【正文】 適中，絕大部分是學生應該達到且能達到的水平。三、看法和建議本次考試命題應該說難度、題量都適中，知識點覆蓋面也很廣。第二大題：判斷：5分，得分率較高，第3小題錯較多。要加強數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養(yǎng)。部分學生邏輯推理能力較差在第六大題第2小題中，要求學生計算出∠B的度數(shù)。在取得的成績面前，我們還要正視考試中反映出來的問題，以使我們的學生、老師在今后的學習、教學中做到有的放矢。加強解答應用題方面的輔導訓練，教給學生解答應用題的方法，引導學生分析應用題，找出應用題的數(shù)量關系，并會根據(jù)數(shù)量關系解答應用題，提高學生分析解答應用題的能力。綜上分析，今后教學中應注意：注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)。就簡單的口算題來說，做全對的也不過半數(shù)左右。然后根據(jù)所學習的知識進行綜合運用，運用所學的知識解決實際問題。重視教學方法的改進，堅持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問題作為教學的出發(fā)點，多設計，提出適合學生發(fā)展的水平的具有一定探究性問題。錯誤最多的第4小題，“十位百分位都是8”學生把十位的8寫丟了。用不同的形式引導學生自主地重視數(shù)學基礎知識和技能以及學習過程方法的掌握。位置與方向，學生測量長度和度數(shù)錯誤率很高，失分很嚴重，而且又丟題的學生，要加大這部分的鞏固練習。第二篇：四年級數(shù)學期中試卷分析四年級數(shù)學期中試卷分析本試卷難易適中，沒有偏、難、怪題，涉及面廣，題型為學生們經(jīng)常做的填空、判斷、選擇、計算、解決問題等。主要存在的問題有：計算錯誤而失分的問題較為嚴重。失誤原因有：①簡便計算公式理解不透徹；②個別學生把乘法分配律與乘法結合律混淆。作為教師，要想法設法從自己的課堂入手，不單單在課堂中注重學生學習知識的能力，還要結合知識多創(chuàng)設一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學生放置于問題之中，激活學生已有經(jīng)驗和數(shù)學知識，培養(yǎng)學生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質，教給學生解決問題的數(shù)學方法，思考問題的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生靈活的思維，開放的思路，提高學生思維的靈活性和創(chuàng)新性。期中考試結束后，經(jīng)過緊張的閱卷、統(tǒng)分工作之后，我們四年級數(shù)學組的全體老師又利用教研活動時間對考試情況作了深刻的分析，目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習過程，發(fā)現(xiàn)學生錯誤的原因，并以此來激勵學生的學習和改進教師的教學。學生在解答第最大是多少時，只考慮了四舍五入中的“入”，沒有考慮到四舍五入中的“舍”。在本張試卷中，單純的計算（包括口算、列豎式計算、簡便計算）就占了25分，連同填空、解決問題中的計算，計算的分值應當占據(jù)52分之多，但不失分的學生少之又少。四（1）、四（2）、四（3）班積分較接近，四（4）班積分相差較大，主要原因是水背班。第四大題：計算：20分，得滿分的同學只占26%，大多數(shù)同學因為不仔細計算而失分，由此可見學生很粗心，計算能力還要加強，少數(shù)學生失較大，因此對學困生的輔導還要加強第五大題：操作：8分，有少數(shù)同學把3厘米的線段取在直線頂端，改變了題意。在學生計算能力不強的情況下，學生計算能力的提高就應列為首要問題，同時還要加強學生書本知識的實際應用練習，達到學以致用，融會貫通，使學生分析問題、解決問題的能力進一步得到提高。試卷共有五大題：一、用心思考、正確填寫；二、我會判別；三、選擇題；四、計算題。判斷題目的在于考查學生對基礎知識掌握情況。這張試卷計算題分值36分。平均得分16分左右。制定出相應的學習計劃及改進措施，更好地把成績提高。次之的是第3小題，原因之一是審題不認真——把計數(shù)單位看成數(shù)位；原因之二是分不清計數(shù)單位和數(shù)位；最后是第4小題，做題時沒有仔細觀察，粗心而丟分。第5小題，20%學生思維凌亂，沒有思路，可見應用題審題、解題教學開展得不夠扎實。體現(xiàn)了數(shù)學新課程標準的合理性。在以后的教學中要加強學生的操作能力。文 章來源蓮山 課件 w w Y k 9