【正文】 體會。所以教學要求不能達到相同水平，有必要實施分層教學。其次激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，能使學生的思維處于最活躍的狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”，從而使學習成為學生的自覺要求。二、營造寬松、和諧的課堂氣氛沒有尊重的課堂算不上是理想的課堂。出示各組編的題時如能用多媒體出示，讓學生獲得視覺上的比較，有助于學生更深刻地理解歸一應用題兩種類型題的結構特征及解答策略。教師不僅放手讓學生編題，更讓學生自主探求解決問題的辦法，這為學生提供了充分的學習空間?？傊瑢W生是學習的主體，教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發(fā)和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，使學生體會到自己就是學習活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能有效地激發(fā)學生主動參與學習活動，真正發(fā)揮學生的主體作用，切實有效地提高課堂教學質量。而低年級兒童以形象思維為主要形式，思維往往離不開具體實物的支撐。小學生語言表達能力和思維發(fā)展水平不一致，往往能夠想到，做到，卻不一定能說出來。為了培養(yǎng)學生勤于動腦的習慣，樂于探索的精神，我在教學之余不定時地出一些“聰明題”讓學生解答，不失為一個受學生歡迎的舉措。小學低段的孩子好說好動，注意力不夠持久。教學實踐告訴我們，只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。三、教會學生提問教師作為教學活動的引導者，理應在適當?shù)臅r候啟發(fā)學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。其次，在課堂上學生仍然繼續(xù)扮演著主人的角色。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生自覺地從德、智、體、美、勞全等多方面去發(fā)展自己的觀念，樹立起崇高的理想。這節(jié)課在某些方面也稍顯不足，如字詞教學用時過長，前松后緊，競賽結果不明等，但瑕不掩玉，總的說來，這節(jié)課目標明確，重點突出，方法多樣，氣氛活躍，效果良好，不失為一堂非常成功的公開課。在這方面，江璐老師首先設計了幾個問題：？？新屋造好了，父親怎么樣了？文中流露出“我”對父親怎樣的感情？ 。二,注重學生的主體地位,讓學生成為課堂的主人, 調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。第一篇：讓學生真正成為課堂的主人——聽江璐老師公開課心得體會聽了江璐老師的公開課，我受到了許多啟發(fā)，課堂上江璐老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。體現(xiàn)出教學的規(guī)律性和其表述的新穎之處。讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。當然，金無足赤，人無完人。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，我時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。在信息的搜集與處理、表達與交流等活動中，學生除了掌握知識以外，還培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而使學生得到更好的發(fā)展。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，我除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣?？偟恼f來,作為語文老師,能認真制定計劃,注重研究教學理論,認真?zhèn)湔n和教學,積極參加備課組活動,能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學經(jīng)驗,取長補短,以和藹,輕松,認真的形象去面對學生,讓學生掌握好知識，還注意結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面,多角度去培養(yǎng)學生高尚的人格。因此，在數(shù)學課堂教學活動中，教師應充分重視學生在學習過程中的主體地位，最大限度地滿足學生的興趣，欲望，引導學生積極主動地參與到學習過程中，激發(fā)學生樂學，保證學生能學，培養(yǎng)學生會學，這樣的課堂教學才是高效的教學。