【正文】 容，并且把它運用到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中去，而且我們還應(yīng)具有一顆童心，走進兒童的內(nèi)心世界，從兒童的內(nèi)心，兒童獨特的視角去了解學(xué)生，更好地為教學(xué)服務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)日志隨著時代的前進，我們國家的教育事業(yè)也隨之發(fā)生了巨大的變化，教育形勢的發(fā)展日新月異；伴隨著素質(zhì)教育的大力推行，新課程改革的進一步深入，時代在要求我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，改變觀念，同時也讓我們教師在當(dāng)前面臨著各類機遇與困難并存的挑戰(zhàn)。那是一次大課間，小組長們收作業(yè)稍微晚了點，孩子們都急急忙忙忘教室外擠，正好后面的拖把倒了，他急忙跑過去告訴大家：“都看著點，拖把倒了別絆倒了。這時孩子才意識到，原來少了“可擦筆”這根拐杖，不僅能“走”，而且能“走”得更好。這下子，小姑娘可不樂意了，上著自習(xí)課就哭了起來。雖然孩子的答案是錯誤的，但我心里卻很欣慰，劉小奇同學(xué)是個學(xué)困生，基礎(chǔ)不好，作業(yè)質(zhì)量較差，學(xué)習(xí)成績可想而知，有點破罐子破摔的想法。因為，只有生活中的東西、身邊的東西，學(xué)生們才會更感興趣。她在執(zhí)教史鐵生的《秋天的懷念》一文時，用自己富有深情的語言一下子把學(xué)生帶進了課文的氛圍，抓住文中的中心句“咱娘兒倆在一塊，好好活，好好活……”，緊貼文本，讓學(xué)生品讀、體味，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，用感情“抓”學(xué)生，一節(jié)課下來，不少學(xué)生流下了感動的淚水，連聽課的老師都眼淚汪汪。比如，在教朱自清先生的《背影》一文時，如果按傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生找一找文中有哪些描寫背影之處，學(xué)生們一定興致不高，但我在執(zhí)教時換了一種問法：“能否用幾個準(zhǔn)確的詞來形容一下，這究竟是幾個怎樣的背影？”學(xué)生們頓時興致高漲，積極思考，既找準(zhǔn)了詞語，又抓住了課文的主要內(nèi)容。比如說對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們不太喜歡聽老師過多地闡釋課文內(nèi)容，我們可以少講甚至不講，讓他們自己去讀、去悟，自由地親近文本，而老師只對他們不懂之處加以點撥。然而事實上，相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡、甚至討厭語文課。當(dāng)我充滿激情引導(dǎo)學(xué)生讀課文時，有一個學(xué)生讀得聲情并茂，極具感染力，同學(xué)們情不自禁地鼓起了掌，那一張張充滿稚氣的小臉溢滿了快樂。也許，老師沒叫他，是不尊重他，太看不起他了，感到十分委屈。這讓我仍有些隱隱的課堂放得過于“開”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是調(diào)動起來了，但學(xué)生的“雙基”似乎還打得不牢。但如果用傳統(tǒng)教學(xué)的觀點來看，好像對于某些“知識點”抓得還不是很到位?？墒?，在上課時，我卻發(fā)現(xiàn)，他的眼睛里面淚光閃動。果然，在今天講《赤壁之戰(zhàn)》一課時，上出了一個小高潮。四管”齊下，激活語文課堂 朱家瑞作為一門基礎(chǔ)性、統(tǒng)合性學(xué)科的語文，課堂上本應(yīng)充滿知識性、趣味性，充滿活力。吃透學(xué)情以后，我們不妨“順?biāo)浦邸保鶕?jù)學(xué)生的理解、接受能力，確定教法、學(xué)法。從課堂教學(xué)的層面來看，如果巧妙地設(shè)置問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。北京特級教師竇桂梅的課之所以廣受好評，其突出的特點就是課堂上富有激情。就好像演一場戲要有道具一樣，語文教材只是教學(xué)過程的一個“道具”，在教學(xué)過程中，我們既要親近文本，讓學(xué)生盡情地閱讀文本，最后又要跳出文本，高于文本，和生活接軌。鉛筆書寫的答案是正確的，但方法不好理解，顯然是媽媽的筆跡。我一時性急，又將其沒收了。5分鐘不到，孩子就寫完了，雖然比平時用時多了些，但卻一個字也沒錯。