【正文】 擇五個(gè)以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。板書(shū)：第7段：思念父親，再現(xiàn)背影全文總結(jié)：這篇文章一共寫(xiě)了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過(guò)了，而這篇文章所要通過(guò)背影來(lái)表達(dá)一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫(huà)了父愛(ài)子、子愛(ài)父的感人畫(huà)面，表達(dá)了深深的父子之情。問(wèn)：當(dāng)作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi)，他心里是一種什么樣的感受呢？明確：作者流下了眼淚，內(nèi)心非常感傷，對(duì)自己不能理解父親而悔恨。交待父親是個(gè)胖子，是為了后面的爬月臺(tái)做鋪墊。我們可以把這兩段概括為“車(chē)站送行，細(xì)心關(guān)照”。問(wèn)：這一段共出現(xiàn)過(guò)幾次“聰明”？請(qǐng)找出原文。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(zhǎng)，被解職。)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)勾(gōu)留(li)簌(s249。設(shè)計(jì)：我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇非常精美的散文《春》，對(duì)于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。感悟本文所表現(xiàn)的父子情深。四、拓展延伸從作品中我們可以感覺(jué)到，朱自清父子很少生活在一起。再三囑咐，兩次“躊躇”，決定親自去送②車(chē)站送行，悉心關(guān)照 兩個(gè)“忙著”揀定 座位，叮囑再三穿鐵道買(mǎi)橘離別時(shí)的惦念。再進(jìn)一步研討：父親愛(ài)護(hù)兒子，文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)？?jī)鹤永斫馑寄罡赣H，又表現(xiàn)在哪些方面呢？在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）3.“感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。開(kāi)篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親）1回憶往事 悲涼氣氛（別時(shí)家境）23鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）45刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘）6惜別背影（父子分手）6別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念）7“背影”做題目好在哪里？。朱自清背影教案2教學(xué)目標(biāo)有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。他用兩手 著上面,兩腳再向上。第三篇：朱自清背影教案朱自清背影教案(6篇)作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。喪，別讀ｓ 224。我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。我趕緊拭干了淚?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。第二篇：朱自清《背影》原文、教案《背影》朱自清我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。怕父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。教學(xué)過(guò)程。布置作業(yè)、四、五。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。第三次在車(chē)門(mén)話別，望著背影消失在人群中。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開(kāi)始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。ｎ ｓｈ?。睿┳呗肪徛u擺的樣子。躊躇（ｃｈ243。）：卸，解除、除去。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。）這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微?。。ǎ矗ⅰ拔易吡?，到那邊來(lái)信。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。這是一個(gè)艱難努力的背影！板書(shū)：艱難努力要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！朱自清《背影》教案/教學(xué)設(shè)計(jì)(一)《背影》教案[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]１、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫(xiě)法。近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。我再三回勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”我們過(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！我說(shuō)道：“爸爸，你走吧?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。[教學(xué)課型及課時(shí)][媒體設(shè)計(jì)]多媒體投影儀[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課一見(jiàn)到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對(duì)大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書(shū)課題－－背影）一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”？明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買(mǎi)橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。”這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。閱讀時(shí)要善于在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會(huì)貫通，得到一些新的啟發(fā)。奔喪（ｓ?。睿纾?，有關(guān)死人的事，名詞。另意，形容得意?，嵭迹ǎ?26。“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線。中間部分可以分成三個(gè)層次：第一層次：交代父子分別時(shí)的家境第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個(gè)層次：第一層次：交代家境第二層次：浦口送別在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：第一、細(xì)心照顧第二、車(chē)站買(mǎi)橘第三、車(chē)門(mén)話別如按此劃分，板書(shū)設(shè)計(jì)為：按前種劃分板書(shū)設(shè)計(jì)為：(3)在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。這就是“背影”。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫(xiě)法上都有相同之處?？砂凑者@樣的順序思考：①寫(xiě)了什么，②怎么寫(xiě)的，③好在哪里。下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語(yǔ)言的特色，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著深情。第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。到徐州見(jiàn)著父親看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。）：卸，解除、除去。躊躇（ｃｈ243。ｎ ｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。嘗試品析這些詞句的表現(xiàn)力。順序時(shí)間作用第一次寫(xiě)背影文章開(kāi)頭開(kāi)篇點(diǎn)題,引出下文第二次寫(xiě)背影第三次寫(xiě)背影第四次寫(xiě)背影你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的故事。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課播放Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《父親》導(dǎo)入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車(chē)的牛，父親是那登天的梯”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈。請(qǐng)找出描寫(xiě)父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì)其中的含義。有些事本來(lái)不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。過(guò)渡：同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們無(wú)上的財(cái)富，一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一沓零碎地學(xué)費(fèi)，一句體貼的話，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)的感動(dòng)著我們。二、學(xué)生誦讀課文要求：感情誦讀，在朗讀中體會(huì)父子深情。②“真是太聰明”的自嘲、自責(zé)、追悔。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。注意體會(huì)作者的心理變化，從父子的表現(xiàn)來(lái)比較。這篇《背影》寫(xiě)于1925年，作者28歲，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。)賦(f249。第1自然段這兩句交待了作者的寫(xiě)作原因，用一個(gè)“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無(wú)比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。結(jié)合剛才所講的禍不單行來(lái)看，這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的困難。而現(xiàn)在想起來(lái)，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)所講的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)：上一節(jié)課，我們講到第5自然段，同學(xué)們應(yīng)該還有所印象吧，下面我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)一下昨天所講的主要內(nèi)容。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車(chē)站離別刻畫(huà)背影”。愛(ài)，意在引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對(duì)比入手，去感受父愛(ài)的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進(jìn)作者，把自己感情融化于文本。提示：人物+地點(diǎn)+事情小結(jié)：父親和我(奔喪后)在車(chē)站告別，父親過(guò)鐵道為我買(mǎi)橘子。比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯(lián)系“蹣跚”等行動(dòng)，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個(gè)動(dòng)作，都表達(dá)了他對(duì)兒子無(wú)言的愛(ài)，這種愛(ài)是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。請(qǐng)同學(xué)們挖掘課文中感人的細(xì)節(jié)，把它定格成優(yōu)美的文字，用詩(shī)歌的形式展現(xiàn)出來(lái)。二、課文欣賞㈠整體感知：兩個(gè)問(wèn)題?回答：父子浦口送別。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下?！皟A”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?總結(jié)：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行學(xué)生總結(jié)：祖母去世，滿院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。但他不做便心中不安。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子?！钡膿磹?ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，對(duì)文本的理解也有一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。解除，除去狼藉j237。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當(dāng)因文而異，因材施教。關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。第五篇：朱自清《背影》教案《背影》教學(xué)目標(biāo)：。二、作家作品（教師講授，幻燈片顯示）（5分鐘）（一）朱自清介紹 朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。表現(xiàn)在第二自然段：“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子”，我“不禁簌簌的流下眼淚。）⑤寫(xiě)父親買(mǎi)橘歸來(lái)的句子中飽含深情的詞語(yǔ)有哪些？（“一股腦兒放”“心里很輕松似的”。）⑦我兩次流淚的原因是什么？（看到父親爬月臺(tái)的背影流淚，是由于作者被父親的愛(ài)子之心所感動(dòng)，淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。板書(shū)設(shè)計(jì)穿戴：帽 褂 體態(tài)：胖姿勢(shì)：蹣跚 動(dòng)作：攀 縮 棉袍 傾 努力 背影 朱自清父愛(ài)子 ↓ 流淚 ↓ 子愛(ài)父