【正文】 每一天都能感受到思想火花的沖擊。更能掌握新的教育教學方式方法。操之過急、急于求成，只能是打擊自己的學習信心,只有循序漸進、實事求是、正確地評價和認識自己、客觀地設定自己的期望值，才能幫助自己樹立較強的學習信心。在這里有我們渴求的專家指點，無論是“教”還是“學”，從內(nèi)容到形式都新穎獨特，激發(fā)了我的學習興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進作用，豐富的創(chuàng)造力，更能使我們領悟到教育教學的真諦，跟上時代發(fā)展的進步。這次培訓內(nèi)容豐富，學術水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。但通過了這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。有這樣一位老師說過“教師大半輩子生活在課堂中，如果缺乏對課堂的觀察與反思意識，缺乏對教育教學的觀察與思考意識，那么他就很難實現(xiàn)專業(yè)的提升。(2)由培訓教師組織學員論壇，學員在座談會上對各自觀點進行交流。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢?應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)?！弊鳛榻處煟瑢嵺`經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈伴?！惫湃肆攘葦?shù)語就將學習的重要性高度地概括出來了。也許走在龐大的教師隊伍中，你根本不會認為她是一位卓有成就的特級教師。在學習中常常能帶給我思想上的洗禮、理念的革新。學習的每一天，我都被這些老師吸引著，推動著：每兩個小時的課程，他們從來不坐，從來不會降低質量，縮短課堂時間一分鐘。所以我用眼睛關注著他們，我用筆記錄著他們，我用心采擷著他們。大師的課堂總是充滿了智慧與情趣。這些天聆聽著他們豐富的教育教學實踐，享受著高層次的理念講座，一次次震撼著我的心靈。在此之前，我曾出去培訓過幾次，而這次不同的是培訓中我主動去思考、去領悟。所以，對于這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。在這次培訓中，專家們就為我們設計了如下課型，讓我們?nèi)ジ形颍喊咐剑褐饕鞣ㄊ?1)對教學目標進行分解，把教學目標分解成若干子目標，使目標具體化，從子目標中選取權重較大者作為重點研究對象。觀摩實習式：帶著問題到五中聽了老師一節(jié)化學觀摩教學課，下午進行分組點評，而后聽了教授的分析，我茅塞頓開，教授為我們介紹了他們的研究成果——以課例為載體的校本教學研修。抄不完筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務以及家長的難纏，學生的厭學，領導的不理解等等。這十天來輔導專家講的課就充分印證了這句話。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學質量的穩(wěn)步提高。使我對遠程教育有了實實在在的認識，今天我想借此機會來談一點心得與體會。在學習中還必須克服自己的分心現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學習習慣。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關心、支持和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學習動機，增強學習信心。人不學，不知道。新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發(fā)展。作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關注未來，放飛希望。第四篇：骨干教師培訓學習心得體會骨干教師培訓學習心得體會2011年8月8日至10日我在濉溪縣實驗小學參加了骨干教師培訓，聽了幾位專家的報告，在教育教學方面有很大的收獲，下面談談本人的感受。比如一個好學生忽然和某個問題學生交往增加，教師提醒學生：“你小心學壞(近墨者黑).”為什么教師不反過來想一想，這位好學生可能是那問題生“近朱者赤”呢？再比如，有些老師說“賞識教育”很神奇，就一廂情愿地想把學生個個“夸”成人才，結果難免大失所望；另一些老師聽說“挫折教育”很重要，于是就盲目給學生設置障礙，或者盲目批評，一廂情愿地把學生個個“壓”成人才，結果常常是把學生壓成了“炸彈”。教師的價值在于在成就學生的同時，也成就了自己。我想用一個詞，來形容我的“夢”——“繡”我的課。教師要細心去體察，捕捉學生的需要。送給學生7句話：，你最先會從誰開始，你自己？還是別人？我相信，如果我們能從自身開始，做我們該做的那些事情，并且成為我們能夠成為的最優(yōu)秀的人，我們就會有更多的機會使這個世界變得更加美好。，是不是常感覺身邊的世界都離你而去？這就是忘我的境界。忍別人所不能忍的痛，吃別人所不能吃的苦，是為了收獲得不到的收獲。讓學生感覺到你的關注：大多數(shù)的老師說熱愛學生，但相當多的學生卻說感受不到老師的愛。二、學習教程中的點滴體會通過培訓學習，讓我對教師這個職業(yè)有了新的認識。通過培訓學習，使我認識到作為教師學習教育法律法規(guī)的重要性和必要性。經(jīng)過學習，使我懂得了研究課題不能用肯定的語句表述，范圍不能太大，太籠統(tǒng)，一般包括研究的問題、研究的對象、研究的方法三個部分。學習策略對學生的學習、教師的教學和人類的學習都有極其重要的意義。因此，從這個意義上來說，掌握一定的學習策略是人的生存和發(fā)展之本。然而我們山區(qū)的孩子呢，除了上課，誰來給他們安排一點課外的學習或輔導，如此現(xiàn)狀，如何“減負”？“減”什么“負”？有何“負”可“減”？在我看來，農(nóng)村學校的“減負”工作是不是有點小題大做，如果說依樣畫葫蘆，那也總得考慮自身的實際情況吧？六是教科書循環(huán)使用的做法是否恰當？教科書循環(huán)使用是在節(jié)約資源嗎？在學生使用的過程中，有這個節(jié)約的必要嗎？每學期一開學，學校領導強調最多的就是教材的征訂、使用，循環(huán)教科書的使用、保管等一系列問題，在這些“三申五令”下，教師們只好上有對策，下有政策：不準學生在書本上寫上名字，不準學生在書本上勾畫、圈點，不準學生在課本上注解和筆記，不準學生在課本上答題.....反正不準學生在課本上留下任何“烙印”！試想，勾畫、圈點、注解、筆記、答疑等這些是學生在學習過程中能少的嗎？沒有這些好的學習習慣的培養(yǎng)，何談“學生學習習慣的養(yǎng)成問題”？另外，就拿《勞技》這門課來說，原本下發(fā)教材時都配有學生的一些手工材料，這些材料已被第一批學生使用，后面的學生就沒有材料進行動手操作，這樣的教學，不是違背了新課改理念中的“讓學生動手操作，自學自悟”這一精神實質了嗎？總之，學習和培訓是一個教師成長的有效途徑，是教師獲取長流水的源泉，只要參與學習和培訓，或多或少有些收獲，期待著下次的學習培訓！