【正文】 理，模仿大科學(xué)家考驗(yàn)他們。，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。船造好了，鄭和的歡喜勁兒就甭提了！一天，他把小木船都運(yùn)到湖邊，用繩子一只一只地連起來(lái)，鄭重地放到水里，系在大船后面。他把小船放在水面上，讓微風(fēng)把它們吹向遠(yuǎn)方。他們歷盡千辛萬(wàn)苦，戰(zhàn)勝過(guò)數(shù)想不到的困難，先后訪問(wèn)了三十多個(gè)國(guó)家，最遠(yuǎn)到過(guò)非洲東岸、紅海和伊斯蘭教圣地麥加，傳播了我國(guó)古老的文化和生產(chǎn)技術(shù)，促進(jìn)了中國(guó)和亞非各國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)的交流，這些遠(yuǎn)航是世界航海史上的創(chuàng)舉。三、朗讀１、練習(xí)分角色朗讀課文：示范讀──分組練習(xí)讀──競(jìng)賽讀。用情境式的游戲指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，更利于激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，使他們體驗(yàn)到書(shū)寫(xiě)和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀。三、交流伊林娜的為什么生氣？１、小組派代表交流自己的讀書(shū)收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充?！紝?duì)話平臺(tái)〗一、自讀１、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住描寫(xiě)伊林娜情緒變化的語(yǔ)句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。第二篇：《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)_3《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)【課前透視】課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理──科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。只要一有空兒，他就圍著造船的叔叔。每逢他們歸來(lái)，小鄭和都要纏著他們講故事。從內(nèi)走向外，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生不盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí)。⑵我們要懷疑科學(xué)家講的話。五、寫(xiě)字學(xué)習(xí)寫(xiě)“哄、喝、提、題”四個(gè)字。３、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看。二、讀思１、指名檢查讀文，師生共同評(píng)議。（板書(shū)題）二、圖片導(dǎo)入出示兩張圖片：這個(gè)小女孩怎么了？（一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個(gè)是面帶微笑的樣子）這個(gè)小女孩就是伊林娜。【教學(xué)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本，在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。第一時(shí)〖切入舉偶〗一、啟發(fā)談話同學(xué)們，我們?nèi)祟惗加袃蓪氊?，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新文：動(dòng)手做做看。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，采用小組交流匯報(bào)的形式，達(dá)到資源共享，有利于提高自主識(shí)字的效率。⑵你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？⑶練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會(huì)到伊林娜生氣的原因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做做看，積極參與實(shí)踐的意識(shí)。３、默讀文最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了？二、交流１、指名讀朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？２、讀讀下面的句子，你覺(jué)得哪種說(shuō)法是正確的？⑴科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。３、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎？細(xì)心觀察，親自實(shí)踐，有禮貌地指出來(lái)。小的時(shí)候，他的祖父和父親曾經(jīng)乘著大船，去過(guò)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。漸漸地，鄭和不再疊紙船了。鄭和挺著小胸脯，站在船頭，不斷地下著命令，可威武啦！這一年，鄭和才１０歲。３、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境正是課文的疑點(diǎn)，以此為切入口，利于突破重點(diǎn)，激發(fā)探究讀文的興趣。順著伊琳娜情緒波動(dòng)的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對(duì)的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理。４、指導(dǎo)朗讀：小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。哦，原來(lái)是這樣??！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊?。场W(xué)生臨寫(xiě)一遍，然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。３、假如你是伊林娜，聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時(shí)建議學(xué)生把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)?！景榻体\囊】〖閱讀在線〗小鄭和造船明朝時(shí)候，有個(gè)著名的航海家，曾率領(lǐng)船隊(duì)，七次下西洋。小鄭和找來(lái)紙，疊了許多小船。沒(méi)用多少天，鄭和就造出了三十多只小木船。分角色朗讀課文。讀一讀這兩段話。現(xiàn)在開(kāi)始吧。8．（全文讀完后）同學(xué)們朗讀的非常成功。誰(shuí)愿意接受老師的考查？都愿意，好?。↓R讀生字卡片。（出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？②請(qǐng)大家把這個(gè)字寫(xiě)兩遍，一邊寫(xiě)一邊在心里說(shuō)：哦，這個(gè)字和水有關(guān)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談收獲，了解學(xué)生對(duì)課文的理解。課件出示伊琳娜和朗志萬(wàn)的照片和名字。（3）標(biāo)上自然段序號(hào)。（5）出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。認(rèn)讀“提、題”等7個(gè)字。教師巡視指導(dǎo)。在說(shuō)話中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織及口頭表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子。（3）“朗志萬(wàn)說(shuō)的”指的是什么？請(qǐng)快速?gòu)奈闹姓页鰜?lái)。（1）伊琳娜發(fā)現(xiàn)動(dòng)手做的結(jié)果和大科學(xué)家朗志萬(wàn)說(shuō)的完全不一樣，心情怎么樣？（板書(shū)：生氣）分角色朗讀伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話。學(xué)生仿寫(xiě)。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讀后教師做實(shí)驗(yàn)：把一條小魚(yú)放進(jìn)裝滿水的杯子里，讓學(xué)生觀察結(jié)