【正文】 板書設(shè)計：鵲橋相會↗織女被抓↗相識→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別哥嫂待他不好 老牛指點(diǎn)男耕女織 話別留皮 趁機(jī)抓走 鵲橋相會照看老牛周到 相識成婚幸福美滿 天河相隔教學(xué)反思：學(xué)生在初讀課文后對文章的細(xì)節(jié)，如“披上的牛皮沒有能量，怎么能夠把他們?nèi)齻€人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過去？”“披著牛皮飛不過天河，為什么喜鵲能夠飛過？”等產(chǎn)生質(zhì)疑，說明學(xué)生對民間傳說并不夠了解。（二）全班匯報。二、了解作者資料。樂于和同學(xué)交流對故事中人物的認(rèn)識與評價。，你想對————說——————。教學(xué)難點(diǎn)：感受我國古代勞動人民對自由生活的向往和為之奮斗的精神。以較符合課文情境的過渡語創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)美的音樂渲染情境，與課文相關(guān)的古詩詞、唱詞等豐富課文內(nèi)涵，更好的展現(xiàn)了文本的內(nèi)涵與人物的情感。(出示鵲橋仙)板書：牛郎織女牛郎——善、急 忠貞不渝織女——決、痛(痛苦、痛恨)王母——狠(跳、闖、推、拽、劃)老?！\追求向往美好、幸福的生活教學(xué)反思：《牛郎織女》是一個美麗的民間故事，分別由天上的牛郎星和織女星衍化而來，充滿神秘，充滿浪漫。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了?？v然把我化成灰，織女還是牛郎妻。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了?！比Ⅲw會愛情之美師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。她也擔(dān)憂，她也害怕啊?！蹦阕x出了什么?(織女要留在人間的決心很大。《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計12教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。復(fù)述故事。生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關(guān)語句）生：我喜歡織女善良，她不計較牛郎是孤兒，沒錢沒勢，正是在知道牛郎的不幸遭遇后決定冒險與牛郎結(jié)為夫妻，不像社會上的有些女孩子覺得自己長得好看，成天挑七挑八，什么要結(jié)婚要先有房先有車，要有錢，與織女相比這些人太俗了。生：：聽奶奶講的。（設(shè)計意圖：課內(nèi)延伸到課外，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民間故事的天地。（設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的知識面，從故事的起源發(fā)展來探究民間故事的魅力。曹植《九詠》寫道：”牽牛為夫，織女為婦。我們來看看這個故事的起源。終日不成章，泣涕零如雨。在前文中你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會來抓走織女？（機(jī)會難得，決心，老牛的皮）這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆（板書：伏筆）伏筆就是文章中，在前段里為后段做的提示和暗示。（設(shè)計意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅貞不屈。）三、愛的堅貞過渡：多么美滿的生活，多么純真的愛情。耕地用牛，拉車也用牛。因此這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是探尋愛情這一主題。讀懂文中表現(xiàn)的情感，古代人民借民間故事表達(dá)對美好生活的追求?？圩　白非笮腋！边@一主題，以愛情為切入點(diǎn)，從相愛的原因、受到的阻撓、對愛的堅守等方面梳理出問題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。七、回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：通過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會擁有七夕節(jié)這個民間節(jié)日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是“拜月乞針線”。“聽完之后，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？”二、師生交流：學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。（2）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。長大后，他又是怎樣生活的呢？（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛?！倍?、人物認(rèn)識：放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。（出示意思）他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。”但是，不管忍受多么大的痛，織女卻始終沒有后悔過。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧?！比?、體會愛情之美師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧?。?）你也要替我們想想。二、體會織女之決請同學(xué)們打開書本，自由讀讀5—6小節(jié)，劃出最能打動你的一句話。（板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。（2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。代表匯報自己的描述，集體評議。將自己的感受讀出來。四、教學(xué)課時兩課時第一課時一、導(dǎo)入揭題談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。下節(jié)課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法，哪些寫作特色值得我們學(xué)習(xí)。借助提示說說《牛郎織女》講了一個（）的故事？很久很久以前，哥嫂對牛郎不好，虐待牛郎。你想，牛郎不過是個孤兒，按說可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。終日不成章，泣涕零如雨。（笑）牛郎為什么沒有追回織女呢？生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎面前出現(xiàn)了一條天河?？椗贿厭暝贿呁鴥蓚€孩子大聲喊：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。是什么原因讓織女決心留在人間，做牛郎的妻子的？心眼兒好，又能吃苦。希望牛郎關(guān)鍵的時候用上。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀！二、牛郎與老牛的關(guān)系哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切，他們倆之間一個是人，一個是動物，但看起來更像朋友和兄弟?！保ǔ鍪荆R讀）其實(shí)自古以來，我國民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。牛郎（），用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的39。）（板書：鋪墊）（3）牛郎織女牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4—————6自然段）初評牛郎織女。用一個詞表達(dá)自己對哥嫂的情感。教學(xué)重難點(diǎn)理清故事中的人物及其關(guān)系。（1）小組練習(xí)。第二次交流。四、探究感悟。