【正文】 容，并且把它運(yùn)用到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中去，而且我們還應(yīng)具有一顆童心，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，從兒童的內(nèi)心，兒童獨(dú)特的視角去了解學(xué)生，更好地為教學(xué)服務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)日志隨著時(shí)代的前進(jìn)，我們國(guó)家的教育事業(yè)也隨之發(fā)生了巨大的變化，教育形勢(shì)的發(fā)展日新月異；伴隨著素質(zhì)教育的大力推行，新課程改革的進(jìn)一步深入，時(shí)代在要求我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，改變觀念，同時(shí)也讓我們教師在當(dāng)前面臨著各類機(jī)遇與困難并存的挑戰(zhàn)。那是一次大課間，小組長(zhǎng)們收作業(yè)稍微晚了點(diǎn)，孩子們都急急忙忙忘教室外擠，正好后面的拖把倒了，他急忙跑過去告訴大家：“都看著點(diǎn)，拖把倒了別絆倒了。這時(shí)孩子才意識(shí)到，原來少了“可擦筆”這根拐杖，不僅能“走”，而且能“走”得更好。這下子，小姑娘可不樂意了，上著自習(xí)課就哭了起來。雖然孩子的答案是錯(cuò)誤的，但我心里卻很欣慰，劉小奇同學(xué)是個(gè)學(xué)困生，基礎(chǔ)不好，作業(yè)質(zhì)量較差，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知，有點(diǎn)破罐子破摔的想法。因?yàn)?，只有生活中的東西、身邊的東西，學(xué)生們才會(huì)更感興趣。她在執(zhí)教史鐵生的《秋天的懷念》一文時(shí)，用自己富有深情的語(yǔ)言一下子把學(xué)生帶進(jìn)了課文的氛圍，抓住文中的中心句“咱娘兒倆在一塊，好好活，好好活……”，緊貼文本，讓學(xué)生品讀、體味，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，用感情“抓”學(xué)生，一節(jié)課下來，不少學(xué)生流下了感動(dòng)的淚水，連聽課的老師都眼淚汪汪。比如，在教朱自清先生的《背影》一文時(shí)，如果按傳統(tǒng)的教法，讓學(xué)生找一找文中有哪些描寫背影之處，學(xué)生們一定興致不高，但我在執(zhí)教時(shí)換了一種問法：“能否用幾個(gè)準(zhǔn)確的詞來形容一下，這究竟是幾個(gè)怎樣的背影？”學(xué)生們頓時(shí)興致高漲，積極思考，既找準(zhǔn)了詞語(yǔ)，又抓住了課文的主要內(nèi)容。比如說對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們不太喜歡聽老師過多地闡釋課文內(nèi)容，我們可以少講甚至不講，讓他們自己去讀、去悟，自由地親近文本，而老師只對(duì)他們不懂之處加以點(diǎn)撥。然而事實(shí)上，相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡、甚至討厭語(yǔ)文課。當(dāng)我充滿激情引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，有一個(gè)學(xué)生讀得聲情并茂，極具感染力，同學(xué)們情不自禁地鼓起了掌，那一張張充滿稚氣的小臉溢滿了快樂。也許，老師沒叫他，是不尊重他，太看不起他了，感到十分委屈。這讓我仍有些隱隱的課堂放得過于“開”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是調(diào)動(dòng)起來了，但學(xué)生的“雙基”似乎還打得不牢。但如果用傳統(tǒng)教學(xué)的觀點(diǎn)來看，好像對(duì)于某些“知識(shí)點(diǎn)”抓得還不是很到位?？墒牵谏险n時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)，他的眼睛里面淚光閃動(dòng)。果然，在今天講《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，上出了一個(gè)小高潮。四管”齊下，激活語(yǔ)文課堂 朱家瑞作為一門基礎(chǔ)性、統(tǒng)合性學(xué)科的語(yǔ)文，課堂上本應(yīng)充滿知識(shí)性、趣味性，充滿活力。吃透學(xué)情以后，我們不妨“順?biāo)浦邸?，根?jù)學(xué)生的理解、接受能力，確定教法、學(xué)法。從課堂教學(xué)的層面來看，如果巧妙地設(shè)置問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。北京特級(jí)教師竇桂梅的課之所以廣受好評(píng)，其突出的特點(diǎn)就是課堂上富有激情。就好像演一場(chǎng)戲要有道具一樣，語(yǔ)文教材只是教學(xué)過程的一個(gè)“道具”，在教學(xué)過程中，我們既要親近文本，讓學(xué)生盡情地閱讀文本，最后又要跳出文本，高于文本，和生活接軌。鉛筆書寫的答案是正確的，但方法不好理解，顯然是媽媽的筆跡。我一時(shí)性急，又將其沒收了。5分鐘不到，孩子就寫完了，雖然比平時(shí)用時(shí)多了些，但卻一個(gè)字也沒錯(cuò)。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好像也改變了他自己。