【正文】 ”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)明白治水的艱難和大禹“三過(guò)家門而不入”的道理了。其一：通過(guò)想象，感受洪水之猛。【設(shè)計(jì)意圖】：圈畫(huà)的過(guò)程是充分發(fā)揮學(xué)生自主性，深入感悟本文語(yǔ)言的過(guò)程，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，感受到了治理洪水的艱辛，以及大禹吃苦耐勞的精神。相機(jī)板書(shū)：無(wú)家可歸 指名讀第一小節(jié)，齊讀?！闭f(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng)，以及治水工程的浩大。分別是——（齊答）九條、九座 老師告訴你們，這里的“九”并不是剛好九個(gè)，而是很多很多的意思那么挖通九條大河就是——挖通了很多很多條大河，劈開(kāi)九座大山就是劈開(kāi)了——很多很多座大山呀！，沒(méi)有炸藥炸山，閉上眼睛你仿佛看到大禹勞動(dòng)時(shí)怎么干的？ 多不容易呀！能把這句話讀好嗎? 生有感情地練讀。這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？洪水 淹沒(méi) 無(wú)家可歸 治理 挖通 千辛萬(wàn)苦 制服 英雄 代代相傳你能用上其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了生一個(gè)什么故事嗎？（大禹決心治理洪水，最后終于制服了洪水。學(xué)生練習(xí)描紅。老百姓會(huì)怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中“滔滔、淹沒(méi)、沖倒、無(wú)家可歸”要重讀。理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。二、初讀課文(一)自讀課文要求：認(rèn)真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。全文共四個(gè)自然段，第一段寫(xiě)：洪水的危害。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。三、課堂練習(xí)。三、練習(xí)背誦課文。說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。板書(shū)：九條、九座、13年、三次、十多歲師：同學(xué)們找得可真是準(zhǔn)確，作者這樣寫(xiě)的目的是想突出什么？（大禹一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）板書(shū)。制是左寬右窄，形左右大小差不多，區(qū)別：（1）、形和姓，一多指形狀，一個(gè)多指姓氏。五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)字寫(xiě)字，理清課文脈絡(luò)，以及課文通過(guò)數(shù)量詞的運(yùn)用表現(xiàn)大禹的精神。滔滔洪水淹沒(méi)沖倒老百姓 治理仔細(xì)地形挖通劈開(kāi) 被制服感激偉大英雄代代相傳 千辛萬(wàn)苦千山萬(wàn)水（3）、指導(dǎo)讀好兩個(gè)多音字：沒(méi)、倒，組詞。試著背誦。教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。學(xué)習(xí)第三自然段指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)給多音字組詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：大禹治水治水前 淹沒(méi) 沖倒 無(wú)家可歸治水中 吃盡 走遍 挖通 劈開(kāi) 引洪入海十三年 三過(guò)家門不入 偉大英雄治水后 百姓安定 代代相傳《大禹治水》教學(xué)反思 教學(xué)反思：《大禹治水》這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候，這篇課文講述的是一個(gè)民間傳說(shuō)故事：古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過(guò)著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水13年終于制服了洪水讓老百姓過(guò)上了安定的日子。然后出示大禹像，引讀最后一句話：從此，大禹的名字代代相傳。【說(shuō)學(xué)情】古代傳說(shuō)是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹(shù)立，這是時(shí)代的局限。四、解決問(wèn)題 現(xiàn)在，黑板上的問(wèn)題你弄明白了嗎?課文中就有答案，找一找，并用“——”畫(huà)出相關(guān)的句子。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。有感情地朗讀課文。指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。有感情地背誦課文。(齊讀，讀好“下決心”)過(guò)渡：禹這樣想的，又是怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出禹做了哪些事情？ 禹先做了什么？后做了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子？ 板塊二 感受“治水”艱辛誰(shuí)讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地察看水流和地形。）2．讓我們懷著對(duì)大禹的感激之情，一起讀讀最后一段。2．感受大禹顧大家、棄小家的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以及他的智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。指名讀、齊讀。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)，促使學(xué)生更能體會(huì)到妻子和兒子也需要大禹，老百姓安定的日子是大禹犧牲自己的骨肉親情而換來(lái)的，從而使學(xué)生更能體會(huì)到大禹顧大家、棄小家的可貴精神。大禹創(chuàng)造性的治水而不是防水當(dāng)然也是突顯其功績(jī)的一個(gè)方面，但畢竟不是本課首重點(diǎn)，因此我沒(méi)有在這里過(guò)多停留，而是緊扣“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”、“三過(guò)家門不入”等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀從而理解和體會(huì)大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。雖然在課前設(shè)計(jì)時(shí)，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這堂課的實(shí)際教學(xué)中，我還是牽著學(xué)生走的。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。平時(shí)，如果父母離家一個(gè)月，你心里怎樣？在外的父母又會(huì)怎么做呢？ 指名說(shuō)6．課件出示圖 師：你們看此時(shí)的大禹正從自己的家門口經(jīng)過(guò)，妻子正抱著兒子，他的兒子仿佛在說(shuō)什么呢？ 指名說(shuō)師：大禹是不是鐵石心腸、太無(wú)情了呢？（不是的）他心里又是怎樣想的呢？ 指名說(shuō)是啊，誰(shuí)說(shuō)大禹無(wú)情無(wú)義，他一心為民的深情厚誼，多么讓人感動(dòng)?。≌l(shuí)來(lái)讀這一小節(jié)？指名讀 齊讀【設(shè)計(jì)意圖】：“生活即教育”。到此為止，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。我想，自己的教學(xué)水平，教學(xué)設(shè)計(jì)及思路，還需要我不斷努力和改進(jìn)的。（1）仔細(xì)看填入的詞語(yǔ)，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）（2）你們知道13年有多長(zhǎng)時(shí)間嗎？四千七百多天哪！如果你是七周歲的禹的兒子，那意味著你還有六年看不到爸爸！你能讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)嗎? ？那為什么到家門口也不進(jìn)門去看看？誰(shuí)代表大禹說(shuō)句話？6……，禹舍小家顧大家，一心為民造福，真是——大公無(wú)私 后來(lái)人們就把這個(gè)故事叫作——出示：“三過(guò)家門而不入”（齊說(shuō)）五、深悟文本，提升形象1．天下無(wú)難事，只要肯攀登。姓：有（）畫(huà)，第四畫(huà)是（）。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。要帶領(lǐng)老百姓開(kāi)山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說(shuō)大禹吃盡“千辛萬(wàn)苦”。五、課堂小結(jié)。學(xué)生自由輕聲練讀課文。)下面，老師來(lái)做裁判，我們來(lái)一場(chǎng)男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書(shū)棒，還是男生讀的強(qiáng)。【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】根據(jù)第一課時(shí)特點(diǎn)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：正確、流利地朗讀課文。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老百姓過(guò)上了幸福生活，不再流浪等等。四、作業(yè)。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀。理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄。板