【正文】 （王母娘娘：殘暴、專制）牛郎 隔河相望 織女（老牛：病死、剝皮）《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語。王母娘娘知道后會怎樣？（1）讀課文第八節(jié)至第十節(jié)。（敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。2．檢查學(xué)習(xí)情況。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。四、布置作業(yè)：造句：心急如焚霎時(shí)間觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。第三段講了幾層意思？概括出每個(gè)自然段的小標(biāo)題。王母娘娘狠狠一推，兩個(gè)孩子跌倒在地。思考本段最后一句話的含義。牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）初讀指導(dǎo)：輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出由生字組成的詞語。會用有關(guān)詞語造句。學(xué)習(xí)第一段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第三段：牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時(shí)也會發(fā)愁，為什么？王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現(xiàn)？默讀第35自然段，劃出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。A、織女一邊一邊朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分離的痛苦情感。二、學(xué)習(xí)第四段：指名讀7自然段，思考這兩段主要寫了什么內(nèi)容。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。？說說各個(gè)自然段主要內(nèi)容。）從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。二、自學(xué)課文，體會感情。）三、作業(yè)：（一）造句。教學(xué)難點(diǎn)了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)帲瓦B喜鵲也被他們感動。）？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程，提高學(xué)生的自學(xué)能力，收到較好的效果。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)述《牛郎織女》（一），導(dǎo)入新課：昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第26課《牛郎織女》（一），知道了這一課是以牛郎的童年、成人、結(jié)為夫妻為線索寫的。）③師：齊讀第2自然段。（板書：被王母娘娘抓走 無情分開）②師：從哪幾自然段可以看出？生：第3——6自然段。生3：頂：最。⑨師：還可以提出什么問題？生1：牛郎怎么可能會“飛”？生2：因?yàn)榕Ｕf：“我死了以后，你可以把我的皮剝下來留著。三、歸納思路，復(fù)述課文：歸納思路。③全班學(xué)生一起復(fù)述這個(gè)完整的故事。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。這樣的`結(jié)果，織女想到過嗎？（“可是有時(shí)候也發(fā)愁”說明她是有心理準(zhǔn)備的）可她為什么還要下凡到人間？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說人間自由幸福。小結(jié)板書：追求愛情、追求自由。六、拓展活動，自選其一。你知道嗎？今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個(gè)民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個(gè)民間故事的無窮魅力！二、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。”老牛知恩圖報(bào)，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手。代表匯報(bào)自己的描述，集體評議。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見面，真感人。生交流你們真了不起，通過剛才這樣的梳理，我們對“寫了什么”既做了細(xì)致的分析，又學(xué)會了簡要的概括。三、教學(xué)過程：在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見一條銀色的天河，它就是銀河。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了這個(gè)故事，說說看，寫了哪些人物？有牛郎、織女。老?？柿?，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。從頭到腳把自己的皮扒下來，獻(xiàn)給牛郎，真是滴水之恩，涌泉相報(bào)。找相關(guān)句段朗讀。一出屋門，他就飛了起來。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。請看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女。理解由生字組成的詞語。板書課題：牛郎織女我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好?。∧菢?，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了?？释杂珊驼嬲男腋＃禾焱ズ腿碎g比較：一樣辛苦冷漠無情真情溫暖禁錮身心自由對自由的渴望對真實(shí)的愛情的渴望和追求勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。是不是覺得比2月14日更浪漫？三、質(zhì)疑，深化質(zhì)疑相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的?！皼Q心”變紅）板書：（織女后）決“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了。生活過得——挺美滿。四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞人說，天上一天，人間三年。人間天上拆不散，天上人間比冀飛。示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋??！牛郎和織女踩著喜鵲的身子來相會。教學(xué)時(shí)間：教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。四、感知課文：快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時(shí)的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。終日不成章，泣涕零如雨。從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識，學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語，形成了理性知識。還記得那些歌謠童謠嗎？誰來背一背？（指名背，齊背）小結(jié)：我國的民間文學(xué)真像座大寶庫，數(shù)不盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉兀靠焖贋g覽默讀17自然段，思考這個(gè)問題。）小結(jié)：老牛知恩圖報(bào)，促成了牛郎和織女的愛情。正如我們前面所說的，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛不會一帆風(fēng)順，故事有了波折。矛盾的雙方是——王母和牛郎織女，他們分別代表兩個(gè)對立面，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不能私自下凡，許配凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。齊讀810自然段（設(shè)計(jì)意圖：從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事，針對六年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識。小結(jié)：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”?？椗怯址Q”天孫”，在銀河西，與牽牛相對?！豆旁娛攀住分械摹短鎏鰻颗Ｐ恰穼憼颗？椗驄D的離隔，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植。伏筆的地方要交代清楚。