【正文】 學會。（2）注意作者是通過那些詞句來表達孩子們的天真可愛的。第二段（5～24自然段）敘述孩子在院子里尋找月亮的情況以及對月亮的美好向往。第二節(jié)課 課文學習1（理解）一、教學目標通過自讀理解、討論交流、歸納完善，使每個學生能完全理解課文的內容和結構，掌握課文的敘述次序和表述方式，理解疑難句型，并能模仿造句。蹤，腳印，比“痕跡”范圍小。沒有邊界，十分廣闊。堂，房屋的意思?！緝热莅才拧?1．第一節(jié)課檢查詞語預習，第二、第三節(jié)課進行課文學習，第四節(jié)課為課文的運用，第五節(jié)課為真實交際。一切的一切是那么殘忍。文章講述的是：德國法西斯對南斯拉夫殘忍而有滅絕人性的戰(zhàn)爭。子曰：“朝聞道，夕死可以”，“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”以此教育君王要施行仁政，得道才能多助，要懂得民心所向。孩子們的意識升華了，作者的寫作意圖也完美實現(xiàn)了。原來，“月亮是每個人的。我想，我的眼睛里也一定會有的，噢，月亮竟是這么多的，只要你愿意，它就有了哩。究竟世界為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭？難道戰(zhàn)爭一定要殺人嗎？1945年10月21日南斯拉夫300個孩子死在了槍聲下，而在槍聲前，300個孩子一起發(fā)出了呼喚：親愛的爸爸媽媽。尤其是其中的“中庸之道”更是與今天所提倡的和諧社會相契合。這是我非常喜歡的一句話?？鬃釉f：“墨家兼愛，是無父也；揚子無我，是無君也，無父無君，是禽獸也”，這句話雖有失偏頗，但是卻讓我明白了，只有把個人放在社會的倫理體系里面，個人價值才能真正得到體現(xiàn)，個人的人格才能得到彰顯。”這“愿意”意味著什么呢?意味著執(zhí)著地追求。為什么要爭呢?因為月亮圓滿滿的。正如孫犁評價的那樣“在他的筆下，客觀與主觀，都是非常自然的，非常平易近人的，而其聲響卻是動聽的，不同凡響的。但是把對一切美好事物的熱情追求的思想感情，濃縮到對月跡的追逐之中，則是獨具一格的構思；作者用追尋月跡作為行文的線索，既能表現(xiàn)自己的立意，又使《月跡》具有一種清新優(yōu)美、含蓄雋永的藝術境界，給人以美的享受。作者不僅生動地描繪了月光的嬌美，也寫出了孩子們對月亮的熱愛及他們天真好奇的性格，為后面的“尋月”設下了鋪墊。孩子們的意識升華了，作者的寫作意圖也完美實現(xiàn)了。月光“玉玉的，銀銀的”多么美好?。∶篮檬挛镎l不想擁有呢？爭的結果怎樣呢？奶奶送來的每人一杯甜酒消除了這場“爭端”。其實月亮就在我們身邊，離我們很近，只是在我們身邊的很多人都不會去注意它，因為，它對于我們來說已經(jīng)沒有那么神秘了。那時總是不太明白為什么嫦娥要去月亮上，但時間久了就會發(fā)現(xiàn)，原來月亮是很漂亮的地方。小時候，還在媽媽懷里的時候就會聽到許多關于月亮的故事，最多的便是關于嫦娥奔月的故事。正如說的那樣“噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩“。為什么要爭呢？因為月亮圓滿滿的。通過尋月，孩子們已經(jīng)清楚地認識到，月亮、天空以及未來生活中的一切都是屬于他們的，因而眼下就把月亮當成自己的“印章”按在了天空上。散文從“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，……”起筆，接著細致地寫了孩子們的“盼月”和“賞月”的情景。歷代有許多文人用月亮象征圣潔、光明、美好的事物。對童心的描寫更是既傳神又逼真。有了這個“發(fā)現(xiàn)”，當月亮由滿而虧而消失的時候，才引出孩子們院中賞月，爭月的一幕?！倍昧俗约旱慕Y論:“只要你愿意，它就有了哩。正所謂孔曰成仁，孟曰取義，作為儒學經(jīng)典讀物《論語》可謂是把這一精神闡釋的淋漓盡致。子曰：“君子不器”。”在今天這個浮躁而喧囂，熙熙攘攘皆為利往的社會里，這種精神又是多么的難得！一部《論語》讓我感悟良多，里面的很多道理和精神都值得我們后人的借鑒。