足，批評(píng)他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)不多。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）（2）、先天下之憂而憂，后天下