板書（愛情故事）敘事織女：心靈手巧伏筆追求幸福牛郎：勤勞善良《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)理念：民間故事是群眾口頭創(chuàng)作，直接反應(yīng)勞動人民的美好愿望的一種文學(xué)形式。人物性格特征鮮明師：讀完這個(gè)故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結(jié)合課文，與同學(xué)說說你喜歡誰，喜歡他什么，？你討厭誰，為什么討厭她？學(xué)生交流反饋生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細(xì)致周到的照顧老牛。我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關(guān)語句。同桌交流小標(biāo)題。如水月色中，秋色正濃。)織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書：善 勤)我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇。所以，權(quán)衡再三，最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。板書：王母之狠(你從哪些詞語體會到王母的狠?)引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。(齊讀8—10節(jié))接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。想一想12小節(jié)可以去掉嗎?為什么?與其說不可以去掉，還不如說你們不愿去掉，不忍心去掉。如何將這樣的民間文學(xué)瑰寶展現(xiàn)給學(xué)生，我作了如下嘗試：課堂以“追求美好幸福的生活”為主線，分為“體會織女之決”“ 體會愛情之美”“感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞”三大板塊，使得整堂課脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)流暢。課堂前半部分略顯拖沓，例如《夫妻雙雙把家還》音樂放了兩遍，另一遍純屬多余，使得后半堂課倉促，特別是體會民間故事特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)匆匆忙忙，草草收場，不可謂是一個(gè)遺憾。對話。三、結(jié)束：秋夕(唐)杜牧銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入激趣。，感受人物特點(diǎn)，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。二、逐部理解，深入體會。學(xué)生匯報(bào)。圍繞這兩顆星，我國勞動人民為它們創(chuàng)作了一個(gè)凄婉動人的故事——《牛郎織女》。(并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長久，千里共嬋娟)四、作業(yè)布置：把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來校講給同學(xué)聽。這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動人民的思想感情。理解課文曲折生動的故事情節(jié)。在《夫妻雙雙把家還》的音樂中想象人間生活的溫馨美滿。民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來表達(dá)老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。(1) “日子久了”，到底有多久?(十年、一百年、一千年、一萬年，甚至永遠(yuǎn))你從這個(gè)詞中又體會到了什么?板書：忠貞不渝(2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對織女的(決心)，也是織女對牛郎的(決心)(3) 同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志?？椗?掙扎)(1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛、傷痛、痛恨)(2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲。一起讀6兩節(jié)。冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價(jià)更高。放牛郎意味著什么?(意味著放棄天庭，放棄錦衣玉食，放棄榮華富貴。這樣一臥看，星星就成了人。學(xué)生上臺講，其他學(xué)生點(diǎn)評。民間故事能流傳久遠(yuǎn)還有兩大秘訣板書：美好愿望 一曲三折這個(gè)故事蘊(yùn)含勞動人民哪些愿望生：人們希望苦孩子通過自己的努力也能過上幸福的生活。（朗讀相關(guān)語句）生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。《牛郎織女》我國四大民間故事之一，也是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸的民間故事，我備課時(shí)，我便思索：如何通過，篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識民間故事？教學(xué)流程：師：教學(xué)之前，咱們先來完成一道填空題：我國的四大民間故事是？學(xué)生相互補(bǔ)充教師板書《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》。（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課后的練習(xí)，指導(dǎo)復(fù)述的技巧，照應(yīng)前面學(xué)到的敘事方式）八、推薦閱讀我國民間文化源遠(yuǎn)流長，古代人民創(chuàng)作了許多生動曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事。這個(gè)故事在漢代之前（公元2）就形成了，穿過漫漫的歷史長河，一直流傳到今天，流傳了一千八百年。詩經(jīng)中《詩（2）出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團(tuán)圓，被稱為相思鳥、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）（3）其實(shí)故事講到隔河相望就可以結(jié)束了，為什么又增加一個(gè)鵲橋相會的情節(jié)？（表達(dá)了同情牛郎織女，永世不見面的殘酷，“兩情若是長久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望，表達(dá)了人們美好的憧憬和期望，寄托對團(tuán)圓的向往。（出示第11自然段和插圖）誰來讀一讀？在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事。（出示：高潮）我們的故事就是按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”這樣的順序來寫的。指名讀相關(guān)的句子，從中看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？（不近人情，鐵石心腸，殘暴專制，蠻不講理，象征著封建專制制度）王母娘娘在牛郎和織女的愛情中，充當(dāng)了一個(gè)什么角色？（反對、破壞者）面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情的堅(jiān)守？（1）織女一邊掙扎……（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。他們的追求換來了恩愛和美滿的生活。（2）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個(gè)原因。一、導(dǎo)入齊讀課題。穿插人物形象的品評。”這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。四、評論游戲：我們現(xiàn)在來玩一個(gè)游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個(gè)個(gè)小評論家，你會怎么去評價(jià)故事中的人物呢？五、寫感受：學(xué)完了這個(gè)故事，你們想說什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。八、作業(yè)。）（5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。（4）牛郎的童年是與牛在一起的。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、課文導(dǎo)入：問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么啊？”答：“因?yàn)檫^節(jié)有好吃的和好玩的。（2）織女啊，我們一年才見一次，我真