這篇文章的感情生動形象，讀完后是我匪夷所思。不要在有戰(zhàn)爭，我們需要和平！第三篇：月跡讀后感月跡讀后感我們都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。月光“玉玉的，銀銀的”多么美好啊!美好事物誰不想擁有呢?爭的結果怎樣呢?奶奶送來的每人一杯甜酒消除了這場“爭端”。通過尋月，孩子們已經(jīng)清楚地認識到，月亮、天空以及未來生活中的一切都是屬于他們的，因而眼下就把月亮當成自己的“印章”按在了天空上。子曰：“魚失水則死，水失魚猶為水也?？鬃幼约汉髞硪矊嵺`了這一點，他后來收門徒三千，有教無類，可謂是一個偉大的教育家和思想家?！薄队H愛的爸爸媽媽》讀后感今天，我讀了一篇文章，題目叫做《親愛的爸爸媽媽》,我受益非淺。自己都不可以，為什么還要強迫別人呢？ 世界人民對于南斯拉夫的遭遇都持以同情的態(tài)度，那么對于我們中國呢？1937年的大屠殺，日本人殺死了我們30多萬人，30萬啊，這不是一個小數(shù)目，它的單位是人呢！血泊濺在地上，頭顱也掉在地上。4．課文學習：掌握課文的內容和結構，能夠用自己的話敘述。中堂：正房居中的一間。際，邊界。蹤跡：行動所留的痕跡。用10個重點詞語造句。② 小張打了一個電話，還要再打一個電話。（1）注意孩子們尋找月亮的順序。例如：①只要你努力，就能取得好成績。課時四：學習課文3（運用）一、教學目標本節(jié)課主要以課文為材料，進行聽說讀寫的訓練，培養(yǎng)學生的語言能力，要求每個學生都能運用課文提供的材料、語言知識進行聽說讀寫。篇四：讀《聽王崧舟老師評課》有感讀《聽王崧舟老師評課》 有感對王崧舟“詩意語文”，我早有耳聞，但卻知之甚少。王崧舟認為語文課程的本質是言語性，而這一教學理念體現(xiàn)在《猴王出世》這一課中，則是把較多的時間用于品讀、咀嚼、領悟、積累課文的語言和表達范式，簡而言之，即是以語言表達為意圖，學生的反饋也是語言表達，以文本為基礎，盡可能的對學生進行語言訓練。借著悠揚的背景音樂，循著老師煽情的語調，在回環(huán)復沓、余音繞梁的誦讀中，玩賞了一回眼前這月光如水、江月交融的江中月，但這卻“望月只是月”。這是一堂名副其實的小學語文精品課，王老師以他獨特的視角，精確的解讀，巧妙的設計，生動的課堂，帶著孩子們息心讀月，帶著老師們盡情品月，那份縈繞在心頭的余味久久不愿散去。文章精巧的構思。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。李白《古郎月行》舉杯邀明月，對影成三人。（二）課文學習分析課題，“月跡”即“月亮的印跡、蹤跡”。.整體把握感情基調。驚奇——神秘——令人心癢（4）我們爭執(zhí)說月亮是屬于自己的。所以我們都高興得喝下肚去，我們每個人都擁有了有漂亮的嫦娥、有桂樹的神秘氣息的月亮，我們的內心得到了極大的愉悅和滿足。總結全文本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。經(jīng)過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義）答：月跡是教學設計文章的線索。自由暢想200字左右。壓抑鳥：niǎo飛鳥柳：liǔ 柳樹偎：wēi相依相偎掬：jū 掬起猥：wěi 猥褻鞠：jū 鞠躬煨：wēi 煨牛肉拘：jū 拘束二、寫作略第五篇：月跡教案《月跡》教案設計教學目標：知識與能力：了解文章主要內容，理清作者的思路和文章的重點掌握尋月過程中孩子的心理變化 過程與方法：有感情的朗讀課文，了解作者，掌握本課的生字詞品味月亮，結合想象或聯(lián)想把心中的月亮生動的描繪出來情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，追求美好事物的積極心態(tài)，發(fā)展學生的想象力教學重難點：理清文章內容，了解作者通過尋找月亮所要表達的感情品味月亮的美，體會作者對生活的熱愛之情教學時數(shù)：1課時教學輔助：多媒體教學過程：一、設置情境，引入新課。生字詞：（略）學生閱讀課文思考：文章寫了什么時間、什么地點、什么人物的一件什么事情？ 