【正文】 的情況納入績效考核，同時提供一定的經(jīng)費支持。調(diào)研反思，找出問題和差距。二、工作目標通過課堂教學有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學科特點的教學模式或教學流程。②課堂教學的各要素中，重點關注學生的探究性學習，打造小組合作學習模式。精心設計梯度性訓練，做到少而精，既要典型又要全面，既能鞏固知識又要富趣味性。切記單調(diào)的評價，比如“對”“錯”“好”“不好”等。每一節(jié)課都要制定并展示恰當明確的三維目 標，教師的教學活動能順著目標的方向來完成。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，以學科課程內(nèi)容的結構特點來設計和組織教學，以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設計教學，高質(zhì)量的落實備課標、備教材、備學生、備方法、備活動設計、備練習、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。課上作業(yè)和課后作業(yè)量太大，不能體現(xiàn)少而精的要求，有的教師仍然靠機械的大量的重復性作業(yè)鞏固學生的知識，作業(yè)設計沒有梯度，更談不上聯(lián)系生活增強趣味性。沒有真正理解教材的編排意圖，教學中，有的教師只是在把教材上的知識原原本本灌輸給學生，忽略了目標的三維性。⑤濫用多媒體輔助教學。教師人手一冊學習資料，鼓勵教師通過書籍網(wǎng)絡開拓思路眼界，形成自己風格的高效理念與方法。二、健全高效課堂領導組織機構成立領導小組，統(tǒng)一謀劃。一談，對第一次課堂教學不合格者，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重聽隨堂課。學校將為每個教師建立課堂教學的評價檔案。開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。①組織本組成員，研究導學案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預習作業(yè)的設計等。二、加強領導，分步實施學校成立構建高效課堂實施領導小組。作業(yè)原則上要讓學生在學校完成。，發(fā)揮激勵導向功能，與學生平等相處。本學期每學科組織不少于兩輪磨課活動。只有高效的課堂教學才能實現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。（4）教學方法：先學后教，當堂訓練，啟發(fā)討論，指導學法，培養(yǎng)自學。（4）不做“影子”，要轉(zhuǎn)變角色，盡心去組織幫助監(jiān)控指導促進。加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。“學生走進教室并不是一張白紙”。從學校實際出發(fā)，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領高效課堂教學全新的發(fā)展方向。抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制。第一篇：小學高效課堂實施方案峽河小學“構建高效課堂”實施方案高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的?！遍_展課堂教學設計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創(chuàng)建；開展課堂教學達標活動。學校將依據(jù)本方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導與質(zhì)量考核。充分運用現(xiàn)代信息技術,努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。二是備好學生，抓好突破。這樣教師課堂上注重了改變學生被動地接受知識的習慣，以主人翁的姿態(tài)參與整個課堂，在學習中做到眼到、手到、心到；注重讓學生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討；注重引發(fā)學生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學生主動應用新知識進行思維發(fā)散，把知識轉(zhuǎn)化為能力；注重讓教者通過精心構思，巧妙設疑，引導學生去釋疑，從而獲得知識，發(fā)展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”；注重將練貫穿于教學的全過程，使學生手、口、腦、思維都得到訓練。（3）不“流水帳”式教學，要優(yōu)化教學結構，有效組織教學。（3）教學過程：教師主導，學生主體，訓練為主，動腦動手。沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量，沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。研討課要提前安排，早做準備。教師必須自己設計或精選課堂練習題，練習題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對不同層次的學生進行分層設計，突出重點，突破難點，分別設計基礎性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標。作業(yè)布置必須堅持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。第二篇：小學高效課堂實施方案)造福學校高效課堂實施方案一、指導思想以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導，以深化教育改革提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質(zhì)量。層層推進，分步落實。2012年10月由校長，組織全體教師進行高效課堂的培訓，主要進行高效課堂的基本理念、基本標準、實施策略和典型案例的培訓。學校加強對課堂教學的監(jiān)控與評價，建立一個目標多元、方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發(fā)展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評價。課堂教學評價分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等次，并將評價等次與教師考核，試行“一談二警三?！敝贫?。五、工作安排高效課堂實施方案造福學校2015年上第三篇：小學高效課堂實施方案豐潤鎮(zhèn)望華寺小學高效課堂實施方案一、指導思想以豐潤區(qū)教育局高效課堂實施方案要求為指導，結合我校實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，達到真正的課堂高效，切實提升教師的教學能力，提高學生的學習效率，從而促進我校教育教學質(zhì)量的提高。學校集中學習與教師個別學習相結合，在集體學習中輔以適時的校長主任高效課堂培訓指導。④大量的重復性作業(yè)布置。②教師沒有準確把握課標。⑥學生課業(yè)負擔重。充分利用集體備課成果規(guī)范教師的個人備課。一是明確教學目標。有效的課堂教學中，即時的教學評價在整個過程起到催化劑的作用。五是設計訓練反饋及時且有梯度。具體工作：①學校加強備課及作業(yè)的指導和檢查，利用備課評價表規(guī)范評價教師的備課，開展優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選。一、指導思想以秦州區(qū)教體局《關于＜XXXX中小學高效課堂建設活動實施方案＞的通知》為指導，以提高教育教學質(zhì)量為目標，以提高教育教學質(zhì)量為中心，提升教師素質(zhì)為重點，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。為保障創(chuàng)建活動順利開展并取得顯著成效，學校成立“高效課堂建設領導小組”，校長是學校高效課堂建設工程的第一責任人，教導主任是學校高效課堂建設工程的直接責任人，教研組長負責組織推進高效課堂工程在學校落實，學校決定將此項工程納入教學管理和績效考核的范圍。要推出典型課堂教學模式，經(jīng)常深入教研組，深入課堂，調(diào)研指導，發(fā)現(xiàn)和培植典型，對課堂中的典型問題，組織學科骨干力量展開攻關。典型示范，為高效課堂建設和推廣發(fā)揮示范引領作用。確立學校學期專題活動制度。教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。學校開展師帶徒活動、優(yōu)秀教學設計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構、優(yōu)秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量，促進教師備課水平的提高。課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。（3）．提高教學方法的高效性。多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。每學期骨干教師至少兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題。全校教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，全校課堂教學水平整體提高，教育教學質(zhì)量顯著提高。主要措施：通過采取完善常規(guī)作業(yè)設計要求和評價細則，加強對教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。從而確立科學理念，增強按教育規(guī)律辦事的自覺性。分年級組、教研組召開“高效課堂建設”交流會。各學校要提高認識，高度重視，按照學區(qū)的部署，結合實際，認真籌劃，精心安排，整體推進，把這項工作作為學校工作的一件大事來抓，確保此項工作順利開展，取得實效。樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。堅持“自修—研討—反思”教學研討模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。在確定教法時，充分考慮到學生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導學生學習最有效，從自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、到自學時間及自學要求，也都列入集體備課所要討論的內(nèi)容?！皩W生走進教室并不是一張白紙”。加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。（4）不做“影子”，要轉(zhuǎn)變角色，盡心去組織幫助監(jiān)控指導促進。（4）教學方法：先學后教，當堂訓練，啟發(fā)討論，指導學法，培養(yǎng)自學。只有高效的課堂教學才能實現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結束寫好反思總結。，發(fā)揮激勵導向功能，與學生平等相處。作業(yè)原則上要讓學生在學校完成