【正文】 正因?yàn)槿绱耍氯涡ｉL(zhǎng)龐建平同志強(qiáng)調(diào)必須把課堂教學(xué)改革之路走到底，并且不斷提高，上升到一定的理論高度，每一位老師都必須認(rèn)真反思，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，找出適合我們自己的東西，不斷完善，打造自己的品牌。來(lái)賓對(duì)我校的課堂教學(xué)改革的模式給予了充分的肯定，他們認(rèn)為這種模式真正做到了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)也提出了他們的疑惑核問(wèn)題。2010年我校又組織了十幾位老師參加了市級(jí)課題《新課程背景下有效課堂研究》，這一課題正好與我校的課堂教學(xué)改革的相吻合，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，把教學(xué)改革上升到理論的高度。參觀學(xué)習(xí)后，老師們感受頗深，解決了心中的困惑，回到學(xué)校后，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫出自己的心得體會(huì)，現(xiàn)在就掛在定遠(yuǎn)教育網(wǎng)站上。定遠(yuǎn)縣教育局教研室的專家聽(tīng)說(shuō)我們?cè)诟阈抡n改，特地抽出時(shí)間來(lái)我校進(jìn)行實(shí)地考察、觀摩、調(diào)研、指導(dǎo)。他立即召開(kāi)行政會(huì)討論如何抓好我校的教育教學(xué)改革，會(huì)上確立向杜郎口學(xué)習(xí)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭試行，并組織教師學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)改的相關(guān)材料，觀看杜郎口課堂教學(xué)視頻，讓老師有心理準(zhǔn)備。上世紀(jì)九十年代，學(xué)校校園破敗不堪，學(xué)校管理滯后，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，老師不思進(jìn)取，沒(méi)事就想著做點(diǎn)小生意，教學(xué)成績(jī)落后，學(xué)校每年中考全縣排名靠后，每年考取省市重點(diǎn)高中的人數(shù)是寥寥無(wú)幾，定遠(yuǎn)一中每年只能考取兩三個(gè)，甚至是“光頭”，家長(zhǎng)怨聲載道,學(xué)生紛紛要求轉(zhuǎn)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的、理性占主導(dǎo)的學(xué)科。讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真奇妙！”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。在新課改的過(guò)程中，我體會(huì)到教師自身的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引孩子主動(dòng)參與?！艾F(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)回設(shè)計(jì)師，每組拼一幅圖，比一比哪組設(shè)計(jì)的最好，行不行？”孩子們一聽(tīng)說(shuō)當(dāng)設(shè)計(jì)師，各個(gè)情緒高漲，興趣盎然。課上的比較順利，按照我的精心設(shè)計(jì)有條不紊地進(jìn)行著。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。交流溝通就是在探索的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組或班集體內(nèi)相互交流,充分展示自己的思維方法及探究過(guò)程,揭示規(guī)律、解決問(wèn)題,從而加強(qiáng)學(xué)生之間、群體之間的交往、溝通及相互了解,促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過(guò)程,分析思考其他同學(xué)的思路并做出自己的判斷。四、一題多解,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志之一,創(chuàng)造性思維是一種主動(dòng)地、獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,提出新見(jiàn)解,具有創(chuàng)見(jiàn)的思維。學(xué)生的參與面不廣,學(xué)習(xí)的積極性也不高。三、通過(guò)動(dòng)手操作體驗(yàn)自主探究的過(guò)程“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘了,我看見(jiàn)了就記住了,我做了就理解了”,這是華盛頓圖書館墻壁上的三句話。同樣,學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的人格、品質(zhì)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成也很重要。要使全體學(xué)生都能主動(dòng)地得到發(fā)展,就必須使全體學(xué)生都能參與到探究新知識(shí)的過(guò)程,為他們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間。課堂教學(xué)中注重賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，在近幾年的課堂教學(xué)中我始終堅(jiān)持三個(gè)“凡是”原則：凡是學(xué)生自己能看懂的，要指導(dǎo)學(xué)生自己看；凡是學(xué)生自己會(huì)說(shuō)的，要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)；凡是學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去分析，去解決。要賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人是新課程理念的中心思想。3．在學(xué)習(xí)過(guò)程中重視學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。2．開(kāi)放的課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的活力。通過(guò)操作，多種感官參與活動(dòng)，順應(yīng)了他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，集中注意力，又能使他們?cè)谟H自感知事物的同時(shí)，發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)智力。針對(duì)這一點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事、有趣的游戲中，讓他們?cè)谑煜は矏?ài)的情景中去領(lǐng)悟?qū)τ谑煜さ暮透信d趣的內(nèi)容，他們是樂(lè)于表達(dá)的。不管通過(guò)什么方法，只要學(xué)生能自己講清解題思路，正確解答，我都給予表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)粘紙作鼓勵(lì)。在教學(xué)中我尊重孩子們的興趣所在，先讓他們隨意看，表面的內(nèi)容看夠了，再一步步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按老師要求去觀察。