【正文】 我們決心在今后的課堂教學改革和探索中，努力學習，積極吸納別人的先進經(jīng)驗，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，把我校的課堂教學改革工作做實、做細，為教育事業(yè)的發(fā)展做出我們應有的貢獻。俗話說，萬事開頭難，經(jīng)過幾年的歷練，我們已成功地邁開了第一步。幾分耕耘，幾分收獲。近日，滁州市第四中學的領(lǐng)導老師，受市教育局領(lǐng)導的推薦，來了三十多人，深入到我校每一個教室進行全面的觀摩、調(diào)研，每節(jié)課下課他們都要圍著我們的老師問這問那的，有的還找學生詢問了解情況，想多了解一點他們心中的疑問，結(jié)果讓他們非常滿意。我校實行的是開放式的課堂，來賓可以深入任何一個教室聽課，進行調(diào)研，我們的課堂教學可以毫無保留的展現(xiàn)在調(diào)研者的面前。預習環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，要獨立思考；討論環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，要充分熱烈；展示環(huán)節(jié)是重點，要精彩新穎；反饋環(huán)節(jié)是提升，要及時準確，讓學生把課堂當做舞臺，去展示自我，去欣賞精彩?？鞓氛n堂“四步教學法”，就是要讓學生真正成為課堂的主人，使學生在不知不覺中學到知識，輕松愉快的去學習，不感到有壓力。為了把這種教學模式推廣下去，學校成立課改領(lǐng)導小組，制訂制度，造出計劃，同時分兩組對老師的課堂教學進行檢查，看你是否采用了這種模式進行上課，一般的來說，你要是三次以上不采用這種模式上課的，教導處就會找該老師談話，幫助他提高認識，端正態(tài)度。課下專家對這節(jié)課給予了很高的評價，認為在較短的時間內(nèi)，完成了較多的教學任務，而且學生還都能愉快的接收消化，這一點是以往所做不到的，同時還給這位上課的老師從理論上進行指導。很快我們就在領(lǐng)導班子中達成一致：那就是堅定不移地學習這種模式。第二學期，每周一的教師例會時，學校請課改取得成效的老師從不同角度談及自己的體會，這樣就對我校前期課改有了較好的開端，同時他們也提出了存在的問題和一些困惑，大家在一起研討尋找適合自己的教改之路，解決了教師在課改實踐中的許多迷茫。尤其是學習洋思的的“先學后教，當堂檢測”的模式，回來后立即進行試點，這種模式雖然以學生為主體，但學生的積極性還是不能充分的調(diào)動起來，學生的學習還是缺乏主動性、自覺性，學生的學業(yè)成績沒有明顯的提高，仍改變不了落后的狀況，我們困惑，我們迷茫，我們在迷茫中摸索，尋找出路。痛定思痛，要想改變學校落后的面貌，就要下大力氣，學校決定首先從后勤管理入手，改變學校的校容校貌，治理校園環(huán)境，從環(huán)境育人入手，配以養(yǎng)成教育，學校一時成為遠近聞名的學校，但升學率仍不高，教學成績跟不上一直困擾著拂曉初中的全體老師，成為學校發(fā)展的瓶頸，制約了學校的發(fā)展。我堅信：新課改，會讓數(shù)學課堂充滿激情和活力；新課改，會讓數(shù)學教學更精彩！走進新課改，讓學生真正成為課堂的主人第五篇：讓學生真正成為課堂的主人通訊讓學生真正成為課堂的主人———定遠縣拂曉初中課堂教學改革紀實拂曉初級中學地處定遠縣東北角一個偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)——拂曉鎮(zhèn)。在上面的教學中，我把數(shù)學與美術(shù)整合在了一起，不但讓學生在擺角過程中進一步感知角，而且能設(shè)計出一幅幅富有創(chuàng)意的畫面，感知了角，更感受了美，數(shù)學能力和美術(shù)能力得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。在合作學習過程中，學生的學習體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。培養(yǎng)了學生的合作意識。學生有了興致，就會激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。及時審視自己的教學，調(diào)控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂。幾分鐘后，學生們展示了他們的杰作：有的小組拼的是藍天下小鳥飛翔；有的小組拼的是水中魚兒游來游去；有的小組拼的是草地上小雞捉蟲子；有的小組拼的是田埂上花兒朵朵；有的小組拼的是操場上小朋友在做游戲；還有的小組拼的是大海上輪船在航行……孩子們的想象的多么奇妙，多么富有創(chuàng)意??！看著這些意想不到的作品，我非常激動，孩子們也玩的特別開心，課后，我讓學生談談今天是怎樣與人合作的，讓學生談談這節(jié)課你最深地感受等等?！捌吹煤脝?？”“好！”那幾個做小動作的小家伙臉上的神情一下子變得生動起來。我有點生氣，怎么做小動作了？走過去一瞧，呵，這幾個小家伙竟然用角擺了一架挺漂亮的飛機。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導學生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。