【正文】 書設計：1大禹治水 治水前 治水 治水后 教學反思：第二課時一、教學目標：根據板書背誦課文；體會數量詞的運用對于表現人物品質的好處二、教學課文學習第一自然段觀察課文插圖，說說自己看到了什么，想到了什么？ 從什么地方看出洪水很厲害？ 板書：淹沒沖倒無家可歸自由朗讀第一自然段，試著讀出洪水的厲害。全班交流（時間：12分鐘）（1）、出示生字卡片，學生帶讀，齊讀。全文按事情發(fā)展的順序，依循“治水前——治水——治水后”的線索，展現了一位為民造福的治水英雄形象。七、教學過程： 第一課時 教學目標：學習生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪，體會左右結構字的寫法；讀準兩個多音字，認識偏旁：衣字旁；區(qū)別：制和治，姓和形。選詞填空： 姓形（1）、我們班的老師（）王。指名朗讀，最后結果怎么樣？ 板書：被制服安定根據板書試著背誦課文。學習第二自然段指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。自由練背。洪水沖倒治理很久很久 地形引導父親偉大英雄按要求填空。并緊扣“千辛萬苦”、“千山萬水”、“走遍”、“察看”等重點詞語引領學生細細品讀從而理解和體會大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。(二)消滅“攔路虎”看書上的字，一齊拼讀。教學過程：一、揭示課題。學生自由練讀。二、繼續(xù)細讀課文。三、練習背誦課文。讀一讀，再抄寫。二、創(chuàng)設情境，讀書入境 學習第一自然段？在這段話中，你認為哪些詞最能看出洪水的兇猛?把它們圈出來。禹吸取了父親的教訓，這種引導洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人?（聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧），那咱們把第二小節(jié)連起來，再來感受禹治水的艱辛和智慧。再請孩子們想象大禹帶領百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難?！驹O計意圖】：課件中的畫面生動形象地展示了人們被洪水襲擊的悲慘場面，學生受到了視覺沖擊，心靈也因此被深深震撼，為后面的學習做了情感的鋪墊。就在禹治水的年代，還流傳著一個動人的故事?！盀槭裁礋o家？家呢？”引導學生看圖，從圖上濁浪滔天的景象，想象“滔滔”“沖倒”“淹沒”的場面。第三自然段寫“禹在外治水13年，曾經三次路過自己的家門，但他一次也沒有進去看一看。我就引導學生讀第二段，“你從哪看出大禹忙于治水，沒有時間回來？”學生細讀課文，有學生說“他走遍千山萬水，要察看水流地形等，長期在外邊走的，自然是沒有時間回來了?！窘虒W反思】 《大禹治水》這篇課文的難點是讓學生理解大禹是怎么治水的？在教學中我多次通過創(chuàng)造情境，制造懸念來激發(fā)學生的想象力。早上，月亮還沒有回家，大禹和人們在干什么；晚上，星星已經出來了，大禹和人們還在干什么；漸漸的，他們的臉變黑了，身子變得越來越瘦了。師：洪水給老百姓帶來了哪些危害呢？出示課件。在教學大禹治理洪水的過程中，主要引導學生抓住重點詞句:“他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地查看水流和地形。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”。教學難點：通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象。引導自學下列生字：理形 指導下列幾個字的筆順：偉雄 提醒學生注意：“久”的寫法。自由練讀，集體齊讀。抽讀生字卡片。指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？ 洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。第三篇：大禹治水教學設計大禹治水 教學設計李鈺 第一課時教學內容：初讀課文，細讀第一自然段。(相機板書：為什么?怎樣?結果?)意圖：用圖像導入，吸引學生的注意力，同時，自然結題。大禹，你真?zhèn)ゴ?！”言語的發(fā)源來之于具體而深刻的情境，在一片喜慶祥和的氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘了教材的思想性。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學生通過讀來釋放自己的感情。指導書寫。老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。按要求說出本課生字。相機板書：三過家門而不入 指名讀，同桌讀。四、指導寫字出示生字：偉、制、被、理、形、治、姓、洪觀察字的結構，說出字的偏旁，相機引導學生認識新偏旁。四、教學重難點：學習生字，認識2個多音字，1個偏旁。正確流利地朗讀課文。根據學生回答相機板書： 治水前 治水 治水后讓學生將每一行的詞語連起來說一段話。過渡：洪水泛濫成災，百姓苦不堪言，這時候大禹挺身而出治理洪水，他是怎么做的呢？（1）、指名讀第二自然段讀后有什么想說的？（治理洪水很不容易），從哪些詞語看出治理的不易？找找本段中的動詞。教學準備：投影片。上述數量詞要重讀。治 久 理 偉二、教學部分字形，指導書寫。在教學第一自然段中，讓學生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當時的狀況。課堂氣氛調動起來了，學生對大禹的崇敬之情達到高潮?！菊f教學方法】在教學本課時，試圖使用如下的教學方法：多媒體教學法、小組討論法、競賽法等等。六、做操寫字看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機寫出這幾個字)意圖：學生并不喜歡寫字，在動筆前讓學生動起來，做做寫字操，活動了手指也調動了學生寫字的積極性。范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？口頭填空。教學目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。學習第三自然段指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。沒倒擴詞。，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄。，人們還為他塑了像，你能代表當時的百姓表達一下對大禹的感激之情嗎？在中國古代神話傳說中，像大禹這樣的偉大英雄多得數不請，有：開天的盤古，補天的女媧，嘗藥的神農，射日的后羿??課后，我們多讀讀這些故事，不知不覺，我們身上也會感染他們的優(yōu)秀品質，也許有一天，你的名字也將代代相傳。理解課文第二自然段大雨治水的經過。師板書：艱辛交流：吃盡 走遍 千辛萬苦 千山萬水 九條大河 九座大山 師：這里的九是不是真的就是九呢？（不是，而是很多）4．同桌之間互讀體會所劃的詞語或者句子。齊讀第四小節(jié)師：讀到這里，你想對大禹說些什么呢？出示課件：大禹，我想對您說?? 指名說 動手寫一寫