【正文】 親鯀(gǔn），他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水沒有成功。(齊讀，讀好“下決心”)過渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰來讀讀你畫的句子？ 板塊二 感受“治水”艱辛誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。）過渡：說得多有條理！大禹治理的是什么樣的洪水呢？快讀讀第一自然段吧。有感情地背誦課文。三、課堂練習(xí)。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。齊讀，體會代代相傳的意思。指導(dǎo)朗讀。說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。有感情地朗讀課文。指名試讀。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。教學(xué)重點：了解課文大意。四、解決問題 現(xiàn)在，黑板上的問題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關(guān)的句子。意圖：學(xué)生有疑問后會迫不及待地想找到答案，這時，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時，自瀆課文也是在訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力?！菊f學(xué)情】古代傳說是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立，這是時代的局限。第二段寫：大禹怎樣治水的。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。”課文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中，我先出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。板書設(shè)計：大禹治水治水前 淹沒 沖倒 無家可歸治水中 吃盡 走遍 挖通 劈開 引洪入海十三年 三過家門不入 偉大英雄治水后 百姓安定 代代相傳《大禹治水》教學(xué)反思 教學(xué)反思：《大禹治水》這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候，這篇課文講述的是一個民間傳說故事：古時候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過上了安定的日子。讀一讀，再抄寫。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)給多音字組詞。引導(dǎo)背誦。學(xué)習(xí)第三自然段指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。二、繼續(xù)細(xì)讀課文。教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。教學(xué)第4自然段。試著背誦。（2）、制和治，聯(lián)系課文內(nèi)容，治多指治理，制多指限制。滔滔洪水淹沒沖倒老百姓 治理仔細(xì)地形挖通劈開 被制服感激偉大英雄代代相傳 千辛萬苦千山萬水（3）、指導(dǎo)讀好兩個多音字：沒、倒，組詞。六、教具準(zhǔn)備：課件，生字卡片。教學(xué)重點應(yīng)該放在識字寫字，理清課文脈絡(luò)，以及課文通過數(shù)量詞的運用表現(xiàn)大禹的精神。二、學(xué)情分析：這個故事很多同學(xué)通過課外書已經(jīng)讀過，對于課文中體現(xiàn)的大禹一心為公、無私奉獻(xiàn)學(xué)生也比較好理解。五、教學(xué)時間：兩課時。（2）、出示詞語，開火車讀，相機正音。制是左寬右窄，形左右大小差不多，區(qū)別：（1）、形和姓，一多指形狀，一個多指姓氏。指名讀，師：從你們的朗讀中我體會到了洪水的兇猛，百姓的可憐。板書：九條、九座、13年、三次、十多歲師：同學(xué)們找得可真是準(zhǔn)確，作者這樣寫的目的是想突出什么？（大禹一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神）板書。第二課時教學(xué)內(nèi)容：理解課文。說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。“決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開”要重讀。三、練習(xí)背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。三、課堂練習(xí)。有感情地背誦課文。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。并分組與第一自然段作對比朗讀，這樣安排，與第一自然段的情景形成鮮明對照，加深學(xué)生對大禹的崇敬之情。全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。初步感受大禹無私奉獻(xiàn)的精神。二、初讀課文(一)自讀課文要求：認(rèn)真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。意圖：采用競賽的形式，讓學(xué)生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。檢查自讀情況。要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸”要重讀。六、布置作業(yè)。翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞，理解詞語。學(xué)生練習(xí)描紅。四、作業(yè)。這些詞語你還認(rèn)識嗎？洪水 淹沒 無家可歸 治理 挖通 千辛萬苦 制服 英雄 代代相傳你能用上其中幾個詞語說說課文講了生一個什么故事嗎？（大禹決心治理洪水，最后終于制服了洪水。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!板書：治理 l ，再把決心表一表?(決心還不夠堅定！決心很大)。分別是——（齊答）九條、九座 老師告訴你們，這里的“九”并不是剛好九個，而是很多很多的意思那么挖通九條大河就是——挖通了很多很多條大河，劈開九座大山就是劈開了——很多很多座大山呀！，沒有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動時怎么干的？ 多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。十三年啦，禹一心一意撲在治水的工作上，終于“洪水被制服了”，看圖，看——洪水像聽話的孩子，在各條河道里乖乖地流向大海，不再淹沒農(nóng)田，不再沖倒房屋，老百姓呢？看圖（讀“安定的日子”。”說明大禹為治水付出了艱苦的勞動，以及治水工程的浩大。第五篇：大禹治水教學(xué)設(shè)計大禹治水（第二課時）類別：小學(xué)語文 編號：【教學(xué)目標(biāo)】：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。相機板書：無家可歸 指名讀第一小節(jié)，齊讀。三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1．過渡：大禹看到這樣無情的洪水心里是怎樣想的呢？課件出示第二小節(jié)第一句話。【設(shè)計意圖】：圈畫的過程是充分發(fā)揮學(xué)生自主性，深入感悟本文語言的過程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，感受到了治理洪水的艱辛，以及大禹吃苦耐勞的精神。學(xué)生與自己父母的感情都是非常深的，也有很多深刻的體驗。其一：通過想象，感受洪水之猛?！闭n文第二自然段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中，我先出示一組詞語：走遍 挖通 察看 引導(dǎo) 劈開，讓學(xué)生按順序排列一下，從而揭示大禹治水的全過程。”這個時候，學(xué)生已經(jīng)明白治水的艱難和大禹“三過家門而不入”的道理了。