【正文】 達(dá)能力就會自然得到提高。三、關(guān)注生活，利用一切機(jī)會練習(xí)口語交際 語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相同。巧妙布置作業(yè)，創(chuàng)設(shè)交際情境。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行著口語交際，課堂氣氛熱烈而融洽。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。不信，你跳出井口來看看吧。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純的學(xué)拼音。說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這對每一個(gè)年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。鼓勵(lì)孩子們細(xì)心觀察周圍的事物。我覺得低年級要先從說一句話、幾句話到一段話過渡，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生從說好一句完整的話開始。比如人教版二年級下冊第一次口語交際是《春天里的發(fā)現(xiàn)》:我?guī)ьI(lǐng)孩子們在學(xué)校附近的田野里、山坡上去尋找春天。總之，提高農(nóng)村中學(xué)生的英語口語水平，要靠平時(shí)的日積月累，多講，多練，多揣摩，多用心，抓住一切機(jī)會運(yùn)用英語交際。而且我們也充分認(rèn)識到一天之計(jì)在于晨，早晨這段時(shí)間習(xí)得的東西是很能在腦海中產(chǎn)生深刻記憶的。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)過程需要不斷地與遺忘作斗爭。教師應(yīng)把“說”的機(jī)會留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識推向自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。就必須以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為突破口，發(fā)張思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能。這樣無拘無束的交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際能力，也豐富了他們的語言寶庫，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。教《趙州橋》這課時(shí)，可讓學(xué)生扮演李春向別人介紹自己的施工方案，并接受其他人的咨詢。三、創(chuàng)設(shè)情境，有效訓(xùn)練?？谑鲆娐?dòng)挚煞譃椤靶⌒⌒侣劙l(fā)布會”、“談天說地”、“異想天開”等多種形式。（三）、提供機(jī)會。任何技巧的入門都是從模仿開始的，就像練字先臨帖，繪畫先學(xué)素描一樣。從自身做起，為提高學(xué)生口語交際能力打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)小學(xué)生尤其是農(nóng)村小學(xué)生具有口語交際能力，學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，就是為他們今后可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課題的推廣工作首先在本校進(jìn)行。七、課題研究的實(shí)施步驟本課題研究工作分四步進(jìn)行：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、大面積推廣階段和總結(jié)階段。當(dāng)然，語文教師在選擇實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生客觀情況酌情考慮。(二)在寫作教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練寫與說同屬語言的“輸出”系統(tǒng)，語文教學(xué)素有說寫結(jié)合的傳統(tǒng)，先說后寫不但有助于理清思緒，明確中心，還有利于教師指點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)。其次，平時(shí)的課堂教學(xué)不搞教師一言堂，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)間質(zhì)疑、辯論、探討。調(diào)查研究學(xué)生的口語交際狀況及當(dāng)前口語交際的教學(xué)狀況，在發(fā)現(xiàn)存在的問題的基礎(chǔ)上探討解決方法，制定有針對性的口語交際訓(xùn)練實(shí)施方案。情境性原則?？谡Z交際是聽說雙方互動(dòng)的過程，要給學(xué)生提供互動(dòng)的時(shí)間和空間，課堂上，老師不搞一言堂，要在質(zhì)疑、討論、釋疑中讓學(xué)生有表達(dá)交流的機(jī)會，以此來訓(xùn)練學(xué)生交際能力。傾聽時(shí)態(tài)度端正，神情專注，能根據(jù)對話的話語、表情、手勢等理解對方的觀點(diǎn)和意圖?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。因此，著眼于學(xué)生的發(fā)展，我們必須重視對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。教育有一個(gè)總體目標(biāo)，那就是全面提高學(xué)生的素質(zhì)。提升語文教師的教育教學(xué)水平。訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)清楚、簡潔、流暢，能流利地用普通話交談及熟練駕馭語言的能力，培養(yǎng)良好的口語交際習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)全面發(fā)展。當(dāng)前，我國的教育教學(xué)改革如火如荼，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被大家所否定，教育理念在更新，更趨科學(xué)的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。人與人之間要交流，口語是最直接、最迅速、最常用的方式，口語交際能力是一個(gè)人的智慧、知識、反應(yīng)能力、表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，學(xué)生要走向社會立足于社會，必須具備口語交際能力。這些關(guān)系的處理對個(gè)人成長有十分重要的意義。讓學(xué)生學(xué)會傾聽。互動(dòng)性原則。當(dāng)然，突出主體性原則并不是老師就不起作用，老師要做組織安排、評價(jià)激勵(lì)、交流主題的把握與設(shè)計(jì)等工作，在訓(xùn)練活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。調(diào)查研究法。首先，要用好教材中的口語交際設(shè)計(jì)方案，通過典型話題的實(shí)踐提高學(xué)生的口語交際能力，積累經(jīng)驗(yàn)。而且我們的教材中還有許多與口語交際相關(guān)的文章，通過分析文章的語言，品評文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其中的策略，他們就可以不斷的提高自己的應(yīng)對和表達(dá)能力?？梢哉f，真正回歸生活本然的口語交際活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的高效途徑。五、課題組成員及分工語文教師六、實(shí)驗(yàn)的對象面向全體學(xué)生，特別是不會說普通話的同學(xué)與內(nèi)向的不善于表達(dá)的同學(xué)。為此，課題組開展大量的研究推廣工作?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。通過學(xué)習(xí)積累，掌握一定的語言訓(xùn)練的技巧。當(dāng)然除了教師的示范以外，有時(shí)候也可以要學(xué)生來示范。所以在口語交際訓(xùn)練中老師要多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，耐心聽他們發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，適時(shí)畫龍點(diǎn)睛評上幾句?？谑鲆娐?。家在何處，全家人有幾口人，分別是誰，他們的外貌、性格、愛好等，各在哪里工作。如讀《富饒的西沙群島》這一課，在學(xué)生理清脈絡(luò)，了解西沙群島的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上這樣進(jìn)行延伸：“同學(xué)們，如果你是個(gè)導(dǎo)游，你打算怎么向游客介紹我們的‘西沙群島’呢？”先指導(dǎo)學(xué)生注意一些禮貌用語，然后讓學(xué)生分組討論、試講’并適當(dāng)指導(dǎo)，最后再創(chuàng)設(shè)到了西沙群島的情境，讓學(xué)生上臺來介紹，并進(jìn)行評議、總結(jié)。在敘說的基礎(chǔ)之上，回憶自己在以往的秋季做過什么事情，是個(gè)什么樣的場景，有什么樣的心情，然后分組或全班交流。思維對言語活動(dòng)有著組織和控制作用，因此，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)好會傾聽、表達(dá)與交流。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，多采用討論、交流、表演、活動(dòng)、讀寫等教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的語言潛能。3．讀寫——口語鞏固的防腐劑書寫是英語口語學(xué)習(xí)的一種防腐劑。讀多了，有了語言的積累，“說”自然流暢了，有內(nèi)容了?！敝袑W(xué)生非常喜歡上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)中的flash具有動(dòng)畫的特點(diǎn)，能提供對話場景和情景，能吸引小學(xué)生的眼球，體驗(yàn)動(dòng)感，讓學(xué)生更易的理解和運(yùn)用所掌握的知識。在寬松的入情入境的環(huán)境里，孩子們特別有話說。三、由易到難，穩(wěn)步提高學(xué)生的口語交際能力高樓不是一天可以蓋成的，口語交際能力也不是一天就可以提高的。將自己喜歡的動(dòng)畫片或其他電視節(jié)目內(nèi)容復(fù)述給同學(xué)們聽，通過他們感興趣的內(nèi)容來激發(fā)他們的口語交際能力?！边@是教學(xué)新大綱在口語訓(xùn)練上提出的要求。重要既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。關(guān)注日常生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。為了使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺示范說。看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。同學(xué)們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論，討論中，學(xué)生們各抒已見，對小李進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了口語交際的練習(xí)。