為了喚起學生利用生活情景中已有的知識經(jīng)驗解決問題，使他們學會思考，在教學中，我允許學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去聯(lián)想，不限制他們，慢慢讓他們知道聯(lián)想不是憑空想象或胡亂猜想，而是依據(jù)客觀事實，把聯(lián)想與解決問題聯(lián)系起來，進行正確、現(xiàn)實的聯(lián)想。三、讓學生說自己想說的，初步學會表達語言是思維的物質外殼，語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關。四、讓學生做自己想做的，初步學會解決問題兒童的本性是愛活動，好奇促使什么事都要自己去嘗試。在操作中激起火花，去進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。是探究活動的開放。此外還要合理利用多媒體輔助教學，運用多媒體展示學生的思維過程，便于直觀形象地理解“照這樣計算”的含義，分解本課學習的難點。教師要從以往的知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者、合作者，讓學生真正感覺到學習就是他自身的需要，是探求知識、積累知識、培養(yǎng)能力的過程，變“學會”為“會學”，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。首先培養(yǎng)學生的自主意識是教學中發(fā)揮學生主體作用的基礎和動力。在初中數(shù)學教學中，由于學生小學數(shù)學基礎不同，對數(shù)學的興趣程度有一定的差異。法國數(shù)學家笛卡爾說過:“關于方法的知識是最有價值的知識。在學生充分探討以后,筆者組織學生把自己設計的方案一一展示出來。教師是學生學習的引導者、組織者、合作者, 在合作學習活動之前, 教師必須講清合作學習的具體要求, 每一個步驟該怎樣做, 目的是什么, 一定要講得細一些。動手操作是自主探究性學習中經(jīng)常采用的重要方法。規(guī)定每個小組擁有 5 個小正方體,讓學生自己動手進行操作,擺放圖形,然后在教師的指導下,一起觀察組合圖形從各個方向看到的形狀,觀察時可以在課堂中走動以此從不同方向來觀察物體的形狀。因此,在課堂教學中,教師應深入挖掘教材多解因素,結合學生不同年級的知識水平,鼓勵學生用學過的知識,引導他們從多種角度、各個側面、不同方向思考問題?！疤骄啃詫W習”的實施,可以改變“教”與“學”的關系,充分調動學生的主動性和積極性,使學生在豐富多彩的數(shù)學活動中,實現(xiàn)“知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度”四個方面的課程總體目標,使學生的個性和潛能在實踐中得到發(fā)展。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展?？粗@種眼神我心里涌出一股說不清的滋味，孩子有聽老師講課的權利，也有不聽老師講課的權利，孩子們不喜歡聽課，說明了我教學的失敗，接受目光審視的應該是我而不是孩子們。數(shù)學新課程最大的特點是把數(shù)學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學數(shù)學時發(fā)揮著自身巨大的能量。” 《數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學、“玩”數(shù)學的機會。小組合作學習是個很好的形式。在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應培養(yǎng)學生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。2004年,時任校長梁斌同志經(jīng)過深思熟慮，決定對課堂教學進行改革，帶領學校領導班子一班人，坐下來認真反思，這條路怎么走？經(jīng)過討論大家一致認為，要想搞課改，就要向先進學校學習，學習別人辦學的理念，走出去，看一看,學一學，用別人的先進東西，來補充自己的不足。幾名課改教師在不同程度上展示了不同學科的課改教學方法，也為全校教師搭建了互相借鑒、相互交流的平臺，對全校課改工作起到推波助瀾的作用。2010年的9月份開學后，學校決定所有年級，所有科目都采用杜郎口課堂教學模式進行教學。它追求的一個目標就是快樂，教學過程中，教師是“導演”，學生是“演員和觀眾”，教是為了不教，教師要轉變自己的角色，從“教”師轉變?yōu)椤皩А睅煛Ｌ旌映踔械睦蠋熢谖倚＞牛?）班觀摩時，發(fā)現(xiàn)是一個學生在組織課堂，課堂上同學們分組展示、討論，安排得井井有條，在有效的時間內圓滿地完 成了任務，讓他們是嘖嘖稱贊。現(xiàn)擁有省優(yōu)教師一人，市級骨干教師1名；縣級優(yōu)質課評選有十五人次獲獎；各級各類教育教學論文有50余篇獲獎；市級課題研究專題論文，有十名老師分獲二三等獎；市級課件大賽有三人榮獲市級二、三等獎；我校在全縣教育督導評估中被評為優(yōu)秀等次；滁州市德育甲等學校；市縣兩級綠色學校、花園式學校；安徽省陽光體育活動評比三等獎； 農遠示范學校等眾多榮譽