【正文】 是太想你了。（齊讀8—10節(jié)）接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。聽課文8—10節(jié)錄音。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美滿。同學們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。）織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。2．讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。冒著很大的風險，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高。第二課時一、復(fù)習導入復(fù)述故事的內(nèi)容二、感受人物形象自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。（鼓勵充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋為什么叫搭橋呢？）（3）牛郎織女牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應(yīng)的自然段（46自然段）初評牛郎織女。初讀匯報：文中的人物有哪些？教師按課文出現(xiàn)的順序引導學生說出人物并板書：哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。二、教學重點難點通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。（結(jié)合板書，師生一起，很輕松地聊了故事梗概?！睅煟恨r(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會的日子，現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日？（情人節(jié)）2月14日是西方的情人節(jié)，農(nóng)歷七月初七是我們中國的情人節(jié)。齊讀最后一小節(jié)師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動了，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊伍。東漢樂府是這樣詠嘆的。師：這段話與前面哪一段話相互照應(yīng)？生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。接下來的課文中安排王母娘娘出場了。他們在哪相識的？那是一個怎樣的環(huán)境？看，古時候談婚論嫁就曉得找一個環(huán)境優(yōu)美的地方。（2）老牛給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個回報。不錯，故事里，動物也是“人物”還有牛郎的兒子和女兒。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。抓住表現(xiàn)人物特點的關(guān)鍵語句感受人物性格，有感情朗讀。板書：喜鵲）三、概括主要內(nèi)容好，借助人物關(guān)系，讓我們從內(nèi)容上具體說說《牛郎織女》寫了一個（）的故事？出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認識了（）。（4）牛郎與王母娘娘在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個破壞者。老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時候披上它。學生討論交流。民俗知多少。的織女相機完善板書：勇于抗爭五、講述故事，合作表演。可在人間，這些都是不可能再得到了，連住的都不過是間草房。思考：課文主要寫了什么？根據(jù)學生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）。領(lǐng)悟故事所表達的思想感情。②推薦幾個代表發(fā)言。②生2：按照老師的板書思路，從課文中找出相關(guān)的句子，進行課文復(fù)述，字數(shù)不超過100字。”師：從這一點就可以看出這是神話故事。b、她一把抓住織女往外走。④師：絕大多數(shù)同學真的讀出了這種無情，真了不起！那么你們認為應(yīng)該怎樣學習這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個問題？）⑤生：織女為什么被抓走？生計論：生歸納：織女被抓走的原因有：a、王母娘娘為門風。）生歸納：從五個“喜歡”，可以看得出牛郎織女結(jié)婚后生活美滿，這五個“喜歡”具體是：a、喜歡人間的生活；b、跟爸爸一塊兒干活，她也喜歡；c、逗著兄妹倆玩，她喜歡；d、看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；e、聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡。要求讀準字音，讀準語氣，讀出感情。在教學過程中，我引導學生抓住重點段落、重點句子來把握人物形象。）（課件出示11）五、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。生交流、匯報：這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。1．組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。（2）學生匯報。六、談?wù)剬W文后的感受。1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。教學難點：理解課文內(nèi)容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。三、總結(jié)課文：這個故事講了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的感情？按照男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，發(fā)誓追回闖入家里，抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰喜鵲搭橋，一年一見的順序復(fù)述課文。有感情地朗讀35自然段。王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女）有感情朗讀第一段。教學時間：兩課時第一課時復(fù)習導入：指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。從語言文字中體會牛郎織女日子過得挺美滿。王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。B、牛郎趕緊一出屋門就朗讀體會牛郎的心急如焚。想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相會時又會說些什么呢？有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。教學重點：獨立閱讀課文，能復(fù)述這個故事。三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。）他是怎樣和織女走到一起的？五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？（1）學生有感情地朗讀第六自然段?！ǘ?、召開故事會。教具準備課件教學過程：一、導入揭題同學們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？（課件出示6）（贊嘆、欽佩、祝福）（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。（板書：想象基于現(xiàn)實。大家可能很想知道他們結(jié)婚后又發(fā)生了哪些變化？讓我們一起學習第27課《牛郎織女》（二）[板書課題：27 牛郎織女（二）]二、齊讀課文，思考變化：師：帶著這個問題，師生共同齊讀課文。④師：你們認為應(yīng)該怎樣學習這一部分內(nèi)容？（或：可以提出哪幾個問題？）生：怎樣“美滿”（或從哪些句子可以看得出“美滿”？）生討論：（可以獨立思考，也可以相互討論。③師：采取自己喜歡的方式讀，或與同桌一起讀，比一比，看誰能讀出王母娘娘的這種無情。⑦師：還可以提出什么問題？生：怎樣抓走？