【正文】 酒是感情的催化劑，詩(shī)是感情的產(chǎn)品。）人物：“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”。（1）第一部分①提問(wèn)： 本文記敘了一次蘭亭集會(huì)盛況，這是一次怎樣的集會(huì)？何以見(jiàn)得？最好用原文回答。（二）審讀課題提問(wèn)：“蘭亭集序”這一標(biāo)題如何斷句？（或問(wèn)：這是一種什么文體？從文中哪幾句話能看出來(lái)？）明確：“蘭亭/集序”還是“蘭亭集/序”？A 會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭。筆者以“文言相融相生”為教學(xué)理念指導(dǎo)，試圖將“因言釋文”和“因文悟言”相結(jié)合，另辟一條文言教學(xué)蹊徑。學(xué)生試背第二段，教師示范背誦。（五）小結(jié)并布置作業(yè) ：對(duì)小組合作疏通文意的情況進(jìn)行總結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟讀課文，找出作者感情變化的線索，（2）歸納文中文言知識(shí)，完成課后練習(xí)三。極，窮盡。（名詞作動(dòng)詞）詠，用詩(shī)詞來(lái)贊頌或敘述,指作詩(shī)?！耙詾榱饔x曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。古時(shí)以三月上旬的“巳”日為修禊日?！焙玫膶?dǎo)入能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。課文二三自然段作者的感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲，對(duì)人的生死這一問(wèn)題的議論富有哲理性，學(xué)生由于經(jīng)歷淺，多數(shù)未經(jīng)歷過(guò)生死，對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解，所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。難怪有人說(shuō)，欣賞《蘭亭集序》一文，亦如欣賞其書(shū)法作品一樣：夏飲甘泉，神清氣爽；秋日登高，天晴氣朗；嚴(yán)冬圍爐，溫暖如春?！芭碜妗眰髡f(shuō)活到了800歲，懂得養(yǎng)生之道，所以把他當(dāng)做長(zhǎng)壽的代名詞。自然是永恒的，人生卻如此短暫且欲望無(wú)盡，而且更多時(shí)候是“心想而事不成”，這樣，“人生的矛盾”又是綿綿無(wú)盡的。因而，有的人談玄悟道，有的人歸隱山林。第一段宴會(huì)描寫(xiě)是如此歡快自在、酣暢淋漓?！敝挥写猴L(fēng)才算得上惠風(fēng)。流觴曲水（把盛著酒的酒杯放在水面上循曲水而下，流到誰(shuí)的前面，誰(shuí)就取來(lái)飲酒），賢士紛紛臨流賦詩(shī)。重點(diǎn)落實(shí)“咸”字。明確：良辰—美景—佳處—樂(lè)事，“信可樂(lè)也”。B 后之覽者，亦將有感于斯文。二、教學(xué)目標(biāo)1．理解并掌握寫(xiě)景言情時(shí)關(guān)鍵詞語(yǔ)（重點(diǎn)文言詞語(yǔ)）的作用及影響。這個(gè)環(huán)節(jié)為了增強(qiáng)學(xué)生的文言文理解能力，打好文言文閱讀的基礎(chǔ)，而第二個(gè)作業(yè)，由于此段描寫(xiě)簡(jiǎn)潔精練而又內(nèi)涵豐富，所以要求改寫(xiě)成記敘文，鍛煉學(xué)生的文字感受力及寫(xiě)作能力。思考討論。主要是希望學(xué)生切實(shí)掌握文言文的字詞，為文言文的理解掃清大意。所以我從圣字，又讓同學(xué)回顧了“圣人”“亞圣”“詩(shī)圣”等指的是誰(shuí)？從而引出書(shū)圣王羲之，這就在鞏固舊知識(shí)，拓展知識(shí)的同時(shí)，又讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、我接著設(shè)計(jì)以下過(guò)渡語(yǔ)：“書(shū)圣是王羲之，學(xué)過(guò)書(shū)法的人對(duì)王羲之的《蘭亭集序》一定很熟悉，它為書(shū)法家所景仰，被稱為：“天下第一行書(shū)”其字“飄若浮云，蛟若驚龍”有如浮云般輕盈，有如蛟龍般靈動(dòng)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)設(shè)疑導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法開(kāi)頭我先用設(shè)疑導(dǎo)入和復(fù)習(xí)導(dǎo)入相結(jié)合的方法，疑問(wèn)是思維的“啟發(fā)劑”能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和注意力，能很快地吸引學(xué)生注意力。所以我希望給學(xué)生以想象的空間，為了激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象力，我采用討論法，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力，還能培養(yǎng)他們的自主探究能力，就如“頭腦風(fēng)暴”效應(yīng)，討論可以激發(fā)很多創(chuàng)意點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)了解作者的感情變化。一、教材分析教材的特點(diǎn)和處理(1)本文是必修二第三單元的第一篇課文，也是一篇教讀課，這是高二學(xué)生接觸到的文言文，也是第一篇以序?yàn)轶w裁的文章，作者通過(guò)寫(xiě)蘭亭集的序，先寫(xiě)了蘭亭宴游的情景，中間插入作者對(duì)生死的議論，最后發(fā)出千古同悲的感慨。