【正文】 5課，快去讀讀這篇課文吧。五、布置作業(yè)把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》（1）師生（男女）承接讀。師：這是一件壞事嗎？生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關(guān)鍵詞是（）。（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對應(yīng)的教學(xué)過程1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢?(謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的?！雹胚@里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方 巧妙地變成了一只可愛的小花狗。⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸要讓她自己動腦筋解決問題)學(xué)習(xí)第8自然段教師過渡：在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢?仔細(xì)聽老師讀課文。請同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。四、教學(xué)過程我的教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。教學(xué)難點(diǎn)：“端詳”“動腦筋”兩個詞語的意思。在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了其蘊(yùn)含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學(xué)生拓展閱讀，開闊視野的同時進(jìn)一步深化了主題。（1）看圖想一想，公雞是怎樣動腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個小童話故事。（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生解決問題的能力同學(xué)們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。）爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導(dǎo)她自己動腦筋解決問題）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生遇到困難要善于動腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動腦筋嗎？”這個大問題引導(dǎo)學(xué)生回過頭去體會那些零碎的字詞句，這樣教學(xué)就不會顯得很零散。（三）理解文章重點(diǎn)語句，明白文章揭示的事理爸爸看了，高興地說什么了？齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像得那么糟。我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來了呢？（因?yàn)樗谑账使P的時候，筆掉到了畫上。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。本文語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。讓學(xué)生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學(xué)生解決問題的信心與能力。三、積累運(yùn)用，勾出你喜歡的新詞。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫狗字時要注意示范。（1）寫正確。（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。對趴等動詞的強(qiáng)調(diào)，直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。四、交際訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生做個善于思考的好孩子這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自己解決問題?！按摺弊忠x平舌音“cuī”?！窘虒W(xué)流程】第一課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題課件出示小女孩像，問：你想認(rèn)識她嗎？認(rèn)真看老師寫她的名──“玲玲”。有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓學(xué)生認(rèn)真對照田字格，臨摹一遍。指讀，進(jìn)一步正音。感悟、積累對自己有啟發(fā)的39。出示下列詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》這篇文章，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深入理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。”（板書：壞事 好事）如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。玲玲滿意地笑了。B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。積累詞語：仔細(xì)地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。二、初讀課文設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。八、教學(xué)反思《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容雖然并不復(fù)雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學(xué)生從簡單的故事中體會其蘊(yùn)含的深意是本課文的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。同時也為學(xué)生的“打?qū)憽碧峁┝朔独c思。（練習(xí)朗讀，讀出角色特點(diǎn)。）你看出爸爸和玲玲都在動腦筋嗎？從哪看出來的？（1）從爸爸仔細(xì)地看了看，看出他在動腦筋想辦法。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會人物情盛的變化請同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。在體會人物的情感變化的時候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習(xí)表達(dá)。學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以讓學(xué)生在讀文的過程中感受語言美。然后組織組織語言，想想怎么說，將給你周圍的同學(xué)聽一聽。你們覺得爸爸說的對嗎？三、小結(jié)師：那以后我們在生活中遇到了困難應(yīng)該怎樣啊？生：多動腦筋！師：好，非常棒！多動腦筋。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”師：后來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時間）師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的？師：嗯，你讀完之后，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。板書：得意、傷心、滿意。達(dá)標(biāo)檢測，體驗(yàn)成功第二篇：二年級《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計二年級《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計二年級《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計1正確，流利，有感情的朗讀課文。“睡”字要讀翹舌音“shu236。、流利的把課文大聲朗讀一遍，一邊讀一邊記下自己不熟悉的句子和段落，然后多讀幾遍。明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，把不認(rèn)識的字和詞語勾畫出來，借助拼音多讀幾遍，并且在小組內(nèi)比賽看誰認(rèn)的字詞多，誰認(rèn)得最準(zhǔn)確。“催”字要讀平舌音“cuī”。（第一大組讀；第二大組讀；第三大組讀），用自己的話把本篇課文講出來。如果她讀的不準(zhǔn)，我們就一起幫幫她！師：“真不錯，同學(xué)們讀的字正腔圓”。那在這個過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。（2）“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。作為玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又著急，他是怎么做的呢？生：爸爸說：“別哭，孩子。師。想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。