【正文】 100南京到上海的距離是200千米，在一幅地圖上量得它們之間的距離是20厘米。，那么圖上的1厘米表示實際距離（）；實際距離50千米在圖上要畫（）厘米。在本課的教學中有一個難點的處理應該引起注意。通過上述兩個階段的活動，學生對負數獲得了基于自身經驗的不同理解。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數的已有經驗。國外對負數的認識經歷了曲折的過程，并且也出現了各種表示負數的形式，直到20世紀初，才形成了現在的形式。同學們，想一想，今天你學習了什么新知識?認識了哪位新朋友?你能為今天的數學課定一個課題嗎?根據學生的回答總結本節(jié)課所學內容，并選擇板書課題：認識負數。(或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況(課件出示)。)(2)聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示。像“+6”是一個正數，讀作：正六?！?3)展示交流。① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。(板書：相反。教學目標：，能正確地讀、寫正數和負數。之后讓學生獨立用解比例的方法解決問題，再指名學生板演：解：設從蘋果園站至四惠東站的實際長度是xcm。⑶小結：已知圖上距離和實際距離，求出它們的比值就是比例尺，求比例尺之前，單位一定要統(tǒng)一。第二個是線段比例尺，表示圖上1cm距離相當于地面上50km的實際距離。教學難點：利用比例尺的知識解決實際問題。七、布置學生填質疑卡八、作業(yè) 課本練習八的第3題六年級數學比例尺的課件2教學目標使學生理解比例尺的意義，能正確說明比例尺所表示的具體意義。師板書例師：誰能說說改寫時要注意什么？師生共同小結。它們也可以表示成 和課件出示：中國地圖上“比例尺1:100000000”表示的意義是什么？師：你們發(fā)現1:100 1:300 1:100000000這些比例尺都是把實際距離怎么樣？生：縮小師：老師這兒有一個機器上的小零件，你們覺得它怎么樣？生：很小師：這么小的零件如何把它畫在圖紙上。師：圖上畫的1厘米，3厘米叫“圖上距離”，3米叫“實際距離”。生1：我想知道北京到上海之間的實際距離生2：我想知道我們合肥到北京的實際距離（師用地圖量出地圖中北京到上海、合肥到北京的圖上距離，很快回答學生的問題）師：同學們可能有這樣的疑問，老師憑借這把直尺是如何知道兩地之間的實際距離的呢？你們想知道其中的奧秘嗎？（設計意圖：數學應該來源于生活，我在創(chuàng)設情景時把中國和北京搬進課堂，激發(fā)了學生的好奇心，又調動了學生探究新知的積極性）二、揭示課題，提出疑問師：其實老師僅靠手中的直尺是量不出兩地之間的實際距離的，還需要用地圖上的比例尺來幫忙。六年級數學比例尺的課件1教學目標：知識與技能：使學生認識比例尺的含義，掌握求比例尺的方法，并能用以解決簡單的求比例尺的實際問題。（4）比例尺 表示圖上1cm的距離代表實際距離（）km，轉化成數值比例尺是（）。出示例題，指名讀題。在畫線段比例尺的時候要注意線段的長度要是1厘米。）同桌互說。教學內容：一、情景導入，明確比例尺用途。解：設煙臺到泰安的距離是x厘米。四、加深理解，拓展應用。根據要求個人作圖，完成后四人小組交流（重點交流你是怎么確定圖上的長和寬的）選擇你們組認為最好的，貼在黑板上。師：一起縮小，是吧。第一篇：蘇教版六年級下冊數學《認識比例尺》課件蘇教版六年級下冊數學《認識比例尺》課件1教學目標：1．在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺。師：怎么可能呢？照片上的人這么小，怎么會是他呢？生：是縮小了……師：如果孫楠的眼睛不縮小，鼻子和嘴巴縮小了，那會怎么樣？生：不像他了，像丑八怪……師：那怎樣才能像他呢？生：都要縮小。（1）確定圖上的長和寬的長度；（2）畫出足球場的平面圖；（3）寫上圖上的長和寬的長度；（4）分別寫出圖上長、寬與實際長、寬的比，并化簡。讓學生掌握兩種比例尺各自的特點。1/8000000=8000000=44000000厘米=440米生4：老師，也可以用方程來解。難點：從不同角度理解比例尺的意義。（圖上距離1厘米，表示實際距離100000000厘米。他們是由線段組成的，我們稱為線段比例尺。）三、講解例題。（3）比例尺分（）比例尺和（）比例尺兩種。（）第二篇：六年級數學比例尺的課件為順利開展教學工作，一般老師都會課前準備好教學課件的，那么，下面是小編給大家整理收集的六年級數學比例尺的課件，內容僅供參考。師：老師可以利用地圖和手中的一把直尺很快地告訴大家任意兩地之間的實際距離，你想知道哪兩地之間的距離呢？請出題考考老師。生2：我用3厘米表示實際3米。用1:300 或1／300 和 1:100或1／100 等比的形式表示的比例尺叫數值比例尺。師：如何把這幅地圖的線段比例尺改成數值比例尺？小組的同學互相討論嘗試改寫。（設計意圖：這些練習，既鞏固新知，又讓學生體驗思維的樂趣，既溝通數學與生活的聯系，又培養(yǎng)了學生應用數學知識的能力，充分調動了學生學習的積極性）六、課堂小結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你認為自己的表現如何？給自己打打分。能夠根據給定的比例尺解決生活中的實際問題。)第一個比例尺是數值比例尺，表示圖上距離是實際距離的1/100000000。⑴學生獨立閱讀例1后思考：求比例尺需要知道哪些已知條件?求比例尺要用哪個公式?求比例尺應注意什么問題?⑵交流匯報，提煉方法。)列比例尺的依據是什么?(圖上距離/實際距離=比例尺)400000表示什么?(實際距離400000cm)。下面是小編收集整理的六年級數學下冊《認識負數》課件，希望對您有所幫助！教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2～4頁例例2。)今天的數學課我們就從這個話題聊起。談話：如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子(課件出示)。怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢?請同學們選擇一例，試著寫出表示方法?！?”是正號。(1)說一說存折上的數各表示什么?(教學例2。(1)看一看、讀一讀。請學生觀察溫度計，說一說有什么發(fā)現?在學生發(fā)言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。)。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀，數學家還創(chuàng)造了在數字上面畫斜杠來表示負數的方法。吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_____________。”表示什么意思?四、總結延伸。在本課的教學中我注意了以下幾個方面：一、創(chuàng)設有利于認識負數的情境，有意識地培養(yǎng)學生的符號感正、負數是表示相反意義的量。在一過程分兩個階段完成：一、生活中你見過哪些負數？二、結合你自己的理解，舉一些可用負數表示的例子。在教學中我們不僅僅要讓學生會讀數，還應該讓學生對于這一些知識有所了解，從而實現數學的綜合化。也就是圖上距離是實際距離的（）(1)，實際距離是圖上距離的（）倍。選用比例尺（）畫出的平面圖最大；選用比例尺（）畫出的平面圖最小。A、5 B、8 C、7 D、66．圖上距離（）實際距離。（1）求這幅圖的比例尺。2．圖上20厘米的距離表示實際距離40千米，這副地圖的比例尺是（）。在比例尺是1∶100000的地圖上，2厘米表示的實際距離是()千米。1甲乙兩地的距離是300千米，在一幅比例尺是 的地圖上距離是()厘米。所以比例尺都小于1?！? ∶20000 ∶5000001在一幅比例尺是1∶40的圖紙上，量得一個零件的長是5毫米，這個零件的實際長()。()四．應用題。這張圖紙的比例尺是多少？