作為教育工作者，我們要努力成為他人成長(zhǎng)的“關(guān)鍵人物”，需要我們創(chuàng)造，把握“關(guān)鍵事件”，更要為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)推薦共讀“關(guān)鍵書籍”，談到底，需要我們用心做好每件事。如果說一個(gè)語(yǔ)文教師沒有崇高的品質(zhì)，沒有深厚的文化底蘊(yùn)又怎能以自己的言行去影響學(xué)生，去感染學(xué)生呢？記得剛進(jìn)入師范時(shí)，學(xué)校圖書館樓頂?shù)摹皩W(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)大字在我腦海中烙下了深深的印記。勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開發(fā)豐富的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)資源語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地中，蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注重于過程的開放和互動(dòng)，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗(yàn)為主。其次，在充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的民主、和諧的氛圍中授課時(shí)—學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)、已掌握的基本方法發(fā)現(xiàn)問題，評(píng)析問題，各抒己見，體現(xiàn)了一種“自我實(shí)現(xiàn)”的創(chuàng)新。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，是重要的交際工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。第二篇：教學(xué)日志教學(xué)日志淮陽(yáng)中學(xué)高二B部語(yǔ)文組閆汝凱2012年10月13日多云周六隨感一個(gè)人太過理想是不行的，現(xiàn)實(shí)總讓你頭破血流；一個(gè)人沒有理想也是不行的，現(xiàn)實(shí)會(huì)拖你入泥潭沉淪一世。人情能成事，也能敗事。在我離開這個(gè)世界的時(shí)候，將不是捐出一半財(cái)富，而是“裸捐”——向慈善機(jī)構(gòu)捐出自己的全部財(cái)產(chǎn)。本材料的中心事件是陳光標(biāo)獻(xiàn)身慈善事業(yè)及對(duì)財(cái)富的理解，關(guān)鍵詞是“財(cái)富、慈善、分享”。本材料重心就是陳光標(biāo)對(duì)財(cái)富的看法，情感態(tài)度上褒揚(yáng)的。如答成借代，這是沒考慮首聯(lián)中前后兩句話的內(nèi)容；答對(duì)比，“紅艷”是景，和人構(gòu)成的應(yīng)是襯托關(guān)系為好；答情景交融，是不了解樂景和哀情不是交融關(guān)系，而是襯托關(guān)系。（此題評(píng)2分）剖析：第一個(gè)要點(diǎn)答出了景美情愁，但并沒有指明所愁何物和因何而愁；第二個(gè)要點(diǎn)只做表面文章，也沒有將憂愁的內(nèi)容具體化，犯了第一點(diǎn)的錯(cuò)誤；第三點(diǎn)才涉及內(nèi)容“憂愁國(guó)家”?？傮w來看，學(xué)生在詩(shī)歌方面失分比較嚴(yán)重。10月16日小雨轉(zhuǎn)晴周二講它何用必修五外國(guó)詩(shī)單元都不樂意講，感覺沒意思，高考也不考，講它何用。我們也已習(xí)慣了做題，講題，并且講得頭頭是道。課堂上，老師要放開。他看不慣黑暗，所以他要帶領(lǐng)民眾沖破這黑暗；他看不慣這舊世界，所以他要鼓舞民眾建立一個(gè)全新的世界；他看不慣軟骨頭，所以他以“骨頭是最硬的，沒有絲毫的奴顏和媚骨”為天地間樹立了一桿標(biāo)尺。尤其是如朱自清的《論雅俗共賞》，錢鐘書的《論中國(guó)詩(shī)》，魯迅的《春末閑談》等文章，學(xué)生常常興趣不濃。教師要多多閱讀，問渠那得清如許，為有源頭活水來。下午我參加了德城區(qū)教師表彰大會(huì)，并和其他今年新入職的教師進(jìn)行了國(guó)旗下的入職宣誓。我以前教過學(xué)前班，知道不是所有的兒歌學(xué)生都愿意學(xué)，一定要配上動(dòng)做才能吸引學(xué)生，于是我就教學(xué)生《小花貓》、《我是一個(gè)大蘋果》這兩個(gè)兒歌，果真學(xué)生學(xué)的很認(rèn)真，教一遍學(xué)生就會(huì)了；學(xué)前班的學(xué)生比較喜歡有故事情節(jié)的故事，而象劉紅櫻講的一些缺故事情節(jié)，雖有些寓義，但不太適合學(xué)前班以上年級(jí)的學(xué)生，對(duì)他們沒什么吸引，而象《阿里巴巴》、《一年級(jí)真好》、《一年級(jí)小豆豆》《神筆馬良》學(xué)生都比較喜歡，比如《木偶奇遇記》說：“不聽父母話的孩子，將來會(huì)要飯和住監(jiān)獄的。好的習(xí)慣養(yǎng)成是用加法，壞習(xí)慣是用減法，要一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，慢慢養(yǎng)成。讓我們也像他學(xué)習(xí)，保持自己對(duì)教學(xué)的這份熱情，先做好一名學(xué)習(xí)者，才會(huì)成為一名合格的教學(xué)者??用激情點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想??！