【正文】 慧去思考、分析和探索，去發(fā)現(xiàn)研究內(nèi)容的發(fā)展過程和研究因素之間的內(nèi)部聯(lián)系，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念的基本精神[2][3]。第五篇：研討式教學(xué)模式探索和實踐研討式教學(xué)模式探索與實踐[摘 要] 詳細(xì)論述了研討式教學(xué)理念和教學(xué)模式的基本理論。也可將同一文本進(jìn)行多角度比較。《蘭亭集序》中王羲之對死生大事的感慨、對人生長短的認(rèn)識則可結(jié)合蘇軾《赤壁賦》、曹操《短歌行》、李白《春夜宴從弟桃花園序》作主題情感的比較鑒賞,引導(dǎo)學(xué)生思考在這有限的人生中如何進(jìn)行無限的價值創(chuàng)造,去探尋生存的意義與個體生命的價值。我們在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時也進(jìn)行了一些有益的嘗試與探索。三、結(jié)語小學(xué)作文教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它包括了字、詞、句、篇的方方面面。教師針對作文情況先談出自己的看法，學(xué)生擔(dān)任評委，挑出習(xí)作中的優(yōu)點與不足，讓學(xué)生自己可以親身體會到完善作文的整個過程，從而增加學(xué)生的參與熱情，提高習(xí)作能力。所以，“先導(dǎo)式”習(xí)作教學(xué)模式有助于培養(yǎng)小學(xué)生觀察身邊事物及擴大閱讀量的良好習(xí)慣。習(xí)作教學(xué)的情感體驗是多元的，在“先導(dǎo)式”習(xí)作教學(xué)模式中，讓小學(xué)生在寫作時“寫出誠實的、自己的話”，學(xué)出自己最想表達(dá)的話。教師要做的就是指導(dǎo)學(xué)生選擇自身最擅長的表達(dá)方式，讓他們做到自由傾吐、自行習(xí)作。（一）情境創(chuàng)設(shè)合適的情境可以增強學(xué)生的生活體驗、激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，而且情境的選擇可以讓學(xué)生大膽進(jìn)行寫作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，創(chuàng)造性表述的過程。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式有效地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，極大地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。⑤復(fù)述說寫。②繪圖說寫。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容絕不僅僅局限于課本，它所建立起來的學(xué)習(xí)空間是豐富而又開放的。2作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的主要特點人類的認(rèn)識活動自成系統(tǒng)，只有對于事物進(jìn)行整體把握才能將機體的整體性喚醒。教學(xué)實踐證明，作文先導(dǎo)式教學(xué)的實施能有效提高小學(xué)生的寫作能力。教師要學(xué)會“對癥下藥”，打破傳統(tǒng)語文教育理念，這對于提高?W生課堂上知識吸收效果具有重要的作用。閱讀不僅可以提高學(xué)生的詞匯量，也可以增加學(xué)生的知識和吸收知識的能力，閱讀量的提升有助于對自己興趣的確定，對學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。人是個多元化的生物，認(rèn)知活動會受到眾多因素的影響，也就是人的認(rèn)知活動是由不同因素組成的一個整體，所以人們對任何事物的認(rèn)知都需要將其元素進(jìn)行整合，才能達(dá)到對事物的充分了解，看到事物的本質(zhì)才是培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)。這種新的教育模式能降低寫作難度，增加學(xué)生寫作興趣，有效地激發(fā)出學(xué)生的寫作靈感，徹底打破傳統(tǒng)語文教育的牢籠，以建設(shè)全新教育模式為契機，鼓勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我挖掘，善于運用大腦進(jìn)行分析、思考，同時教師不斷引導(dǎo)學(xué)生主動交流、溝通，以作文的形式調(diào)起字詞積累的積極性，培養(yǎng)善于表達(dá)、閱讀的能力。作文先導(dǎo)式在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用十分普遍，也是我國教育發(fā)展必須的一個舉措，教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，還要對學(xué)生的性格、習(xí)慣等自身因素也要有所掌握，新的教學(xué)模式只能通過不斷的探尋摸索，才能夠不斷完善，進(jìn)而可以完全適用于教學(xué)中。二、作文先導(dǎo)式教學(xué)模式優(yōu)勢。小學(xué)生的生理心理各方面還不成熟，所以對許多人、事提出疑問，針對這一獨特的時期，教師要學(xué)會充分利用，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中最為關(guān)心的事。抄襲對寫作百害而無一利的，但是仿寫是寫作最好的開端。本文對語文作文先導(dǎo)式教學(xué)的優(yōu)勢、特點與實際運用進(jìn)行了詳細(xì)分析。