【正文】 變化。作得好我們就完成了美的第一步。提問(wèn)：生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西，能用適當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎?點(diǎn)撥：堅(jiān)強(qiáng)的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、遼闊的天空、金色的原野……當(dāng)然還有：優(yōu)美的文章。以朗讀加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】春盼春（１）語(yǔ)言積累總寫(xiě)（２）春草圖（３）繪春（２～７）春花圖（４）表達(dá)春風(fēng)圖（５）春雨圖（６）迎春圖（７）頌春（８～１０）細(xì)致觀察朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6【課型定位】朗讀感悟式。）六、朗讀回味，總結(jié)拓展１、簡(jiǎn)析本文最后一部分：（８～１０自然段）作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。５、迎春圖：（第７自然段）風(fēng)箏是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落?！吧⒃诓輩怖?，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。三、教師范讀，整體感知１、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)?！窘虒W(xué)方法】自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。（戴 披）六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美七、課堂小結(jié)朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫(huà)圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^然前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌?！翱蓜e惱”口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”形象地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。頌春，著墨于意。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景?！薄澳勰鄣?，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（查閱字詞典，注意辨識(shí)）（2）釋義。2．點(diǎn)撥法。五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖４．解決 以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫(xiě)的?(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?(3)讀春花圖,寫(xiě)100字左右的分析短文.第一二個(gè)問(wèn)題口頭練習(xí),:(此問(wèn)題間接培養(yǎng)審判能力.)布置作業(yè):六、布置作業(yè)：在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（Ａ）說(shuō)課精要分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的學(xué)生非常必要，把寫(xiě)作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)。請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫(xiě)法。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。春雨的特征是，一多二細(xì)。（3）春花圖春花圖，著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。（反復(fù)）（3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。)薄(b243。三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介）朱自清（18991948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。曉看紅濕處，花重錦官城。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于寫(xiě)景之中，活用各種修辭手法。對(duì)反饋的情況開(kāi)展評(píng)論。而朱自清先生卻把春寫(xiě)活了，寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿詩(shī)情畫(huà)意。）五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：？？討論后明確：繪景先總寫(xiě)，后分寫(xiě)；分寫(xiě)時(shí)由遠(yuǎn)而近，由大而小。（略，詳見(jiàn)“教材分析”）綜上所述，要把現(xiàn)實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里?！蔽覀兩钤诖笞匀恢校笞匀坏拿揽?以說(shuō)是無(wú)處不在。七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門(mén)檻”。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫(huà) 出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序?！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。四、寫(xiě)作特點(diǎn)首先，觀察細(xì)致，描寫(xiě)生動(dòng)真切。作者細(xì)致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。春尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)?？傊?，作者從不同角度，細(xì)致入微地觀察春天，抓 住了春的特征進(jìn)行描寫(xiě)。全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程?？傊?，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美乃至情感美，得到美的感染熏陶。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。《春》教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。二、指 導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。兩個(gè) “著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。（此時(shí)教師要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要及時(shí)指點(diǎn)、評(píng)價(jià)）四、學(xué)生獨(dú)立分析，開(kāi)展評(píng)論。六、朗讀第三段，要求學(xué)生說(shuō)明：。現(xiàn)在我們也帶著對(duì)春天的熱愛(ài)去校園里尋覓春天。探究活動(dòng)在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的探究練習(xí)：想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？這樣的問(wèn)題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗(yàn)課文情境。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)3課時(shí)教學(xué)過(guò)程與步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量?！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。o)五、整體把握，理清思路，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。然后順著春雨寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不帶著雨中植物的主要特征。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)，描述生動(dòng)真切；；，準(zhǔn)確生動(dòng)。四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：１．抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。教學(xué)重點(diǎn)1．誦讀；結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對(duì)象，許多名句廣為傳誦。針對(duì)朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)?！耙盎ㄉ⒃诓輩怖铩钡摹吧ⅰ?，是否可以改成“開(kāi)”呢？說(shuō)出你的理由。明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。然后小組長(zhǎng)到講臺(tái)前交流本組的評(píng)述意見(jiàn)，限時(shí)5分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵(lì)用多種形式表現(xiàn)個(gè)人理解，如繪畫(huà)作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)？五、課堂練習(xí)1．選詞填空。不要講得太多，要讓學(xué)生體悟！不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟，如“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫(xiě)春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。１、春草圖：（第３自然段）這一段用詞準(zhǔn)確。這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。３、春風(fēng)圖：（第５自然段）風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在?！跋衽Ｃ?、像花針、像細(xì)絲”寫(xiě)出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。在寫(xiě)景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫(xiě)出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。２、理解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)──借景抒情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者熱愛(ài)春天，贊美春天的喜悅之情?！窘谭ā恐笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位。⑴ 抽四名學(xué)生朗讀課文。⑵ 學(xué)生自由朗讀，揣摩體會(huì)。表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè)，映出花紅柳綠的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美完整的情景氛圍。你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫(xiě)在積累本上。同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？—秋季—“停車(chē)作愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋，明月松間照，清泉石上流”大自然是美麗的，一年四季風(fēng)景各異?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。（三）討論交流。”從文中我們了解到作者是個(gè)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的人。揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。ng li225。本課可以分為三個(gè)部分： 第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。為什么要連用兩個(gè)呢？(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。但可以根據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生按照自己的喜好來(lái)選擇學(xué)習(xí)，并按自己喜歡的方式與大家交流討論，進(jìn)一步使學(xué)生的主體意識(shí)得到發(fā)展，形成個(gè)性，進(jìn)一步重視和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受和理解體驗(yàn)。領(lǐng)會(huì)課文分層次寫(xiě)景、抓住景物特點(diǎn)觀察細(xì)致的方法。品味鑒賞：從結(jié)構(gòu)入手賞析3段（四）、布置作業(yè)（五）、教師寄語(yǔ)“一年之際在于春”，同學(xué)們，讓我們把握住自己的人生的春天： 好好學(xué)習(xí)，努力奮斗開(kāi)創(chuàng)祖國(guó)美好明天。【教學(xué)重、難點(diǎn)】積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力、想象能力。第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入：播放《春天在哪里》歌曲跟唱。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。o)籠(lǒng)著一層薄(b242。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。聽(tīng)完錄音，再請(qǐng)學(xué)生舉手分段朗讀。開(kāi)頭要讀得欣喜，充滿生機(jī)。四、整體把握：這一部分主要是學(xué)生自主探究開(kāi)展。請(qǐng)各小組代表呈現(xiàn)本組答案。(班得瑞《春野》)，創(chuàng)設(shè)舒緩的情境，全班齊讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，把春天的氣息帶入課堂。