【正文】 激發(fā)學生提出問題而展開，把研究滲透或溶入教學過程，貫穿在備課、課件設計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，活動方式多以備課組成員的溝通、交流、討論為主要方式，研究成果的主要呈現(xiàn)樣式是文本的教案和案例式的課堂教學。以九墩灘中學為代表的“行動—感悟”型課，八年級數(shù)學觀摩研討教學，拉開了研究型教研的帷幕，它是以研為著眼點，教研活動間接服務于教學需要，強調(diào)樹立問題意識、理論意識和成果意識。從2009年3月起，我校按照區(qū)教育局以校本教研和校際教研制度的意見，開展了“合作教學、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學行動研究，課改正在健康發(fā)展，穩(wěn)步推進。二、構建了聯(lián)片教研制度體系（一）職責制度為使活動有效進行，我們明確了聯(lián)片、學校中心教研組的職責，具體如下：①聯(lián)片領導：協(xié)調(diào)片區(qū)各學校關系，解決運行中的熱點、難點問題，作好宏觀管理工作，保證聯(lián)片教研順利開展。通過聯(lián)片教研活動，廣大教師嘗到了甜頭，體會到了成長的樂趣。一些校長放棄或調(diào)整自己的日程安排，參與活動，指導提升展示課的質(zhì)量。在活動中各校注重了對青年教師的培養(yǎng)，大膽地推舉他們、指導他們，他們中的一些教師通過活動教學能力有一個層次性的提高。我們山區(qū)學校青年教師居多，達80%以上，平時他們外出學習機會少，導致了其教學思想、教學方法、教學手段遠遠不能適應教育發(fā)展的需要。各個學校都能根據(jù)教育局文件的精神和要求結合各校存在的共性問題積極開展主題研究，并根據(jù)各學校的教師素質(zhì)的差異采取一個學校承擔一個分題以及一個學校由不同教師分別承擔不同分題的形式，教師之間既有分工又有合作，充分發(fā)揮大多數(shù)教師參與教研的主動性和能動性，初步克服了以前個別學校開展教研時把目光和經(jīng)歷局限在承擔者身上的弊端。今年三月初片區(qū)五個學校校長討論制定了《謝河學區(qū)廟山片聯(lián)片教研活動計劃》，對我們五校開展聯(lián)片教研活動的思路形成了共識，把聯(lián)片活動的目的定位于：以課題研究為主線、以“參與式”課堂教學為核心、以教師專業(yè)成長為目標、充分發(fā)揮教師各自的長處，互助引領，資源共享，促進教學質(zhì)量進一步提高。二、活動的效果一是解決了教學中存在的一些實際問題。上半年的聯(lián)片教研活動，我們改變了以往的教研模式，而是增加了教學支持的力度，由作課者就課的目標，教學設計思路并與大家交流，思維產(chǎn)生碰撞、對教學形成質(zhì)疑，進行課后反思及互動評課。表現(xiàn)了極大的熱情。為了讓教師釋放奪目的光彩，我們片以“聯(lián)片互動，區(qū)域推進”為切入點，建立了“實踐反思、合作分享、專業(yè)支持”的聯(lián)片教研機制，健全了區(qū)、片、學校三級教研網(wǎng)絡，開展了“課題推進、行動感悟、合作教學、反思實踐、課例教研、案例反思”等教學行為研究。語文、數(shù)學學科，以第四中學為龍頭，整合教師資源，以合作教學、反思實踐為內(nèi)容，達到資源共享、合作享受的目的；英語、數(shù)學學科，以四中、下雙中學為主體，整合學科資源、教師資源，通過“課例教研、案例反思”的教學行為，促進片區(qū)學校、教師之間的交流分享；教學研討、課題推進、師德建設方面，以九墩、九墩灘、下雙中學為中心，舉行“課題研究報告、學習交流反思”，挖掘學校研究資源、教師資源，為聯(lián)片學校、教師提供有益的借鑒。一是建立了學習培訓制度；二是建立了對話交流制度；三是建立教育教學研究和課題研究制度；四是建立評價激勵制度等；三、開展聯(lián)片教研的具體做法及亮點我們本著“一月一個側重，一校一個主題”的工作推進思路，開展了一系列卓有成效的工作。案例教學為聯(lián)片教研添了精彩的一筆。以下雙中學為代表的課例研討型課。進一步加強聯(lián)片教研活動的管理與評價，給教師以人文的關懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教研排憂解難，要為他們獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的條件，使教師的困惑及時得到回應，教師的經(jīng)驗能及時得到關注和分享。這種作用過程也是一種由表及里、由外而內(nèi)、潛移默化的形象塑造的過程，一旦這種文化沉淀于教師身上，并成為自身的一種素養(yǎng)。老師們的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值的我們學習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位教師。大多鄉(xiāng)村教師教研意識淡薄，教學方法單一。專題合作：這種合作一般出于共同的理念價值追求和面臨相同、相似的問題而產(chǎn)生的需要，同小學教師也進行了合作。四：存在的問題及思路。其中各校的骨干教師在活動中充分發(fā)揮了引領和帶動的作用，在教材的解讀、課堂教學的把控、問題的解決等方面發(fā)揮了骨干教師積極的示范作用。這樣就使我們的聯(lián)片教研與網(wǎng)絡教研相結合，把研究教材、教法向縱深發(fā)展。我們幾次的連片教研都是為了滿足基層學校的需要而決定的。各級教研部門要高度重視這種教研模式，只有教研部門給與重視，基層老師才有機會走到初教部為他們搭建的聯(lián)片教研的平臺上展示自己。