作文先導(dǎo)式教學(xué)打破了固有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境下自主進(jìn)行表達(dá)或交流，再以作文的形式內(nèi)化閱讀和識字過程中所學(xué)的知識。教師通過設(shè)計情境或組織活動的方式，促進(jìn)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動。而作文先導(dǎo)式教學(xué)模式卻是在促進(jìn)寫作教學(xué)成為一個互動的過程。③創(chuàng)作說寫。通過多媒體所展示出的生動的畫面，小學(xué)生很容易地就能夠進(jìn)入情境去觀察思考，在視覺上對教學(xué)內(nèi)容便有了清晰的把握。小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課?！跋葘?dǎo)式”習(xí)作教學(xué)模式是以小學(xué)生為對象，將“導(dǎo)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的“教”，從而帶動小學(xué)生識字、閱讀、表達(dá)、思維等各方面的發(fā)展，多方位開發(fā)小學(xué)生表達(dá)能力、思維拓展等方面的潛能。（二）感受交流教師是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者，這就要求師生之間擁有真正的交流。這樣可以讓每位學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，根據(jù)各自從互評中所得到的反饋信息，從而更好地對自己的習(xí)作做更全面的修改。小學(xué)生懼怕、厭煩習(xí)作，就是因為平時沒有更好地積累素材。小學(xué)語文“先導(dǎo)式”習(xí)作教學(xué)模式，讓教師可以創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生可以參與到課堂中進(jìn)行角色的扮演，從而在這種輕松的環(huán)境里抓住習(xí)作的重點。而新理念強調(diào)的是“教師作為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂的主體，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用及學(xué)生的主體性”。參考文獻(xiàn)：[1][M].湖南：湖南教育出版社，2012.[2]（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：23.[3][J].教學(xué)方法，2015，（1）：95.第四篇：語文教學(xué)模式探索語文教學(xué)模式探索[關(guān)鍵詞]語文 教學(xué)模式時代在變,教材在變,教學(xué)理念與方法也在發(fā)生著變化。這就為我們進(jìn)行比較教學(xué)提供了便利。講到歐陽修《踏莎行》“平蕪盡處是春山,行人更在春山外”,可向前聯(lián)系范仲淹《蘇幕遮 懷舊》“芳草無情,更在斜陽外”。寫景角度的變化可與蘇軾《后赤壁賦》“人影在地,仰見明月”進(jìn)行比較。在現(xiàn)今21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)時代，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)來自于學(xué)生。研討式教學(xué)的理念與模式 研討式教學(xué)理念在以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，研討式教學(xué)法堅持以學(xué)生為本，綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、科學(xué)思維和良好素質(zhì)的教學(xué)理念。因此，可以將研討式教學(xué)模式分為提出研討主題、啟發(fā)引申思考、調(diào)查資料探索、討論分析研究、總結(jié)應(yīng)用創(chuàng)新五個基本階段。（4）師生、生生直面研討的過程是最活躍最能體現(xiàn)和鍛煉學(xué)生綜合思維、能力和素質(zhì)的機會，是學(xué)生發(fā)表自己見解、表現(xiàn)自己能力的機會。師生教研互動過程經(jīng)歷以下步驟：（1）下達(dá)研究任務(wù)：將班內(nèi)同學(xué)分為10個小組，每組4~6人。（3）學(xué)生調(diào)研分析：由于地質(zhì)圖的復(fù)雜程度不同，有的會包含一些教材中未著重分析甚至沒有提到的內(nèi)容。此外，教師還要觀察學(xué)生并盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足之處進(jìn)行記錄和評價。這樣，每大組將會有5~6個工程案例進(jìn)行比較和綜合分析，可與班內(nèi)其他組的同學(xué)共同分享探討研究成果。在學(xué)生成果報告的心得體會中，學(xué)生們普遍支持研討式教學(xué)方法，表明對自己掌握知識和能力培養(yǎng)方面的提高，并且提出一些改進(jìn)的建議，例如精選研討主題，合理組織安排討論時間、盡量讓學(xué)生多發(fā)言、增加實踐學(xué)習(xí)機會等方面。 存在問題和改進(jìn)建議研討式教學(xué)模式著重強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)一些問題值得注意。在整個教學(xué)進(jìn)程中，教師不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，同時也是學(xué)習(xí)者和協(xié)作者，這也是新時代對高校教師實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)提出的新挑戰(zhàn)