【正文】 生、備學(xué)情作為備課的最后一道“工序”，甚至讓每節(jié)課抖幾個“包袱”、說幾句幽默的話都備到了?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)，與良好的思維習(xí)慣是分不開的?？梢韵胂螅绻處熢谡n堂上沒有激情，課堂必然如一潭死水，死氣沉沉，想吸引學(xué)生，只能是一句空話。鹽溶于湯中，才能被吸收；教育需溶入生活中，才能具有生命活力。兩個答案有感于劉小奇家長的短信 陳永琴一天上午，我接到一條短信，是我班劉小奇媽媽的，“陳老師，你看看昨天晚上小奇的試卷，最后一題兩個答案，哪個對？”，我翻開孩子的作業(yè)，一個是鉛筆書寫的，一個是鋼筆書寫的。這不，前幾天剛被沒收了，今天她又偷偷買了一支。寫之前我提了個要求，默寫一首古詩，每寫一句之前先想一想這句是什么，每寫一個字之前先想想這個字怎樣寫。我們的語文到底該教什么？是作業(yè)擠掉讀書還是讀書擠掉作業(yè)？把贊美還給學(xué)生田晶晶學(xué)前班有個特別調(diào)皮的男生，幾乎每次去上課都有好多同學(xué)跑來告狀：“老師，他今天又罵我了，老師他又給我起外號了??”每次放學(xué)他媽媽來接他，被他欺負(fù)的孩子全圍著他媽媽告狀，在我教他的這些日子來幾乎每次都給他收拾“爛攤子”。第二次是在近期的雜志中看到的一篇關(guān)于研究名師成長規(guī)律的文章，歸納出一個共同的規(guī)律，即“關(guān)鍵人物、關(guān)鍵書籍、關(guān)鍵事件”起到關(guān)鍵決定性作用。教師的崇高的在于無私的奉獻，在于愛心的流淌，在于對孩子的尊重。那么，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。發(fā)言是思維活躍的表現(xiàn)，是訓(xùn)練口才、訓(xùn)練語言表達能力的最佳時機，我希望所有的同學(xué)，每節(jié)課都有發(fā)言的欲望。它是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點，又能體現(xiàn)語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的活動性的學(xué)習(xí)方式?？梢钥隙?，他們所得到的比他們原先想要學(xué)的要多得多。這樣的興趣指導(dǎo)他們學(xué)會獨立思考和學(xué)習(xí)，創(chuàng)新理解文字和詞語，從而達到事半功倍的效用。假日里，引導(dǎo)孩子閱讀兒童著作，或背誦古詩詞，讓孩子實踐一下，會有意想不到的效果。人情讓這個社會充滿溫馨，人情也讓這個社會污濁不堪。蓋茨和巴菲特的一封信，信中說：“我在此鄭重宣布：將做第一個響應(yīng)并支持你們行動的中國企業(yè)家?！睂W(xué)生思維誤區(qū)是：沒有從整體上把握材料，在找到關(guān)鍵詞后，一葉障目，不見森林，脫離原材料肆意生發(fā)，以致下筆千言，離題萬里。沒有把握好中心意思。（6分）第一問“表達特色”，其實就是考查詩歌的表達技巧，典型失誤是表達技巧不對。③尾聯(lián)更是鮮明的點出憂愁國家，使自己的情感流露得淋漓盡致。第三點對詩歌內(nèi)容分析有誤，“杏花”意象與詩人并非一類人，本詩中的“杏花”是用以反襯“行人”的，“杏花”是生機勃勃，春意盎然的，而“行人”“我”卻滿腹惜春思鄉(xiāng)羈旅之情。欣賞詩歌總有一些專業(yè)術(shù)語，這些術(shù)語表達規(guī)范，準(zhǔn)確地體現(xiàn)了詩作某一方面的特征，是答題中所必需的。我們的教師已經(jīng)習(xí)慣被人牽著鼻子走，被高考牽著走。由此看來，學(xué)生對語文還是很有興趣的，只是我們上課過于呆板，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。魯迅一生不為哪一個政黨寫作，不阿附任何一個權(quán)貴，他始終在為“人“寫作，為社會的底層人寫作，為每一個思想受鉗制，行為被奴役的人寫作，也在為我們所有人寫作。這并非大師的作品不好，而是大師的作品對學(xué)生來說總有些深奧晦澀，學(xué)生與大師因著時代，因著鑒賞力，總有很大的距離。第三篇：教學(xué)日志教學(xué)日志（一）高中語文教學(xué)就是要把死的東西教成活的，要教給學(xué)生運用語言的能力。鼓勵學(xué)生課下背誦古詩。第五篇：教學(xué)日志2012920晴有段時間沒上課了，今天提文娟上學(xué)前班的課，因沒提前備學(xué)前班的數(shù)學(xué)課，不能亂上，再加上我見學(xué)前班沒有音樂課，所以我就決定教學(xué)生兩首兒歌和講故事。