【正文】 課的特色。語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。練習(xí)朗讀和默讀。三、教學(xué)措施：一、識字、寫字教材與教學(xué)四年級上冊的識字都是隨課文安排。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。5。認字200個，會寫200字，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。教材后面還附有8篇選讀課文。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。2．在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目。三年級的習(xí)作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面表達，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達。在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。教材繼續(xù)按專題編組。結(jié)合上述計劃為學(xué)生設(shè)置訓(xùn)練項目，讓他們的 綜合素養(yǎng)得以提高。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，但那僅是就安排的內(nèi)容而言。注重讀寫結(jié)合。如第6課《最佳路徑》：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？二是注重概括能力的提高。這四個學(xué)習(xí)重點雖然在本學(xué)段的四冊教材中反復(fù)出現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等，都能明顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。入選的課文，編排在一個單元中，雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系，但其語文學(xué)習(xí)的知識點、技能的訓(xùn)練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側(cè)重點都會有所不同。這樣，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，既獲取了語文知識，提高了語文學(xué)習(xí)的能力，又經(jīng)歷、探究了語文學(xué)習(xí)的過程，掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，并提高了學(xué)生的認識，陶冶了學(xué)生情操，發(fā)展了學(xué)生的個性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。要十分重視發(fā)揮與課文配套的教學(xué)輔助用書、教具、學(xué)具的作用。題目是文章的眼睛。聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。會讀寫學(xué)過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。深入理解課文內(nèi)容，具體體會每篇課文清晰的思路。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的習(xí)作。能在閱讀中把握文章的教材分析，體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達方法。綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)：根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。教學(xué)實施構(gòu)想：字、寫字教材與教學(xué)：進行精讀課文的教學(xué)，要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過程中，爭取在課內(nèi)解決。六、課時安排： 內(nèi) 容 課 時 第一單元 15 第二單元 15 第三單元 15 第四單元 15 期中復(fù)習(xí)8 第五單元 15 第六單元 15 第七單元 15 第八單元 15 期末復(fù)習(xí)小學(xué)語文四年級教學(xué)工作計劃3四年級（4）班共計有學(xué)生50人。因此后進生轉(zhuǎn)化的工作，一定持之以恒。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學(xué)習(xí)活動的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實踐活動中學(xué)語文，用語文。四年級上冊的 “我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展，安排了4個關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚。對于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊的訓(xùn)練重點，在教材中加以具體安排。在今后教學(xué)上要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤看書、多動腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。閱讀就是吸收。抓課后問題。抓課題。如《三顧茅廬》第三題，“先說說帶點的字的意思，再解釋詞語”；《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點的字，再理解詞語的意思”等。二是歸類組合。個別文章空洞無味，后進生的習(xí)作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年級。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語言實踐能力。“課文”共安排23課，分為7個單元。學(xué)習(xí)使用逗號，句號，問號，嘆號，冒號，引號，頓號。（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文?？谡Z交際。（8）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。結(jié)合上述計劃為學(xué)生設(shè)置訓(xùn)練項目，讓他們的 綜合素養(yǎng)得以提高。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，但那僅是就安排的內(nèi)容而言。注重讀寫結(jié)合。如第6課《最佳路徑》：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計？它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？二是注重概括能力的提高。這四個學(xué)習(xí)重點雖然在本學(xué)段的四冊教材中反復(fù)出現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“學(xué)會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等，都能明顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。入選的課文，編排在一個單元中，雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系，但其語文學(xué)習(xí)的知識點、技能的訓(xùn)練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側(cè)重點都會有所不同。這樣，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，既獲取了語文知識，提高了語文學(xué)習(xí)的能力，又經(jīng)歷、探究了語文學(xué)習(xí)的過程，掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，并提高了學(xué)生的認識，陶冶了學(xué)生情操，發(fā)展了學(xué)生的個性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題。而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。只有這樣，才能保證小學(xué)中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點。因此，蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文中年級四冊教材均突破了“單元訓(xùn)練重點”的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語等練習(xí)外，還根據(jù)各課的特點，有針對性的安排了“理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“學(xué)會默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等練習(xí)，有些課文，還同時安排多項或綜合練習(xí)。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下冊的閱讀教學(xué)除了肩負著“承上”的任務(wù)外，更重要的是要解決“啟下”的問題。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文實驗教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。