從教學(xué)效果上看，課堂的生成說(shuō)明了達(dá)成了本堂的預(yù)設(shè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不要僅停留在學(xué)習(xí)字、詞、句上面或者認(rèn)為理解了教材內(nèi)容就理解了語(yǔ)文。亮點(diǎn)三、重視文本。熟讀了自精熟，精熟后理自見(jiàn)得。只用七分鐘左右的時(shí)間不僅完成了對(duì)上一節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，更重要的是使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。亮點(diǎn)一、目標(biāo)設(shè)置具體得當(dāng)，重難點(diǎn)突出。這樣不僅實(shí)用，而且管用，還節(jié)省時(shí)間提高了課堂效率。蔣仲人先生說(shuō)：“就學(xué)習(xí)語(yǔ)文說(shuō)，誦讀最重要。而“人文性”就滲透于文本之中。語(yǔ)文的工具性只有與人文性相統(tǒng)一，它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。在展示目標(biāo)時(shí)明顯背景太強(qiáng)了，妨礙了目標(biāo)文字的識(shí)別。而生死又是人生的重大課題，對(duì)于高中生而言，范圍太廣太深，所以應(yīng)該主題落在離中學(xué)生生活較近處。”文言文字詞的理解是解決文言文閱讀的關(guān)鍵，所以文言文教學(xué)應(yīng)該注意文言文字音、字詞的理解。所以在學(xué)習(xí)本篇文章，有較多的文言詞匯，需要學(xué)生掌握好。內(nèi)篇。今天我們就一起來(lái)感受這篇文章的魅力。在第一段主要分析作者的樂(lè)是一種高雅的情趣。課文總結(jié)。使人一目了然。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課素有“書(shū)圣”美譽(yù)的王羲之不僅擅長(zhǎng)書(shū)法，也擅長(zhǎng)詩(shī)文。）（三）朗讀課文，研習(xí)文本1．朗讀課文，提問(wèn)：《蘭亭集序》與通常的序文有什么不同？明確：最大的不同是，文章由事及理，從一次宴會(huì)上升到對(duì)生死的思考。佳處：“會(huì)稽山陰”即浙江紹興，蘭亭在紹興蘭渚山，據(jù)說(shuō)勾踐曾經(jīng)在那里種過(guò)蘭花。明確：作者用簡(jiǎn)潔雅凈、鏗鏘有致的語(yǔ)言，寫(xiě)出了宴集之地優(yōu)美的自然風(fēng)光。后來(lái)比喻事物的起源、開(kāi)始。）小結(jié)：有人說(shuō)，自然是心靈的風(fēng)景。那么是痛心、痛惜還是悲痛？先不忙回答，看看作者因何而痛？人要真實(shí)地生活在現(xiàn)實(shí)里，總要與各種人打交道，這就是世俗生活。”③重點(diǎn)研習(xí)以下語(yǔ)句，深度明確作者的“痛”是什么。（3）第三部分前面兩部分分別講到了“樂(lè)”和“痛”，那么接下來(lái)作者的感情會(huì)有怎樣的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)一位學(xué)生朗誦，師生一起感受作者潛藏在字里行間的情感。從某種意義上說(shuō)，魏晉時(shí)代人們的精神是最解放最自由的。作為一篇書(shū)序，文章由敘事而寫(xiě)景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動(dòng)談到了作者的生死觀，并以此批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無(wú)的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。誦讀法。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。聽(tīng)完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教師相機(jī)作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實(shí)。此處有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰(shuí)前，誰(shuí)來(lái)取飲?！?是，指示代詞，這。其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。② 兩人同寫(xiě)暮春江南，景物特點(diǎn)有什么不同？明確：丘遲之景，勃勃生機(jī)，活潑熱烈。（二）基礎(chǔ)知識(shí)（字詞）的教學(xué)穿插在文本鑒賞之中，但可注意讓學(xué)生聯(lián)想舊知識(shí)，閱讀工具書(shū)。（“因文悟言”）3．了解課文駢散并行而以散為主的行文筆法。（掌握“序”這種文體、書(shū)序與贈(zèng)序的區(qū)別；為下文“蘭亭集會(huì)”展開(kāi)鋪墊。結(jié)合“癸丑”，簡(jiǎn)介古代干支紀(jì)年及相關(guān)知識(shí)。解釋詞語(yǔ)并板書(shū)，重點(diǎn)落實(shí)研習(xí)“修竹”“清流”。（補(bǔ)充“濫觴”一詞：江河發(fā)源處水淺，僅能浮起酒杯。（要求學(xué)生翻譯此句，并分析“俯”“仰”所指，同時(shí)體會(huì)這兩個(gè)駢散結(jié)合的句子。明確：“痛”。可就在一時(shí)的滿足和陶醉中，歲月流逝，青春已經(jīng)不再，而功業(yè)無(wú)成，作者自然發(fā)出人生的感慨：“不知老之將至。這種“痛”是痛什么？——對(duì)人生短暫、世事無(wú)常的痛惜。魏晉時(shí)代，由于社會(huì)黑暗，現(xiàn)實(shí)殘酷，人們便轉(zhuǎn)向了內(nèi)心世界的