三、學(xué)情分析二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。所以我在執(zhí)教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學(xué)。她為什么有這樣的變化呢？設(shè)計意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。（邊哭邊說）后來她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）（2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么？（板書：“動腦筋”并理解這個詞。）（3）請男同學(xué)來讀爸爸的話，女同學(xué)來讀玲玲的話。）設(shè)計意圖：拓展閱讀中的文章，內(nèi)容豐富，閱讀價值高，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又使學(xué)生深刻理解了文章的主題思想。設(shè)計意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學(xué)生所喜愛的，學(xué)生選擇的空間比較大，不會有畏難情緒。二年級《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計3【教材簡析】這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。補(bǔ)充板書：的畫齊讀課題。學(xué)習(xí)生字“狗”，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。讀出喜愛、激動、興奮之情。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。板書設(shè)計：2玲玲的畫滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了(肯動腦筋)壞事 —————好事二年級《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計4一、了解學(xué)習(xí)目的?，F(xiàn)在，你有心里話想對玲玲、玲玲爸爸或自己說嗎？三、積累詞句，完成課后練習(xí)。教學(xué)中、難點(diǎn)：學(xué)會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。聽老師范讀，學(xué)生一邊聽一邊記憶字音。引導(dǎo)學(xué)生觀察本課中所寫生字的特點(diǎn)：七個左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長。懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理?！?。三、理解詞意，感語課文引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。”看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達(dá)到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。（1）出示課題，認(rèn)讀玲字，注意是后鼻音。三、寫字指導(dǎo)。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會人物情感的變化。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。首先讓我們觀看課文動畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。）（2）玲玲是怎樣仔細(xì)地看？（滿意地仔細(xì)看；）（3）誰能做出滿意地端詳?shù)臉幼?動作表演幫助理解詞語，同學(xué)們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。這樣教學(xué)不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。變成書包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認(rèn)識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）設(shè)計意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會深刻，有強(qiáng)烈的說話欲望。）請同學(xué)們進(jìn)入資料城把你們的故事打?qū)懗鰜?，跟同學(xué)們分享吧!如果一時想不出來，還有兩個題目可供同學(xué)們選擇。在朗讀課文的重點(diǎn)句子的時候，采取了轉(zhuǎn)換角色的策略，創(chuàng)造說話的情景，讓學(xué)生學(xué)會換位思考來表達(dá)自己的思想。教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸說的話的深刻含義。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對困難，解決困難的能力。首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。這三句話是理解本課的切入點(diǎn)，接下來的分析課文都將以這三句話為中心展開，也正體現(xiàn)了以玲玲的心情為主線貫穿全文。(邊哭邊說)學(xué)習(xí)第7自然段教師過渡：此時的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么安慰她一下？指名讓學(xué)生說出自己的想法（別著急，動動腦想想辦法……）⑴爸爸是怎么說的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。)做“爸爸”的男同學(xué)們：⑴當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢?(玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)⑵當(dāng)你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢?(祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。[教學(xué)過程]一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。2．分享展示。師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：玲玲滿意地笑了。師：這是一件好事嗎？生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。過渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家?，F(xiàn)在老師就來幫她考考你們。）四、小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡短語中蘊(yùn)含的深刻道理。這幅畫明天就要參加評獎了。 ②全班齊讀課文中的詞。”爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。②指名讀，評議。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測）根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音：“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“f引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。在本冊第四組的課文中也講了動腦筋思考的故事，縱觀整個小學(xué)的語文學(xué)習(xí)，這是一個重要的專題。學(xué)情分析（一）知識與能力：會認(rèn)8個生字，會寫9個字。隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊(yùn)涵的道理。）師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀3兩個自然段。師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。不足：課堂提問略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過高，通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題過多不但不能達(dá)到預(yù)定的“引導(dǎo)學(xué)生理解文本”的目的，反而牽制了學(xué)生的思路。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。把這些生字放入課文中你還認(rèn)識嗎？指讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時思考：玲玲在畫畫的過程中，遇到了什么事？她是怎么解決的？學(xué)生回答，教師板書：畫弄臟畫小花狗三、細(xì)讀感悟默讀課文，畫出描寫玲玲心情的句子。指名讀、齊讀。正確、流利、有感情的朗讀課文。(2)學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。(1)寫正確。反犬旁的第二筆不容易寫