說其有區(qū)別，是指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小”的理念，努力強化語文學(xué)習(xí)意識，力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。識字寫字。（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。會分角色朗讀課文。習(xí)作?！罢n文”共安排23課，分為7個單元。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。少部分學(xué)生能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。但因為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力等差異較大，因此學(xué)習(xí)情況參差不齊。小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。母語學(xué)習(xí)離不開生活。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。通過閱讀解決問題。（2）抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情。（1）課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實處。因為學(xué)生通過課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語文反應(yīng)機制，有助于增強學(xué)生的語感。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校的工作離不開家長的支持。為組織課堂教學(xué)帶來不小挑戰(zhàn)。讀教材與教學(xué)：精讀課文的教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀與默讀；精讀詞句，積累語言；精讀內(nèi)容，體會思想感情。學(xué)會230個生字，其中164個能讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。樂于參加討論或辯論，稍做準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力以及學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。（六）教學(xué)關(guān)鍵:教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，并養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。從語文學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識日漸扎實，但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語文自主學(xué)習(xí)能力較差，思維不夠靈活。字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。（2）抓關(guān)鍵詞（句）。注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。教給生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。而這樣的編排，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。只有這樣，才能保證小學(xué)中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點。因此，蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文中年級四冊教材均突破了“單元訓(xùn)練重點”的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語等練習(xí)外，還根據(jù)各課的特點，有針對性的安排了“理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“學(xué)會默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等練習(xí)，有些課文，還同時安排多項或綜合練習(xí)。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下冊的閱讀教學(xué)除了肩負著“承上”的任務(wù)外，更重要的是要解決“啟下”的問題。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文實驗教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。說其有區(qū)別，是指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小”的理念，努力強化語文學(xué)習(xí)意識，力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。成績：，優(yōu)秀13人，不及格3人。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。加強整合，圍繞專題組織教材（1）．圍繞專題精選課文。全冊共分8組。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。生字注音用圓括號，多音字注音用方括號。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。6。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過程中，在課內(nèi)學(xué)生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。要通過反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。領(lǐng)悟表達的方法。教材中比較多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。一是在每組的“語文園地”中安排一次習(xí)作，全冊安排8次。五、綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。教學(xué)難點：通過閱讀，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。留心周圍事物，勤于書面表達。切實使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書。要堅持引導(dǎo)學(xué)生進行語言的積累與運用。按時參加教研組活動，認真向其他同事學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大，彈性內(nèi)容增多，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘。認真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，以段的訓(xùn)練為重點，培養(yǎng)學(xué)生讀好一段話，繼續(xù)開展每日一練活動,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，同時在課堂內(nèi)也盡量減少繁瑣、細碎的分析,多給學(xué)自主閱讀、理解的機會。全冊課本安排了7個單元。繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能用普通話清楚明白的講述一件事。在寫話時，樂于表達，大多數(shù)同學(xué)能借助積累到的詞語豐富自己的內(nèi)容，并能較好地使用幾種常用的標(biāo)點符號。第三，日積月累中還有不少的閱讀內(nèi)容。（三）習(xí)作四年級在作文教學(xué)上，仍然要讓學(xué)生愿意寫，有的寫，不以字數(shù)、文體、要點來局限孩子，而是以是否很好的以表達一個完整的意思作為評價的依據(jù)，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學(xué)生一個更寬松地寫作要求，實際上就給了他一個更為廣闊地寫作天地，要學(xué)生打好作文基礎(chǔ)，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學(xué)生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個性、甚至于自己的思想。個人總結(jié)實事求是，不能肯定一切，也不能否定一切善于橫比、豎比（七）本冊要求背誦的篇目：所有語文天地的讀一讀二單元：古詩二首三單元：愛我中華八單元：囚歌十二單元：下雪的早晨小學(xué)語文四年級教學(xué)工作計劃12一、基本情況分析。二、教學(xué)目標(biāo)。在閱讀中會自己提出比較有質(zhì)量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教給學(xué)生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。學(xué)生收集處理信息的能力需要進一步完善。利用課堂上的一切機會，精心設(shè)計，為孩子創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，說的情景，實踐活動與口語交際相輔相成。尊重學(xué)生個體差異，鼓勵每個學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)預(yù)習(xí)及自學(xué)，課堂回答有難度的問題；