【正文】 很好。原來(lái)，“月亮是每個(gè)人的。他們追逐月亮的蹤跡，追到了院里，發(fā)生了誰(shuí)擁有月亮的爭(zhēng)執(zhí)，描寫(xiě)了孩子們想要得到它的急切心情，從而將散文的思想升華到一個(gè)新的境界。”第二篇：月跡讀后感月跡讀后感我們都看起天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見(jiàn)了小小的月亮。通過(guò)尋月，孩子們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，月亮、天空以及未來(lái)生活中的一切都是屬于他們的，因而眼下就把月亮當(dāng)成自己的“印章”按在了天空上。人并不是被控制的工具或機(jī)器，而是有自己獨(dú)特的個(gè)性和鮮明的思想特征。讀完整篇文章后，我的淚水不禁悄然落下，戰(zhàn)爭(zhēng)是多么的殘酷，我認(rèn)為，侵略才是發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因。”同樣是由于奶奶的引導(dǎo)，孩子們便在院外尋起月亮來(lái)了。對(duì)于政治來(lái)講，要想成功的治理國(guó)家需要什么？答案是得民心，若想得民心最好的方法是什么？只有仁。又結(jié)合了47年后的今天，各國(guó)人民對(duì)南斯拉夫這座小城所有受難人民深深的祈禱。2．詞語(yǔ)和課文以自學(xué)為主，課堂教學(xué)側(cè)重于檢查交流、解難答疑。相依相偎：相，互相。二、學(xué)生自己閱讀課文第—至第四自然段（3分鐘—5分鐘）要求帶著以下問(wèn)題閱讀：1．中秋的夜里，孩子們盼著什么？ 2．月亮出現(xiàn)時(shí)的情景是怎樣的？ 3．“我們”的心情怎樣？4．月亮消失時(shí)的情景是怎樣的？三、串講課文第一段（1—4自然段）描述中秋夜月亮出現(xiàn)和消失的情景。（3）深刻理解“只要你愿意，它就有了哩。每個(gè)人在小組中復(fù)述課文中的一個(gè)故事，然后推選代表到全班復(fù)述。教師通過(guò)不斷的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在其中去警覺(jué)、去思考、去感悟，也就是我們說(shuō)的充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這也是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，在教學(xué)上也是以這三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行的，可謂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。這是我那時(shí)讀得有滋有味的兩本書(shū)，好多人情世態(tài)的妙事，都從它們身上讀出了體會(huì)。覷倏砌嫉酥糙（2）、辨字，注音組詞。因此引發(fā)了我們的羨慕和嫉妒，我們也要擁有這個(gè)好東西，所以爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。（四）課文疑難探討。面面相覷：q249。——聽(tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】（課前播放視頻文件《月明中秋》）一、導(dǎo)入新課，是中國(guó)人心中永恒的情結(jié)，那溫潤(rùn)晶瑩的月色曾經(jīng)牽動(dòng)了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼睛里，月亮又是怎樣的呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)著名作家賈平凹為我們營(yíng)造的澄澈透明的童心世界，一起去尋找美好的月跡。『教學(xué)重點(diǎn)』把握孩童尋月的心態(tài)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 『教學(xué)難點(diǎn)』通過(guò)品味誦讀出孩童的童心童趣 『教學(xué)過(guò)程』 導(dǎo)課（課前多媒體播放歌曲《望月》）一曲《望月》仿佛將我們帶到了月圓的中秋之夜，勾起了我們對(duì)親人朋友的思念之情。備選參考：太陽(yáng) 月亮 小草 樹(shù)葉 荷花 …… 示例： 一場(chǎng)春雨剛剛來(lái)臨，小草的身上掛滿了珍珠，那春雨走過(guò)留下的腳印，我聽(tīng)見(jiàn)溝里的水在笑，那是春雨在給她撓癢癢??多好的一場(chǎng)春雨啊！『設(shè)計(jì)意圖』利用想象寫(xiě)作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用”，感受了文章的月色 美、童心美、語(yǔ)言美后，我放手讓學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并能把美的東西分享給大家，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。孩子們啊，真是讓我感動(dòng)，又有點(diǎn)敬佩呢！終于明白什么叫“師生互動(dòng)”，“教學(xué)相長(zhǎng)”。文章的重點(diǎn)：尋月亮。學(xué)生課后思考的問(wèn)題也是一種對(duì)課文理解的延伸、拓展，甚至變成學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的探究。四、課外探究：奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？