孫云曉介紹說：習(xí)慣是可以養(yǎng)成的，就好象是每天洗臉，只要堅持是可以成為習(xí)慣的；好的環(huán)境是孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的前提，父母要以身作則，給孩子起到示范作用，家里可以沒有衣柜，但必須有書柜，多領(lǐng)孩子逛書店，多旅游，接近大自然，開拓眼界，少逛商店。其次要我不敢保證自己對教育的熱情一輩子不會變淡，但我敢保證在近幾年，我會實現(xiàn)自己的諾言：確實，一個好教師對他周圍的人也是一個教育一個帶動。如從小讓孩子裝書包，按課程表的順序裝好書包；改掉寫作業(yè)是小動作等。”還有一些教學(xué)生不要說一些惡毒的話、對待朋友要友善，讓學(xué)生明白一花獨放不是春，萬花齊放春滿園等等，這些故事對學(xué)生人格的塑造有很好的指導(dǎo)作用。誓詞莊重激昂，令我熱血沸騰。語文老師的素養(yǎng)要深厚，底蘊要深厚，要不斷的學(xué)習(xí)，舉凡古今中外的語言都要學(xué)，繼承并創(chuàng)新，戛戛獨造，語文老師應(yīng)該是一個語言大師。在開講《春末閑談》之前，我就先談了魯迅對于中國文化的杰出貢獻，魯迅在喚醒民眾重塑民族精神方面的不懈努力，魯迅的人格魅力，毛澤東對他的高度評價，等等，目的只有一個，就是讓學(xué)生景仰偉人。如此一來，憑何說魯迅沒給我們什么呢？我并不喜歡缺少理性的憤青們，倒非常喜歡“憤青”魯迅。這里所指“放開”，一是不要拘泥于課本教輔資料，要獨自鉆研，不人云亦云，有自己的心得體會；二是要放下師道尊嚴(yán)的架子，要以“平等中的首席”的身份融入課堂，以平和親近的心態(tài)置身學(xué)生中間；三是課堂內(nèi)容不局限于預(yù)設(shè)，要注重生成，要切實把課堂生成轉(zhuǎn)化為活潑生動的教學(xué)資源。在評講試題時，話語權(quán)在老師，老師也顯得極其崇高，好像是無所不知的圣人，好像是真實版的高考考題出題專家?！爸v它何用？”這問題確實虛。筆者以為，學(xué)生解答詩歌題時，要過這樣幾關(guān)：一是理解關(guān)?；赜^這個答案，可看出學(xué)生并不懂此類題的答法，只顧繞彎子，卻很少涉及實質(zhì)內(nèi)容。第二問考查 “思想內(nèi)容和情感”，是“哪些情感”，對象和答題的量都有所界定。立意可從此看法引發(fā)你的思考角度入手，聯(lián)想社會上一些富豪對待財富和慈善的心態(tài)和表現(xiàn)，進一步思考什么樣的財富觀才是當(dāng)今社會所必需的。許多同學(xué)關(guān)鍵詞也找到了，但是在寫作中沒有結(jié)合材料。這也是我給你們兩位先生中國之行的見面禮。正所謂“成也蕭何，敗也蕭何”?？床粦T的事要看，因為你要學(xué)會適應(yīng)；看慣的事情更要看，因為你終于和這個世界有了默契。在平時的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點來訓(xùn)練。語文興趣的培養(yǎng)。就其特點而言，“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”是一種體現(xiàn)“超越課堂，超越學(xué)?！钡膶W(xué)習(xí)模式，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于學(xué)生自己的經(jīng)驗，密切聯(lián)系自身生活和社會實踐，體驗對知識綜合運用的學(xué)習(xí)形態(tài)，是學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性學(xué)習(xí)。語文教師應(yīng)有強烈的資源意識，去努力地開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的資源。課堂是提升學(xué)生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學(xué)生學(xué)到比知識更可貴的東西，學(xué)會傾聽是要培養(yǎng)的一種最重要的能力，是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。作為教師不正是要以自己高尚的情操，深厚的文化底蘊去教育學(xué)生，去影響學(xué)生嗎？我認(rèn)為，作為教師，我們還必須懂得兒童心理特征，進一步學(xué)習(xí)教育學(xué)、兒童心理學(xué)的內(nèi)