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好像也改變了他自己。作為教育工作者，我們要努力成為他人成長的“關(guān)鍵人物”，需要我們創(chuàng)造，把握“關(guān)鍵事件”，更要為教師、學(xué)生、家長推薦共讀“關(guān)鍵書籍”，談到底，需要我們用心做好每件事。如果說一個語文教師沒有崇高的品質(zhì)，沒有深厚的文化底蘊又怎能以自己的言行去影響學(xué)生，去感染學(xué)生呢？記得剛進入師范時，學(xué)校圖書館樓頂?shù)摹皩W(xué)高為師，身正為范”這八個大字在我腦海中烙下了深深的印記。勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開發(fā)豐富的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文綜合性學(xué)習(xí)資源。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗為主。其次，在充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的民主、和諧的氛圍中授課時—學(xué)生用已學(xué)的知識、已掌握的基本方法發(fā)現(xiàn)問題，評析問題，各抒己見，體現(xiàn)了一種“自我實現(xiàn)”的創(chuàng)新。語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達能力是語文教學(xué)的重點。第二篇：教學(xué)日志教學(xué)日志淮陽中學(xué)高二B部語文組閆汝凱2012年10月13日多云周六隨感一個人太過理想是不行的，現(xiàn)實總讓你頭破血流；一個人沒有理想也是不行的，現(xiàn)實會拖你入泥潭沉淪一世。人情能成事，也能敗事。在我離開這個世界的時候，將不是捐出一半財富，而是“裸捐”——向慈善機構(gòu)捐出自己的全部財產(chǎn)。本材料的中心事件是陳光標(biāo)獻身慈善事業(yè)及對財富的理解，關(guān)鍵詞是“財富、慈善、分享”。本材料重心就是陳光標(biāo)對財富的看法，情感態(tài)度上褒揚的。如答成借代，這是沒考慮首聯(lián)中前后兩句話的內(nèi)容；答對比，“紅艷”是景，和人構(gòu)成的應(yīng)是襯托關(guān)系為好；答情景交融，是不了解樂景和哀情不是交融關(guān)系，而是襯托關(guān)系。（此題評2分）剖析：第一個要點答出了景美情愁，但并沒有指明所愁何物和因何而愁；第二個要點只做表面文章，也沒有將憂愁的內(nèi)容具體化，犯了第一點的錯誤；第三點才涉及內(nèi)容“憂愁國家”?？傮w來看，學(xué)生在詩歌方面失分比較嚴(yán)重。10月16日小雨轉(zhuǎn)晴周二講它何用必修五外國詩單元都不樂意講，感覺沒意思，高考也不考，講它何用。我們也已習(xí)慣了做題，講題，并且講得頭頭是道。課堂上，老師要放開。他看不慣黑暗，所以他要帶領(lǐng)民眾沖破這黑暗；他看不慣這舊世界，所以他要鼓舞民眾建立一個全新的世界；他看不慣軟骨頭，所以他以“骨頭是最硬的，沒有絲毫的奴顏和媚骨”為天地間樹立了一桿標(biāo)尺。尤其是如朱自清的《論雅俗共賞》，錢鐘書的《論中國詩》，魯迅的《春末閑談》等文章，學(xué)生常常興趣不濃。教師要多多閱讀，問渠那得清如許，為有源頭活水來。下午我參加了德城區(qū)教師表彰大會，并和其他今年新入職的教師進行了國旗下的入職宣誓。我以前教過學(xué)前班，知道不是所有的兒歌學(xué)生都愿意學(xué)，一定要配上動做才能吸引學(xué)生，于是我就教學(xué)生《小花貓》、《我是一個大蘋果》這兩個兒歌，果真學(xué)生學(xué)的很認真，教一遍學(xué)生就會了；學(xué)前班的學(xué)生比較喜歡有故事情節(jié)的故事，而象劉紅櫻講的一些缺故事情節(jié)，雖有些寓義，但不太適合學(xué)前班以上年級的學(xué)生，對他們沒什么吸引，而象《阿里巴巴》、《一年級真好》、《一年級小豆豆》《神筆馬良》學(xué)生都比較喜歡，比如《木偶奇遇記》說：“不聽父母話的孩子，將來會要飯和住監(jiān)獄的。好的習(xí)慣養(yǎng)成是用加法，壞習(xí)慣是用減法，要一點點鼓勵，慢慢養(yǎng)成。讓我們也像他學(xué)習(xí)，保持自己對教學(xué)的這份熱情，先做好一名學(xué)習(xí)者，才會成為一名合格的教學(xué)者??用激情點燃學(xué)生的夢想??！