生計論：生歸納：a、（王母娘娘）她親自到牛郎家里。碰見特別緊急的事，你就披上我的皮，這對你會有幫助。①生1：課文的思路是：織女的婚后生活——被王母娘娘抓走——抗爭。四、談體會：（以閱讀提示中問題談）師：談體會，可以談寄托了人民群眾怎樣的理想？也可以談贊頌了什么？鞭撻了什么？①分小組討論。教學重難點：重點：了解故事。三、熟悉課文。此時學生的思維可能還只是停留在表面，應(yīng)進一步幫助學生了解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬般法術(shù)，尤其是還能長生不老。你喜歡織女嗎？請你來夸夸她。擴展閱讀《古詩十九首》（之一“迢迢牽牛星”）搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的傳說。初讀匯報：文中的人物有哪些？學生說出人物，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點讀：（1）哥哥嫂子牛郎課文第1自然段用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。（板書“舔”，教學“添”）老牛還給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個回報。齊讀課文第4——6自然段。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學們一起讀。第二課時一、教學目標：在熟讀課文，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整，語句流暢。在銀河東岸有一顆明亮的星星——牛郎星。有王母娘娘牛郎的哥哥和嫂嫂老牛喜鵲。牛郎照顧那頭老牛細致周到老牛也知恩圖報（1）用溫和的眼神看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手。三、牛郎和織女理清了牛郎和老牛的關(guān)系，下面該聊聊牛郎和織女了。四、牛郎織女和王母娘娘牛郎織女婚后的生活多么幸福美滿呀！可是好景不長。他越飛越快，眼看就要追上織女了。師：讀到這，故事由喜轉(zhuǎn)悲，令人感慨萬千?！辈贿^在織女和牛郎不屈不撓的斗爭下，王母娘娘被迫答應(yīng)他們每年可以相會一次。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。后來王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會。體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。二、初讀課文，理清故事中的人物瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”故事的第一個轉(zhuǎn)折在哪個自然段呢？（板書：舔教學“舔”字）自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面?？墒?，事實是這樣的嗎？請同學繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。）對照定義說說看法?！杜＠煽椗方虒W設(shè)計8教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。”（出示：拿定主意。她也擔憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。（“挺“字變紅）我覺得這里該換成“好”美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。想想，兩個人一年才能見一面，織女會對牛郎說什么？（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當?shù)之攱寧е鴥蓚€孩子太辛苦了。課文預(yù)習內(nèi)容：結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍初步閱讀，了解故事情節(jié)。五、自主學習：小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：學生甲：牛郎是怎樣的孩子？學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學生丙：長大后他又是怎樣生活的？學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹模苛?、分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。說明哥嫂待他不好。（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結(jié)合課文進行想象。七、課文小結(jié)：這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點，展示了閱讀文章的一般方法。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？三、小組學習：現(xiàn)在請同學們參考前兩段的學習方法，以小組學習的形式學習文章后面的部分。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。給學生新的知識點，高于學生目前知識水平的知識點，對學生來說是個提升。走進去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩。交流（1）互相欣賞、傾心、愛慕（相機分析牛郎和織女的人物形象）板書：牛郎：勤勞善良（聯(lián)系課文的2自然段）織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第4自然段）勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德，對彼此欣賞讓他們走到一起。是他們愛情的促成者。默讀課文810自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個怎樣的人。矛盾在這個時刻產(chǎn)生了強烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達到了高潮。）五、故事結(jié)局過渡：王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對相愛的人。鵲橋相會（1）過渡：他們的愛感動了天地，感動了萬物，看，喜鵲來了。在中國關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早?？梢钥闯觯跂|漢末年到魏這段時間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。）自由練練。它內(nèi)容通俗易懂，人物性格特征鮮明，情節(jié)曲折。我是從文中的這些語句看出來的。探究表達勞動人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。借助小標題復(fù)述故事，注意用上質(zhì)樸流暢，生動優(yōu)美的語句。秋天歷來是古代文人墨客騷詠的對象，唐代詩人杜牧的《秋夕》就別有一番意趣，學生朗誦《秋夕》?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的39。同學們，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。因為我們都是有情人，有心人。充分挖掘教材內(nèi)涵，讓學生想象說話眾仙女勸告織女的情境，以此來體會織女下嫁人間的決心。追尋完美的課堂，這是一個遙遙的夢吧!《牛郎織女》教學設(shè)計13教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。：本文體裁是什么?(民間故事)(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學形式。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?．每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。劃出文章各段表示時間的詞句，試著理解該段大意。通過上一節(jié)課的`學習，你一定急于知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會的全過程，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習。一、激情導入(復(fù)習導入)同學們，這