如何提高后進生的學(xué)習(xí)成績(文件)
【正文】 是提高整體教學(xué)水平的一大困難。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷?？傊?，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。他們這邊失一點數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。后進生普遍學(xué)習(xí)成績差，如果想辦法能將他們的學(xué)習(xí)成績提上來，這讓他們產(chǎn)生很強的自信心，從而能使后進生思想上有很大的轉(zhuǎn)變，會對整個班級產(chǎn)生良好的影響，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。二、把物理融入學(xué)生心間“興趣是點燃學(xué)生智力的火花，是最好的老師。當(dāng)后進生每取得一定的進步，甚至在課堂上成功地回答一個問題或解決一個問題時，都應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。五、養(yǎng)成“重視學(xué)習(xí)過程”，去掉“重視結(jié)果”的習(xí)慣有的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，總是對學(xué)習(xí)成績考慮得多，特別是后進生，對成績更是擔(dān)心受怕。在教學(xué)實踐中，我經(jīng)過認(rèn)真探索、總結(jié)，得出提高后進生的學(xué)習(xí)成績要做到如下四點：一、立足課堂，多提善問。（班主任工作）邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點和存在的問題，對優(yōu)點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為止。學(xué)校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育，可是有的家長不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致后進生有機可乘，看來，學(xué)校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，家長應(yīng)該經(jīng)常如實地向老師反映孩子的情況，幫助老師全面地了解孩子。四、情感鼓勵，愛心奉獻。三、家校溝通，形成合力。二、精批細改，克服惰性。六、持之以恒，循序漸進是后進生進步的保證后進生易犯急躁的毛病，往往在老師的幫助下有“三分鐘的熱情”，會認(rèn)真學(xué)習(xí)一段時間，當(dāng)發(fā)現(xiàn)成績不理想時，就會產(chǎn)生畏懼情緒，甚至有放棄的念頭，此時要鼓勵學(xué)生，即時鼓勵學(xué)生進步和需要改進的地方，告誡學(xué)生要循序漸進、持之以恒，只要努力，就一定能達到成功的彼岸。四、提高課堂效率，向課堂要質(zhì)量課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，因此我們要交會后進生學(xué)會聽課，學(xué)會做筆記，學(xué)會提問題；由于學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)不可能一直保持良好的聽課狀態(tài)，因此要善于將學(xué)生的主要精力調(diào)整到你要講的重點知識上，避免“滿堂灌”，發(fā)動學(xué)生積極動腦、動手、動口，始終以學(xué)生為主體
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