【正文】 圖中，你知道哪些數(shù)學(xué)信息？ ，你能提出哪些有價值的問題？ ，有選擇的板書：(1)灰松鼠和巖松鼠誰的尾巴長？(2)雪兔和海南兔誰的體重大？二、合作探索師：先解決第一個問題。 判斷（1）＝＝（）（2）小數(shù)點后面添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。情感態(tài)度價值觀：在活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性及比較、概括、歸納的能力。多媒體課件、小黑板小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)過程一、生成情境1．在商店里，商品的標(biāo)價經(jīng)常寫成小數(shù)的形式（多媒體顯示一組商品標(biāo)價圖），大家能說出這些商品的價格是多少嗎？2．這里蘊(yùn)涵著一種新的知識，這就是今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)．3．揭示課題：小數(shù)的性質(zhì)．二、自主探究1．教師在黑板上寫3個“1”，問：這三個數(shù)相等嗎？2．接著在第二個1后面添一個0，第三個1后面添二個0．3．現(xiàn)在這三個數(shù)還相等嗎？4．你能想出什么辦法使它們相等嗎？[學(xué)法嘗試：1；10；100這三個數(shù)不可能直接相等，需要表示某種意義，比如說：1元＝10分＝100厘，1米＝10分米＝100厘米，1分米＝10厘米＝100毫米．]5．下面我們來研究1分米＝10厘米＝100毫米，這個式子．（1）大家通過添上單位使不相等的三個數(shù)相等，它們?yōu)槭裁催@樣就相等了呢？（2）請大家把這三個數(shù)分別改成用“米”作單位的數(shù)，想一想，改寫后，什么變了？什么沒有變？ 1分米＝10厘米＝100毫米??（1）↓↓↓??（2）[學(xué)法嘗試：通過比較，我發(fā)現(xiàn)小數(shù)的形式變了，通過1分米＝10厘米＝100毫米，＝＝，這說明每個小數(shù)不一樣，但它們的大小是相等的．）6．、什么變了？什么沒有變？[學(xué)法嘗試：我從左往右看，小數(shù)的后面添上了一個0、二個0，小數(shù)的大小不變．從右往左看，小數(shù)的后面去掉了一個0、二個0，小數(shù)的大小不變．是說小數(shù)的后面添上0較好還是小數(shù)的末尾添上0較好呢？添一個0可以，添多個0可以嗎？]7．？、？．8．你能用自己的一句話說出這個規(guī)律嗎？9．學(xué)生獨立總結(jié)．10．同桌相互探討，小組內(nèi)交流．11．全班交流．12．閱讀教材第58頁，輕聲地讀一讀小數(shù)的性質(zhì)．13．探究能把小數(shù)的末尾說成小數(shù)的后面嗎？舉例說明．14．把握小數(shù)的性質(zhì)應(yīng)注意從位置（小數(shù)的末尾）、變化情況（添上“0”或去掉“0”）、結(jié)果（大小不變）三個方面理解小數(shù)的性質(zhì)．15．注意只有小數(shù)才具有這樣的性質(zhì)．16．第58頁“做一做”：先涂色，再比較大小．17．運(yùn)用性質(zhì)．（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0時，一般可去掉小數(shù)末尾的0，這叫做小數(shù)化簡．出示例2：化簡下面的小數(shù)： 0①學(xué)生嘗試化簡，說一說化簡的思路．② 0這個數(shù)哪些0可去掉，哪些0不能去掉，為什么？（2）根據(jù)需要也可以在小數(shù)的末尾添上0．出示例3：把下列各數(shù)寫成三位小數(shù)：①、？改寫成三位小數(shù)，又不改變每個數(shù)的大小怎么辦？②怎樣把整數(shù)3按要求改寫成三位小數(shù)？③全班交流后總結(jié)，把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，必須在個位的右下角點上小數(shù)點，然后再添上“0”．（3）自學(xué)教材第59頁．（4）、？（5）“0”嗎？[學(xué)法反思：小數(shù)末尾的0去掉不改變小數(shù)的大小，但是改變了小數(shù)的精確度，在改寫時應(yīng)注意，看清要求，只能在小數(shù)的末尾而不是后面添上0或去掉0．］19．學(xué)生小結(jié)，質(zhì)疑．三、實踐應(yīng)用1．第59頁“做一做”第1題．學(xué)生先獨立練習(xí)，然后說一說你是怎樣想的，并相互評價．2．第59頁“做一做”第2題．學(xué)生獨立練習(xí)，說一說你是怎樣想的．3．課堂練習(xí)：練習(xí)十第3題．四、創(chuàng)新拓展小嘉家里開了個超市，媽媽發(fā)現(xiàn)很多商品的價格都太冗長了，于是讓小嘉將這些價格作一些簡化：、 0、？課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？在學(xué)習(xí)的過程中，哪些地方你覺得學(xué)得特別好，哪些地方還不太理解？課后習(xí)題（）。（）板書小數(shù)末尾的“0”可以去掉，中間的零不能去掉。引導(dǎo)學(xué)生明確：，再比較小數(shù)部分，應(yīng)該從十分位開始比較，十分位94。試一試（課件）在○里填上“﹥”或“﹤”。師生總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)。四、課堂小結(jié)。知識與能力同步發(fā)展，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在探究活動中，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生主動參與了數(shù)學(xué)問題的提出和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用全過程，學(xué)會了一些學(xué)習(xí)策略。非常好，有思考性，有創(chuàng)意，不錯，請坐等。教學(xué)重難點教學(xué)重點：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。并在他們之間加上等號。(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識嘗試體會小數(shù)的性質(zhì)，比較小數(shù)的大小，體會知識間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神。歸納總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)活學(xué)活用：不改變數(shù)的大小，把下面三個小數(shù)改為三位小數(shù)。兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極思考、仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就要看下一位是幾……然后按照“四舍五入”法決定是舍還是入。()(4).()小組匯報。情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的主動參與意識、自主探索意識和創(chuàng)新意識。師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 生：目測和用直尺來量師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫三角形的腰，另外一條邊叫三角形的底。教學(xué)重難點：重點：理解掌握小數(shù)大小的比較方法和小數(shù)的性質(zhì)。小組匯報，一起探討各小組的匯報成果。學(xué)生：先看整數(shù)部分一個是2一個是1,2大于1，：看課件如何用畫圖的方法來比較。下面看一下課件中的方法，第一種是作圖法，第二種是根據(jù)小數(shù)的意義，還有剛才同學(xué)們采用的方法