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)自覺(jué)的、主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣需要“凡事問(wèn)個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的組織能力、口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高。學(xué)生搜集、加工、整理材料的過(guò)程更是學(xué)生主體地位最集中的體現(xiàn)。一、轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與目前，教學(xué)中以學(xué)生為主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用往往由于教師的習(xí)慣，仍然不自覺(jué)地讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣在根本上沒(méi)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與現(xiàn)代教學(xué)理念不相適應(yīng)。尤其應(yīng)該一提的是對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，能及時(shí)給予評(píng)價(jià)。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，老師僅僅起到穿針引線的作用。、教學(xué)素質(zhì)不同,備課的方法也不盡相同,各人可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，要求教師應(yīng)精心備課，而教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎，則是更高層次的要求。江璐老師備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎首先體現(xiàn)在其簡(jiǎn)明而科學(xué)的教案上。教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，主要采用小組競(jìng)賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。評(píng)價(jià)方式多樣，如教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)等。因此，就需要我們廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹(shù)立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。這一過(guò)程雖然是在課下進(jìn)行的，但卻是最有價(jià)值的。而且學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面也都得到了培養(yǎng)和熏陶。無(wú)論是書本上的材料，課文中的鏈接，都可以做為學(xué)生提問(wèn)的素材。從學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。二、讓學(xué)生想自己所想的，初步學(xué)會(huì)思考低年級(jí)兒童最富于想象，而且易于激發(fā)。一開(kāi)始是我編題給學(xué)生解答，后來(lái)就有學(xué)生主動(dòng)找題解答。雖然他們的語(yǔ)言還很稚嫩，表達(dá)也很不準(zhǔn)確，但我總是耐心地鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的感受和想法，在必要的情況下，再進(jìn)一步規(guī)范他們的語(yǔ)言，使他們慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)。為此，在課堂上，我為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索。首先是內(nèi)容的開(kāi)放。在這節(jié)課中，教師除了作一些必要的充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)外，大多是讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。因此在課堂上，要顧及每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能平等地享受到老師的關(guān)愛(ài)。在這種氛圍下學(xué)生的思想開(kāi)始無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂成為他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中要相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，他們的潛力是無(wú)限的。讓每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展示自己的才華和興趣，讓每位學(xué)生感受成功。在教學(xué)“平面圖形與周長(zhǎng)的復(fù)習(xí)課”教學(xué)時(shí),首先從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)。它形象地說(shuō)明了動(dòng)手操作的重要性。因此第一堂課的教學(xué)很不理想。創(chuàng)造求異的思維能力,是指學(xué)生的思維模式具有獨(dú)立性、新穎性、發(fā)散性的特點(diǎn),學(xué)生能根據(jù)題意按不同的思路獨(dú)立思考問(wèn)題,從而想出多種不同的解題方法。交流給每個(gè)同學(xué)提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),不僅使自己對(duì)知識(shí)的理解更全面,而且豐富了想象力,使能力得到了提高。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)課上到后半階段的時(shí)候，有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生在下面嘀嘀咕咕，拿著角在課桌上擺來(lái)擺去?！霸谠O(shè)計(jì)之前，各組要先做兩件事，討論一下：你們這組準(zhǔn)備拼什么？分工一下，各人做什么？”立刻，教室里像開(kāi)了鍋，各組討論的熱火朝天，漸漸的，聲音小了，大家專心致志地拼起圖來(lái)。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)，除了知識(shí)的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。最優(yōu)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要完成本門學(xué)科特定的任務(wù)，還應(yīng)巧妙整合完成其它學(xué)科的任務(wù)。一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率在家長(zhǎng)的眼里是非常重要的，沒(méi)了升學(xué)率，就意味著學(xué)校難以生存。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，部分老師的課堂教學(xué)改革很成功，像哈錦林、李四軍、梁正宇、李茂林、秦玲玲等一些同志，他們都率先在課堂上采用了“杜郎口”教學(xué)模式，那學(xué)期的期末考試就取得了一