【正文】 差異心理學研究表明：兒童之間的智力因素和非智力因素確實存在差異，尤其非智力因素的差異十分明顯。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。應加強教學語言的藝術(shù)應用，讓教學生動、有趣。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學教學具有重要的意義。教師布置的練習、作業(yè)，不復習，不愿弄清所學的內(nèi)容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。但大部分差生都是后天形成的。在他有了一定的進步時，要及時表揚，使班里同學也熱情歡迎他們，肯定他進步的輿論空氣，使家長也及時給以贊許，讓他體驗到學習中的進步是一種最愉快最歡樂的事。差生在前進中的最大障礙就是學習信心不足，不愛學。綜上所述，我認為，我們每一個教師一定要從差生的心理上和學習上遇到的困難著手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發(fā)和引導，進而促進其學習成績不斷提高,最終達到促進學習困難學生全面發(fā)展的目的。六、根據(jù)差生的學習特點，改善差生的學習方法，使差生由 “能學”變?yōu)椤皶W”舉辦學習方法課堂交流，讓差生學習了解學習的幾個基本環(huán)節(jié)在學習中的作用和相互聯(lián)系。考慮到這一特點，我為差生在集體中提供獲得成功的機會。但是若不能把他們對學習的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。引導差生積極參加實踐活動，把學習和完成任務結(jié)合起來明確學習對社會的意義。對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當?shù)恼n時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正；而對少數(shù)學生存在問題，則進行分門別類指導，并加強個別的輔導等。時間長了，老師對這些學生就難免產(chǎn)生一些急躁情緒和厭惡情緒。對學好沒有信心，怎么會有學習動力呢？提高差生學習成績的首要問題是樹立學習信心，使他們愛學習。對這些學生，重要的是發(fā)展他們的智力，也就是培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、思考力、記憶力、想象力。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。不重視考試，缺乏競爭意識。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。注重情感教育：差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。激勵他們積極爭取，努力向上。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的?！睘榱俗寣W生學好物理，首先要讓學生對物理產(chǎn)生興趣，因此教師要多和學生談心，和學生交朋友，使學生從心理上接受你，進而對物理產(chǎn)生興趣，愉快地接受你的教學，只有樂其師，才能信其道，在課外就會主動地復習，從而提高學習的積極性和學習效率。作為老師，不應該再對學生增加心理負擔，老是強調(diào)考試結(jié)果如何，應對學生的學習過程加以輔導，教學生不應考慮考試結(jié)果，而是努力學習，認真踏實做好老師布置的任務，“功到自然成”，當你的努力達到一定程度時，自然會有好的成績。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業(yè)的惰性也逐漸會消