五、板書(shū)設(shè)計(jì)：本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。課前準(zhǔn)備：熟讀課文，收集有關(guān)詠月的詩(shī)文。其二“無(wú)我”是說(shuō)要以學(xué)生為主體，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)言。由于文章長(zhǎng)，又不容易處理，我就從學(xué)生感興趣的地方入手，讓他們找自己最喜歡的“月亮”進(jìn)行品味并有感情誦讀，這樣就更精要了，更容易把它品味透。班上交流品析誦讀，師生互相評(píng)價(jià) 『設(shè)計(jì)意圖』根據(jù)本篇散文意境優(yōu)美、語(yǔ)言充滿童趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生先品味理解，再采用小組合作朗讀的活動(dòng)形式，互相幫助，使學(xué)生能夠樹(shù)立信心，體驗(yàn)成功。為此，本課教學(xué)主要集中針對(duì)學(xué)習(xí)困難重點(diǎn)引導(dǎo)。：品讀課文，體味孩子在尋月過(guò)程中表現(xiàn)出的童真童趣；：保持一顆童心，發(fā)現(xiàn)生活中的美。1975年西北大學(xué)中文系畢業(yè)。面面相覷：（）倏忽：（）雕欄玉砌：（）嫉妒：（）酥酥地顫：（）粗糙：（）辨字，注音組詞。她了解、愛(ài)護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真。（3）我們都面面相覷，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)梢兒上，添了一種淡淡的、癢癢的感覺(jué)。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。著有小說(shuō)集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《商州》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長(zhǎng)篇《我是農(nóng)民》等。“望”出月之異同，那可謂是“望月不是月”，“千江有水千江月”。很明顯，我們這樣的點(diǎn)評(píng)有點(diǎn)流于表層，并未深入發(fā)掘這節(jié)課的精彩之處。四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)孰讀第第4段課文，做到能流利地口述。（2）用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。各組提出的疑難詞語(yǔ)，寫(xiě)在黑板上，采用打擂的形式，看哪一個(gè)小組解決得又多又快，增加小組積分。癢：皮膚受到輕微刺激時(shí)的一種感覺(jué)。2．學(xué)習(xí)本課的句型，要求能結(jié)合情境使用。儒學(xué)的那種品德和功能，是可以成為人們安身立命、精神皈依的歸宿的。正所謂孔曰成仁，孟曰取義，作為儒學(xué)經(jīng)典讀物《論語(yǔ)》可謂是把這一精神闡釋的淋漓盡致。有了這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”，當(dāng)月亮由滿而虧而消失的時(shí)候，才引出孩子們?cè)褐匈p月，爭(zhēng)月的一幕。又結(jié)合了47年后的今天，各國(guó)人民對(duì)南斯拉夫這座小城所有受難人民深深的祈禱。對(duì)于政治來(lái)講，要想成功的治理國(guó)家需要什么？答案是得民心，若想得民心最好的方法是什么？只有仁。最后，“我”由驚嘆“月亮竟是這么多的。作者還成功地運(yùn)用了擬人、想象等手法，增強(qiáng)了散文語(yǔ)言的形象性和生動(dòng)性。作者含蓄地告訴人們：對(duì)光明、美好的事物，只有想方設(shè)法地努力追求，才能得到它。文中所寫(xiě)，孩子們眼中看到的月亮，的確是從竹窗簾兒“溜進(jìn)來(lái)”，又爬上穿衣鏡，“是長(zhǎng)了腿的”。下面是《月跡》讀后感，歡迎閱讀！篇一：《月跡》讀后感每個(gè)人與月亮都有不解的緣分，有著許許多多的故事和回憶，對(duì)于我來(lái)說(shuō)也有著許多令我難忘的回憶和故事。篇二：《月跡》讀后感這是一篇立意清新深邃的優(yōu)美散文。篇三：《月跡》讀后感《月跡》是散文的代表作。作者把熱烈的感情傾注在畫(huà)面描繪和簡(jiǎn)潔的人物對(duì)話中。原來(lái)，“月亮是每個(gè)人的。就如后世程子對(duì)其的解釋：“博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行五者，廢其一，非學(xué)也。正如《論語(yǔ)？雍也》中所提到的“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。作者運(yùn)用象征的藝術(shù)手法，通過(guò)中秋之夜一群天真爛漫的孩子盼月，賞月、爭(zhēng)月、尋月的趣味橫生的故事的描述，含蓄地表達(dá)出光明，美好的事物，只有想方設(shè)法去努力追求才能夠得到的思想?！墩撜Z(yǔ)譯注》讀后感 《論語(yǔ)》中的許多哲理近乎常識(shí)，卻仍然深沉，世俗中有高遠(yuǎn)，平凡中見(jiàn)偉大，這就是以孔子為代表的中國(guó)文化精神。不義而富且貴，于我如浮云。兩種不同的人，兩種不同的說(shuō)法，慚愧，狡辯，相信正義還會(huì)存在這個(gè)世界上。裊裊：形容煙氣慢慢上升的樣子。做練習(xí)。（2）美麗的月亮引起孩子們的遐想。（1）孩子們對(duì)月亮都有什么看法？（2）孩子們?yōu)槭裁礉M足了？