明確： 時間：中秋節(jié)的夜里地點：“中堂里” “院子里” “院子外”人物：奶奶、我和弟妹事情：“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”三、師生合作，探討課文學生仔細默讀課文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的蹤跡，不同的地方月亮有什么樣的不同呢？明確：穿衣鏡上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）鏡中月白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 院中月玉玉的、銀銀的 杯中月小小的滿圓、可憐兒樣 水中月銀光、多 眼中月小小的、多在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？（盡量從文中找尋表現(xiàn)人物心理情緒變化的詞語）明確：——鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”。在孩子們尋月的過程中，奶奶這個人物是不可忽略的，那奶奶是個什么樣的人物形象呢？這個形象在文中有什么作用呢？明確：①一個對生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人； ②高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。（友情提醒：選擇你喜歡的品讀方式可以讓你讀起來更有味！你可以輕聲讀，動情處也喊出聲音來讀；可以自讀，也可以小組合作齊讀，或分角色讀）選擇你喜歡的方式，開始讀吧?、谥该涣髌纷x。品味月色的美，體驗童心的純，領會文章的主旨。學生快速瀏覽課文，思考下列問題文章是以“月亮”為線索的，你能借助這條線索理清作者的思路嗎？孩子們在尋找月亮，你能說說他們都在哪里找到了月亮？尋找月亮的過程也是童心升華的過程，試從文章中找出孩子們心理變化的詞語。月光里，瞧得見那（）的桂樹，（）的枝，()的葉，那（）的骨朵兒，不正像是天上的繁星兒變的？（學生朗讀這些句子，力求讀出童心童真的美來，讀出詩一般語言的美來）（教師為學生配樂，學生朗讀）（師生互相評價，教師適時多媒體投影圖片、關鍵詞語，加以點撥指導）『設計意圖』把記敘文轉換為詩文，讓學生通過填寫疊詞，運用多媒體課件配樂朗誦，感受疊詞表達的節(jié)奏美，旋律美，意蘊美，同時也把學生帶到那如真如幻，如詩如畫，如癡如醉，如天上人間的境界，讓學生的情感與文章的意境達到和諧完美的統(tǒng)一。但是，這篇文章的主題有些隱晦朦朧，文章又挺長，如何在一堂課短短40分鐘的時間內把這種美傳達給一個13歲的孩子，讓他（她）也能感受到呢？會不會因為自己的教學破壞了這篇文章的美感？這些矛盾的心理一直困擾著我。努力讓學生發(fā)現(xiàn)文章的美，用讀來突出表現(xiàn)文章的月光美、語言美、童趣美。運用多媒體課件設置問題，化難為易，有效地解決了本課的教學重點。通過一節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)其實學生的發(fā)言比我還精彩！如談到“一會兒”的時候，我的教學設想是繼續(xù)尋月，即繼續(xù)尋美，尋找理想。以上是我對本次賽講的一些反思與總結。（板書課題：月跡介紹作者）二、朗讀課文，整體感知：文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？時間：中秋的夜里；地點：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。（板書）“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。通過預習學生對課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。追求無止境!……該文章轉自[初高中語文123:// 20源]：資網(wǎng)