讀一讀齊讀秦觀的《鵲橋仙》過渡：“佳期如夢”，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢？結(jié)果又如何呢？請看續(xù)集。附板書：婚后生活 挺美滿織女 被王母娘娘抓走 無情分開抗?fàn)?鵲橋會面《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：獨(dú)立閱讀課文，能講這個故事。將第227課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事。（板書：抗?fàn)?鵲橋會面）②師：從哪幾自然段可以看出？生：第7——8自然段。⑧師：還可以提出什么問題？（如果學(xué)生提不出，老師可以提示：面對這種情況，牛郎會干些什么或怎么做？）生討論：生1：歸納：他趕緊披上牛皮……飛起來了，到了天上。d、給織女頂厲害的懲罰。⑥師：讀得真好！這美滿的生活是人間生活，是自由的生活，那么天上的生活又是怎樣？生：“天上雖然富麗堂皇，可以沒有自由，她不喜歡。（板書：婚后生活 挺美滿）師：“挺”是什么意思？生：很。《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文?！景鍟O(shè)計】牛郎織女（二）織女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊想象基于現(xiàn)實(shí)。）對照定義說說看法。反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。（課件出示3），借助工具書解決生字詞。、民間傳說，感受它們的魅力。師：你們喜歡這則故事嗎？為什么？（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。 抄寫生字詞。（一）小組內(nèi)交流。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。B、闖入家里，抓走織女。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？小結(jié)：善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。檢查自讀情況：朗讀生字，正音。正文：《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計《牛郎織女》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。布置作業(yè)：完成文后習(xí)題2，指導(dǎo)書寫。通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。C、心急如焚，攜子追趕。初步感受到民間故事的美好熏陶。板書課題。（二）全班匯報。第二課時一、導(dǎo)入激趣。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。教學(xué)重點(diǎn)“偎、衰”等9個生字，理解重點(diǎn)詞語。？，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？板書：老牛、王母，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容王母——織女的外祖母老?！＠傻挠H密伙伴牛郎、織女親密愛人板書：牽手——分離——相會三、感受人物形象（課件出示5）（1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴(yán)、人們身心都極不自由。教學(xué)反思39。復(fù)述課文。②師：是從哪幾自然段中看出來的？生：（從）第2自然段（可以看出來）。”⑦師：所以……生：所以織女有時也發(fā)愁？⑧師：還可以提出什么問題？生：發(fā)什么愁？生：（愁的是）怕失去自由的人間生活。⑥師：怎么理解“王母娘娘”、“門風(fēng)”和“頂厲害”的“頂”的意思？生1：王母娘娘：古代神話中的女神。生2：這是第6自然段的`內(nèi)容。③師：自由讀這一部分。①生1：將第227課合起來，復(fù)述牛郎織女的完整故事。理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。二、初讀課文。王母娘娘是個怎樣的人？引導(dǎo)抓住書中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書中“成天成夜地織、自由也沒有了”等詞來理解。通過書中的相關(guān)句子，引導(dǎo)了解織女追求理想的愛情，珍惜親情。（2）全班匯報。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？很好，他們反映的都是民間故事。再讀（2）牛郎老牛課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草?！纸M討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時說出自己的理由。衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一齊飛向天空……”（5）牛郎與喜鵲。被王母娘娘（）。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：正確、流利的復(fù)述課文，感受人物特點(diǎn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。首先，牛郎對牛好，照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到，好得沒法說。（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落。心眼兒好，又能吃苦——這是一種樸素的美德，如果你心眼兒好，又能吃苦，長大了，說不定也會有仙女下凡嫁給你呢。（齊讀第9小節(jié)）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。難道還不滿足嗎？即使后來遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會。牛郎對老牛照顧周到，老牛想回報他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時候用上它?！杜＠煽椗方虒W(xué)設(shè)計7一、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。）請選擇：親情友情愛情根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。用一個詞表達(dá)自己的情感。齊讀課文第46自然段。（3）坦白，誠實(shí)，不隱瞞。讀課文，說說此時想說點(diǎn)什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。）補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會被你連累的呀。”老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的39。一起讀6兩節(jié)。誰來讀：織女：縱然把我剁成泥，心與人間不分離。學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。初步感受到民間故事的美好熏陶。三、介紹文體：《牛郎織女》是民間故事。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。八、擴(kuò)展閱讀：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu)，主要是高潮和伏筆的處理。從課題入手，確定主題，整體把握文本的基調(diào)。牛的作用太大了。男耕女織，一家四口，其樂融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”。）四、表達(dá)方法曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。如果沒有這些伏筆，情節(jié)的發(fā)展會顯得——太突然了。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。牽牛和織女本是兩個星宿的名稱?？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹裕咴缕呷漳说靡粫?。）七、指導(dǎo)復(fù)述今天我們閱讀了這個故事，