教學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。六、總結(jié)綜上所述,“探究性學習”理念與小學數(shù)學學習過程和教學過程的結(jié)合,形成了一個完整的探究過程。學生的創(chuàng)造潛能得到挖掘創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng),并逐步形成了創(chuàng)新技能。例如:教學兩步計算的應用題“公交車上原來有35人,下去9人,上來12人,現(xiàn)在車上多少人?”學生們從生活實際出發(fā),列出三組不同算式:①359=26(人)26+12=38(人)(先下后上)②35+12=47(人)479=38(人)(先下后上)③129=3(人)35+3=38(人)(上來比下去的多3人)。課后學生的作業(yè)也完成的非常好。于是,筆者對這次的課程進行了反思,并為下一次的教學做好了充分的準備。在第一堂課從不同角度來觀察物體的教學中,由于教學用具的有限,只是教師在講臺上進行了演示,由學生在下面觀察,然后說明自己看到的物體形狀。在探究性學習過程中更要注重動手操作。合作學習不是一次就能成功的, 一定要給學生一些嘗試合作的時間, 教師仔細觀察、及時反饋、及時總結(jié), 引導學生吸取經(jīng)驗再進行嘗試。課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形: 教師讓學生小組合作學習, 但學生還是自己做自己的, 一點看不到合作的跡象。在整個過程中,學生不僅得到自我表現(xiàn)的契機,而且改變了被動式的學習狀態(tài),讓學生都能充分的、主動的、積極的參與教學活動的全過程,使他們的不同潛能得到相應程度的發(fā)揮,為進一步的創(chuàng)新性學習奠定基礎(chǔ)。通過多媒體的合理運用激發(fā)學生學習興趣。一、為學生創(chuàng)設(shè)自主、探究性學習的情境有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。學生才能在快樂中學習，在成功中體驗到學習的快樂。分層教學應根據(jù)學生的個體差異，把學生分為若干個層次，并有針對性的進行教學目標分層、授課分層、作業(yè)分層和評價分層。學生在自我實踐的過程中，就會逐步掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，就會在這種自主性的學習中逐步學會學習和形成正確的價值觀。第三對學生進行學習方法指導。三、讓數(shù)學課堂“活”起來經(jīng)常聽到個別數(shù)學老師的肺腑感言：“學生對數(shù)學課不感興趣，不像物理課、化學課有吸引學生的實驗，學生很活躍。課堂上師生之間充滿尊重，建立平等的師生關(guān)系，教師與學生一起合作、交流，營造寬松、和諧的課堂氛圍，才能使學生積極、主動地參與教與學的活動中，在課堂上自由大膽表現(xiàn)求知欲、挑戰(zhàn)性、想象力等。要想使學生成為學習的主人，我認為主要應從以下幾方面著手。傳統(tǒng)的教學方式對學生來說，只能是一種沉重的精神負擔，談不上對學習的樂趣，更不可能有積極性和主動性。我們發(fā)現(xiàn)當教師沒有過多或過早地進行評價時，學生會根據(jù)自己的認知結(jié)構(gòu)、已有的經(jīng)驗和自己的個性喜好，作出對于他來說是合理的、最佳的方法與策略的選擇。學生的思維是發(fā)散的，創(chuàng)造性的火花時時閃現(xiàn)。在這堂課中，教師只是提供一些來源于生活實際的信息，由學生自主地提出問題，然后共同質(zhì)疑、補充形成例題，再由學生自己選擇喜歡的信息編寫相應的習題。縱觀整堂課的教學過程，充分體現(xiàn)了新課標的教學理念，細細品味每一個環(huán)節(jié)，主要有以下幾個特點：1．教學注重生活應用，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了數(shù)學應用意識。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、做一做等活動，獲得數(shù)學知識和解決問題。動手操作能豐富兒童的感性認識，建立清晰的表象，是理性認識的基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學生的表達能力，我們不斷激勵學生，使他們敢說、愛說、說自己想要說的，慢慢學會說。語言表達滯后于思維。這樣一來，學生出題、解題的熱情更加高漲。他們一看見我出聰明題，便會聚集在小黑板前猜啊、想啊、討論啊，都想做出“聰明題”，做個聰明的孩子。學會聯(lián)想又是促進學習思考的一條有效的途徑。教師在教學時應根據(jù)孩子的年齡特點和課堂的實際情況，因勢利導，充分調(diào)動每一位孩子積極主動參與教學過程，從而促進學生主體的全面發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生主動參與學習活動就尤為重要。第三篇：讓學生真正成為高中數(shù)學課堂的主人龍源期刊網(wǎng) ://.讓學生真正成為高中數(shù)學課堂的主人作者：姜敏來源：《中學教學參考課堂教學發(fā)揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。積極推進素質(zhì)教育。按照“提出問題分析問題解決問題”的思路可以