（3）深刻理解“我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了。其中王崧舟對(duì)肖紹國(guó)執(zhí)教的《月跡》、王春燕執(zhí)教的《猴王出世》、彭才華執(zhí)教的《凡卡》這三節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，是分別從詩(shī)意感悟、文本本位、語(yǔ)文知識(shí)三個(gè)不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行的，由這可看出王崧舟的一些所遵循的教學(xué)理念。王老師用“輕輕地讀一遍”“柔柔地讀一遍”引導(dǎo)學(xué)生讀課題，初初去感受文章課題——《望月》，接著引出對(duì)文中三“月”的觀察。1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。李白《把酒問(wèn)月》中秋賞月的由來(lái)中秋也稱仲秋。我們疑心花骨朵兒是繁星變的（“我們”為什么會(huì)產(chǎn)生這種疑心？）（院子沒(méi)有滿月，只有銀色的月光。奇妙——驚訝——興奮，只要你愿意，就可以擁有。親切、口語(yǔ)化，方言特色② 疊詞的大量使用（5）。自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。走進(jìn)《月跡》，難以品味的不是月的形象，而是品月的童心、童真、童趣。本課教學(xué)擬采取“板塊”結(jié)構(gòu)的方式。（二）品味誦讀，感悟童心。借助散文清晰的線索，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生感知文章的事件，了解童心的變化，把握理解文章的主旨。三、關(guān)于師生的課堂行為 王國(guó)維先生在《人間詞話》寫(xiě)到，詞的至高境界是“無(wú)我”之境，即物我一體。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。除了要把 握好教材外還要把握好學(xué)生課堂的反應(yīng)，讓他們能以認(rèn)真地、積極地態(tài)度投入到交流當(dāng)中，真正的達(dá)到師生間的交流、互動(dòng)。（板書(shū)：杯中飲月——人人擁有）尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識(shí)，而在于有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自求理解，自獲結(jié)論。而在多媒體課件中，由于可以利用聲音、圖像等直觀有效的手段，從而能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，感染學(xué)生，使學(xué)生能很快有效地進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。一、關(guān)于教材的分析和處理?！涸O(shè)計(jì)意圖』運(yùn)用多媒體課件播放歌曲《望月》，創(chuàng)設(shè)情境，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而去感染學(xué)生，使他們能盡快地融入到課文所描繪的情境中。（板書(shū)：追尋）三、再讀課文，品味童真童趣過(guò)渡：在童心的世界里，到處都是奇妙的想象、驚奇的發(fā)現(xiàn)和美好的體驗(yàn)。——因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭(zhēng)執(zhí)，反襯出孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。嫉賢妒能酥酥地顫：sū酥軟粗糙：cāo糙米辨字，注音組詞。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。（5）我們把月亮喝到了肚里。寫(xiě)月跡，就怕寫(xiě)得太空靈?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品、古詩(shī)和故事?！笔堑?，不同的課堂也能有不同的解讀，相信每一位教師都能擁有最富有特色的課堂。2012年3月4日，我有幸聆聽(tīng)了王老師的《望月》一課，兩課時(shí)下來(lái)，感覺(jué)仿佛置身于寧?kù)o祥和的月圓之夜，有種不可自拔的感動(dòng)。四、讀的練習(xí)找一篇描寫(xiě)月亮的文章，讓學(xué)生讀，加深對(duì)本課主題的理解。例如：①他剛到家，外面就下起雨來(lái)了。（4）學(xué)習(xí)句型： “說(shuō)了一個(gè)，還要再說(shuō)一個(gè)。生怕：常用于口語(yǔ)，表示非常擔(dān)心會(huì)發(fā)生某種不好的事。德育滲透點(diǎn)：交際目標(biāo)：能夠敘述一件童年趣事。究竟世界為什么會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？難道戰(zhàn)爭(zhēng)一定要?dú)⑷藛幔?945年10月21日南斯拉夫300個(gè)孩子死在了槍聲下，而在槍聲前，300個(gè)孩子一起發(fā)出了呼喚：親愛(ài)的爸爸媽媽。這是我非常喜歡的一句話。月跡讀后感。一切的一切是那么殘忍。子曰：“朝聞道，夕死可以”，“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！墩撜Z(yǔ)譯注》讀后感《論語(yǔ)》中的許多哲理近乎常識(shí)，卻仍然深沉，世俗中有高遠(yuǎn)，平凡中見(jiàn)偉大，這就是以孔子為代表的中國(guó)文化精神。作者運(yùn)用象征的藝術(shù)手法，